新时代背景下学校特色办学的思考与实践

胡碧芬

摘   要：学校办学要以发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。尤溪县第二实验小学以现代化办学理念为指导，在优化学校管理、丰富办学内涵的基础上，以学生的发展为核心，以培植和发扬学校特色为抓手，着力打造文化核心理念，实施课程创新建设，推进教育与管理改革，凸显学校教育亮点，办人民满意的教育。

关键词：新时代;教育理念;办学特色;办学实践

中图分类号：G627    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）12-0052-03

习近平总书记在全国教育大会上指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。”现如今，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的新教育理念已经形成，發展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标也已确立，学校教育应当始终围绕着这样的办学目标来思考和进行。

一、立足“真美”，打造核心文化理念

（一）追根溯源，缘起校情谋求发展

尤溪县第二实验小学的前身是尤溪县团结乡光林小学，是一所村级小学，1996年9月新建后，学校更名为“尤溪县第二实验小学”。建校初期，学校仅有一栋教学楼，占地1.6万平方米，建筑面积0.57万平方米，设有12个教学班，300余名学生，20多名教师。随着城镇化建设的不断深入，学校周边外来人口不断增加，学校原有的设施显然无法满足办学需求，于是，分别于2008年和2013年进行了扩容改造，现校园占地36亩，建筑面积1.07万平方米，设有45个教学班，2238名学生，教师121名。

学校学生除少部分是原光林村居民之外，大多数是进城务工子女，来自全县各个乡镇，家长素质参差不齐，对子女的教育多依赖于学校。全校留守儿童300多人，其中双留守儿童高达80多人。在这样的生源结构下，学校积极贯彻党和国家的教育方针，为培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，学校筹谋规划，立足校情和学情，积极探寻可持续发展之路。

（二）理念建设，促进学校内涵发展

2017年，学校领导班子秉承“求真求美”的优秀品质，恪尽职守，为学校谋求发展。学校紧跟时代发展步伐，立足校情，提出了以“真美”文化为学校的核心文化，以此开展各项活动，打造学校品牌特色，走内涵发展之路。

天行健，君子以自强不息。学校确立了“自信自强，惟实惟新”的学校精神;要求师生终身热爱学习，求真知，美言行，做真人，恪守“求真求美知行合一”的校训;致力于营造人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐、情的和谐，通过开展丰富多彩的艺体活动，让学生享受艺术之美，锻炼健康体魄，发扬“和美共生，书艺齐飞”的校风;爱是教育的源头活水，千教万教教人求真，千学万学学做真人，全体教师严格遵守“教之以真，育之以爱”的教风;知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学校致力于每个学生都能“乐学乐思，美言美行”，并坚持“修真才实学，养美善之心”的培养目标，以在“求真求美”中达成德育目标。

（三）环境滋养，陶冶师生道德情操

校园环境是重要的隐性教育方式，在陶冶思想情操、塑造美好心灵、激励奋发向上精神等方面，有着其他教育方式不可替代的作用。然而，如何营造一个良好的育人环境呢？为此，学校紧紧围绕“真美”文化理念，打造“一门”“一石”“三廊”“六厅”：“一门”，即校门，以“才”字为校门造型，突出了学校“修真才实学”的培养目标;“一石”，即文化石，镌刻着学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准的“真美”二字;“三廊”，即行知廊、劝学廊、师生书画廊，各显教育特色;“六厅”，即理念厅、书香厅、德育厅、艺术厅、科技厅、师生风采厅，将学校的精神、特色等一一加以诠释，突出其润泽功能。从校门口到教学楼的外墙、走廊、通道，从楼梯间到教室内外等都进行了精心布置，以不同的形式展示出学校“真美”文化内涵。

二、校本启智，实施课程创新建设

课程建设是实现学校教育目标、传授教育内容的主要载体。学校坚持“立德树人”的根本导向，严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，同时，在充分考虑地域文化、学校文化、学校课程资源基础上，开发出意在发展学生个性特长的校本课程，作为国家课程的补充，满足学生多样化的需求，促进学生全面发展。

（一）诵读课程——领略传统文化魅力

继承和发扬中华优秀传统文化，领略中华五千年独特的文化魅力，感悟古代先贤独特的思想和智慧，能博古明今，懂事明理。为此，学校基于中国传统文化开发出了一套国学课程，编写制定出《国学经典诵读》读本，并每周开设一节国学课;开发了晨诵、午读、暮省课程，编写出《日有所诵》校本教材，由任课教师组织诵读，编写出《“好书共读”午读篇目汇总》进行整本书阅读，用随笔、日记等形式将一天的学习感受记录在《暮省本》上，并择优刊登在《书香缘》校刊上。

