单项深度法在美术教育中的运用

张静

对于幼儿来说，艺术是他们表达他们所见所感，以及他们的体验、想象与理解的重要途径，也是他们表达自己情感的最重要的方式。但是，在实际生活中，我们发现，小班的幼儿因为年龄的特点，对于如何在艺术中表达自己的体验、想象与理解还有所欠缺，使得小班幼儿对于艺术创作有很多的困难。教师应该如何引导小班幼儿进行艺术感受欣赏的同时提高创作表达的能力呢？针对这样的困惑，我们将高瞻课程中的艺术教育方法——单项深度法运用到小班幼儿的美术创作中，旨在激发小班幼儿艺术感受、创作的持续性及深度性，探索开发小班幼儿的思维创新能力和表现力，从而促进小班幼儿艺术领域的发展。

一、单项深度法在艺术教育中的主要理念和原则

单项深度法主张“以儿童为中心，而不是艺术为中心”。在儿童感兴趣的前提下，对艺术进行一定的探究，可以让幼儿持续保持兴趣。幼儿艺术教育的目标是使幼儿提升艺术探索的意识，获得更多的艺术乐趣。

二、单项深度法运用于艺术教育中的“四个阶段”

单项深度法在艺术教育中的运用，给予幼儿对游戏的持续探索构成引入、拓展、创作和反思四个核心阶段，每个阶段对丰富幼儿的认知，发展幼儿的艺术感知力、艺术表现力和艺术创新力起到了重要的作用。

（一）引入——感受与欣赏自然界中的美

与大自然的亲近，是幼儿的天性，对于小班的幼儿尤其明显，相对于在教室内和封闭的环境内，在户外大自然环境中，小班的幼儿更容易被花草树木、光、电、色彩所吸引。

一个阴天，淅淅沥沥的雨点飘落了下来，“下雨啦！下雨啦！”孩子们在屋檐下静静地看着这场雨，我问他们：“你们看，雨落在了操场上，是什么形状的？”雨馨叫了起来：“老师，操场上都是小点点！”“哈哈，操场好像我们画画的纸，纸上都是点点。”优优叫了起来。

回到教室，孩子们三三两两地在美工区，讨论起来，用什么笔，选什么纸。他们挑选了自己喜欢的画纸和画笔，在那里画起了点点。有的小朋友选择了蜡笔，有的选择了记号笔，有的选择了水粉颜料，有的在白色布上画起了点。

（二）拓展——点到线、面的过程

接下去的几天，一直下雨，他们喜欢在屋檐下静静地看着天空中的雨点和操场上的大片水渍。“雨下得大，操场上就都是水了，点点看不见了。”小朋友们开始在纸上大面积涂起了颜色，有的则把点点都连了起来，连成了一条一条密密麻麻的线条。

由雨点开始，随着一系列的拓展活动体验，孩子们深入探究了点和线以及大面积涂色所呈现的效果，孩子们也增长了自己对创造的点、线条、图形的认识。期初孩子们只是扩展了对点的认知。

我们用PPT为孩子们展示了阿道夫戈特利布的画和一些有趣的点线涂色画。孩子们观察着画家们的创造的形状和线条，一边兴奋地讨论着。我们在美工区添置了一些图片和照片，当孩子们再一次进入美工区的时候，方便他们看到各种著名画家的点线画。

（三）创作------点线面的创作，突破，创新

前面的拓展环节，孩子们已经自己创作了一些艺术作品，例如天空中的乌云和小雨点，在重复探究了美工区的材料后，他们已经有了关于点、线条、涂色块的一些概念。

创作一：继续

他们有的用线条表达了雨很大，有的用点表达了雨很小，有的用大面积涂色的方式表达雨下了很长时间，很多的雨……

创作二：改变

他们用不同的材料创设了下雨的场景，有的用马克笔彩色纸表达，有的用蜡笔去表达，有的用水粉颜料。雨是无色透明的，但是孩子们用各种颜色表达了心中雨的颜色，红色、绿色、蓝色、黄色……也有的孩子把午饭散步中看到的大自然中的视觉元素画了出来，彩旗带、石榴树、彎曲的空调排水管道等。

创作三：创新

有的孩子把简单的点、线、图案组合在一起，表达出了他们平时看到的一些景象：小兔子、蚂蚁、气球等。

我们建议孩子们把自己的作品张贴在美工区的展示板上，大家互相分享、欣赏、讨论。

（四）反思——点、线、面的组合反思，让幼儿的艺术表达更加广阔

反思的情节在整个过程中反复出现，让幼儿不断地去探索，去感受，去表达。在孩子们的体验逐步丰富的过程中，我们作为老师应该充分给予支持和适当引导，对孩子们感兴趣的点做出积极的回应，使得孩子们在审美感上有所提升。

综上所述，单项深度法在小班美术活动中的运用，为小班幼儿的探索、创作都提供了充分的条件和机会，既撑起了理论的框架，又能在实践中解决小班幼儿探索兴趣不足、关注事件不长的问题，也为小班幼儿打下一定的艺术表现技巧基础。

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