农村幼儿园野趣园本课程活动的创意设计

摘   要：农村野趣活动内容丰富多彩。幼儿教师在做野趣课程活动设计时，需要深入生活展开调研活动，寻找更多的课程资源。教师可以借助主题活动、游戏活动、亲子活动、节日活动等推出适合幼儿参与的野趣活动项目，以调动幼儿的参与热情，帮助幼儿建立学习体验、提升知识认知能力。

关键词：幼儿园;野趣活动;认知提升;健康成长

中图分类号：G612    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）12-0057-02

农村有丰富的野趣课程资源，可为幼儿园课程建设提供丰富的素材支持。教师在组织幼儿参与野趣活动时，需要做出创意设计，以满足幼儿的个性需求。同时，野趣活动形式众多，主题活动、游戏活动、亲子活动、节日活动都能够吸引幼儿参与。因此，教师需要做出筛选和规划，对活动内容、活动方式、活动调度、活动评价等做好创新设计，为幼儿顺利参与活动创造良好条件。

一、设计主题活动，激发幼儿的野趣热情

幼儿教师在做课程设计时，需要有资源整合意识，并要注意搜集、整理、分类、应用、反思野趣活动的课程素材。与此同时，教师应结合幼儿园的固定教材对课程做深入研究，并联系农村生活实际，理性筛选野趣活动内容，以提升教学的适宜性，激发幼儿参与野趣活动的热情。

此外，农村有丰富的自然资源，幼儿虽然生在农村，但接触自然的机会并不是很多，有些幼儿甚至分不清农作物的类别。因此，教师可组织一些主题性活动，如“田园乐”“锄禾乐”“美食乐”“创意乐”等。在活动过程中，教师带领幼儿进入大自然，通过观察、讨论、对比、分析等方式认识自然景物以及农作物，进而丰富学习体验。例如，在进入“田园乐”主题活动后，通过教师布设的具体的观察任务，幼儿能够主动采集标本进行对比观察和分析。在此期间，幼儿不仅了解了农作物的生长情况，还激发了其爱生活、爱劳动、爱农民的情感，教育作用显著。

二、推出游戏活动，强化幼儿的野趣体验

农村有丰富的自然资源、人文资源、社会资源，教师可以结合当地农耕、农产品加工、乡村文化等特点做活动设计，从而激发幼儿参与野趣活动的热情，强化幼儿的野趣体验。需要注意的是，野趣游戏要体现农村、自然等的特点，需要借助更多的材料、场地、环境等确保野趣活动的顺利展开，以帮助幼儿在野趣游戏活动中建立知识认知体系。

除此之外，野趣设计要体现本土特色，这就需要教师有创新探索的意识，适时开展创编活动，推出一些个性化的野趣游戏，为幼儿带来更多参与运动的机会。如“百变稻草”“玩转玉米杆”“管子进行曲”“竹子乐翻天”等野趣十足的游戏都是幼儿的最爱，教师应在游戏规则设计、游戏组织、游戏调整、游戏评价等方面做出积极探索。以“管子进行曲”为例。教师可搜集一些适合的植物材料，现场做示范操作，制作出能够发声的“管子乐器”，引导幼儿“吹奏”，一旦激发起幼儿的兴趣，他们便会主动展开操作和探索。

三、设计亲子活动，拓宽幼儿的野趣视野

家长陪伴幼儿参与亲子活动，不仅能够为活動增加更多的安全系数，也能够为幼儿提供必要的指导和帮助。因此，教师可以鼓励家长发挥自身的知识技能优势，为幼儿做技术辅导，让幼儿自然进入操作环节，从而在探索中提升认知能力。与此同时，在野趣活动设计环节，教师需征询家长的参与意见，并对活动组织做适当的调整，为幼儿带来更多的学习契机。如“亲子DIY”“亲子小调查”“亲子采摘”“亲子社会实践”等活动都深得幼儿喜爱，教师在活动组织环节，可适当给家长提出一些要求，让家长积极协助幼儿进行活动操作，为幼儿健康成长助力。以“亲子采摘”活动为例。 在活动开始前，教师要为家长制定一些活动任务，首先是要确保幼儿的安全，做好具体防护，其次是要介绍果实采摘的相关知识，让幼儿明确这些果蔬的生长习性、营养价值，丰富幼儿的劳动体验。

四、延伸节日活动，培养幼儿的野趣意识

农村一些独特的节日能够为幼儿带来另类的活动体验。基于此，教师要深入当地搜集素材，对一些与幼儿相关的节日活动内容、形式、特点做深入研究，并适时与幼儿园活动做好对接，从而为幼儿提供一些特点鲜明的活动内容，培养幼儿的野趣意识和参与习惯。例如，幼儿对传统节日文化有一定的认知，教师就可以抓住幼儿的参与心理展开设计、组织活动，带领幼儿探索农村优秀的传统文化。

除此之外，农村节日也呈现出明显的地域差别，不同的地方有不同的节日活动特征，因此教师要根据当地民俗特点做活动设计，以提升节日活动的适合度。如“民俗节”“耕种节”“丰收节”“特产节”“巧匠节”等野趣节日活动都带有浓厚的农村风味，教师在组织幼儿参与活动时，需要做好调动和安排等工作。以“特产节”为例。教师在组织幼儿进入参观现场后，应指导幼儿仔细观察各种特产，认真听取特产讲解和介绍，增加对当地特产的了解。

综上所述，农村幼儿园野趣活动丰富多彩，教师需从生活实际出发，抓住幼儿的心理特征，展开多种形式的课程资源整合活动，推出更多的活动任务和内容，为幼儿带来运动、体验、探索的机会，以满足幼儿主动学习的需要，促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

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