（二）多学科融合——校本开发不断破局

传统教学中，教师“孤立”地教，学生“孤立”地学，致使学生的知识结构单一，不知道学科知识间的相互联系，造成所学有限，从而影响学习效果。尤溪县第二实验小学在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉，并注重课程教学与实际生活间的联系。对学科融合进行探索建设，设立实验课程，以省级课题《构建基于真美语文的跨学科立体化读写融合教学模式的研究》和县级课题《构建小学语文与综合实践相融合的读写课堂的研究》为抓手，立足校本进行课例研讨，编写出《跨学科读写融合优秀案例集》《我身边的数学小故事》《心理健康绘画作品》等。这一项教学改革实践，打破了教师的学科思维局限，引发了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生思维能力与探究能力的发展。E6B14A29-4749-4A8E-A66E-7E8A6E5D4E20

（三）劳动课程——“知行合一”实践创新

新的教育方针明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”强调了生产劳动与社会实践的重要性。在教学中，学校注重学生多样化的实践性学习，使学生获得积极体验和丰富经验，培养学生的社会实践能力。

近年来，根据地域特点，学校积极落实陶行知先生“知行合一”教育理念，将劳动课程系统化，系统构建“五爱”劳动校本课程体系：“我爱学校”——学校日常劳动课程;“我爱我家”——家庭生活劳动课程;“我爱大家”——社会公益劳动课程;“我爱劳动”——综合实践劳动课程;“我爱创新”——学习创造劳动课程。编写了《花卉栽培技术与方法》《陶艺与微植》等校本教材。

三、特色创建，凸显学校教育亮点

尤溪县第二实验小学作为省级教改示范性、省读写基地校，在实施素质教育、推动课程改革、打造学校特色等方面做出了大量积极有效的探索，取得了初步成效。

（一）书香墨香，全面提升人文素养

福建省出台的《加强中小学“书香墨香校园”建设指导意见》中指出：以传承弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化为核心内容，以“读好书、写好字、做好人”为主线，提高广大中小学生分析、综合、归纳、书写、表达、交流、沟通等能力，注入中华优秀传统文化，为中小学生未来发展奠基。基于此，学校积极践行“阅读生活化，书写规范化，学习终生化”的素质教育理念，根据教育发展规划，大力打造“书香墨香校园”，让广大师生走进博大精深的书香、墨香世界，全面提升师生人文素养，培养师生“爱读书，读好书”“好写字、写好字”的良好习惯。

1.书香——从阅读中汲取精神食粮。朱永新教授指出：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。学校借助福建省读写基地校这一平台，大力开展“书香浸润校园”系列活动，每年3月份开启“诵读文化经典，建设书香校园”读书节活动序幕，通过在阅读平台网上答题、跳蚤市场好书义卖、“我与祖国共成长”讲故事、“让阅读成为一种习惯”演讲等系列活动，拓宽学习空间，促进学生全面素质的提高。结合省级课改示范校项目“传承朱子文化精髓创建读写实践课程”，以教师共读、师生共读、亲子共读的形式，积极开展“好书共读”活动。

2.墨香——让“方正”精神浸润校园。学校认真落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》要求，开齐开足书法教育课程，创造条件设置专用的书法教室，配备“沃笔”书法教学软件。要求全体教师努力提高自身书写技能和书法鉴赏水平，每学期举办1～2次全校性书法比赛和展示活动;在作品展示专栏中，定期展示师生的书法作品;坚持抓好全体教师的“三笔”字训练，充分发挥学校优秀书法教师的专长，对每位教师进行书法等级评比，并根据等级确定每周练习的数量，力争人人都能写一手漂亮的三笔字。

（二）笛声悠扬，艺术教育全面开花

为響应教育部推出的“体育、艺术2+1项目”， 落实德智体美劳全面发展的教育方针，学校坚持文化课与艺术课并重，开足开齐艺术课程，有效开发艺术资源，落实素质教育。为此，学校以三年级为学习学段，将陶笛引入到课堂，安排学生学习陶笛演奏技法，并且组建了“陶迪种子队”，培养优秀的小小演奏家。通过学习陶笛，学生的手、眼、耳更加谐调，自主学习能力及合作能力得以提升。E6B14A29-4749-4A8E-A66E-7E8A6E5D4E20