二十四节气元素在幼儿园美术课程中的应用研究

陆玉婷

摘要：幼儿园教育是教育体系中最初步也最重要的阶段，幼儿在这个阶段感知世界，形成审美，塑造最初的道德观念，将中华传统文化精粹的二十四节气与幼儿园美术课程灵活结合，对幼儿的综合培养有良好启蒙效果，本文将从二十四节气的课程价值，二十四节气元素在幼儿园美术课程中的应用策略，以及应用方法实例三方面简要介绍二十四节气元素的应用探究，以期此教学策略得到推广。

关键词：幼儿园教育，儿童心理，美术，二十四节气

一、二十四节气的教学价值分析

二十四节气是我国优秀传统文化的精粹之一，在幼儿园教育阶段加强对其的深化理解，认知，应用对于培养幼儿综合发展，全面成长有多方面的有利影响。

其一，文化自信，培养情怀。现阶段，我国的本土文化在教育过程中表现得较为弱势，幼儿及青少年多受到外来文化影响，因此，将二十四节气元素与幼儿园课程结合是弘扬传统文化的过程，这不仅符合文化自信的教育需求，还能够切实满足幼儿感受自然，解放天性，树立榜样的精神需求，让其在感知我国文明成果的过程中萌发对中华文化的自豪感。

其二，素质教育，全面发展。二十四节气作为精炼的文化知识汇总，在贴合生活实际的同时涵盖着现代诸多方面的知识点，如天文，物候，气象，农科等等，将其设计为课程可以为幼儿提供深厚的知识探索土壤，激发幼儿兴趣，开拓其思维，满足其好奇心，让幼儿在课程中快乐学习，辅助其全面发展。

其三，丰富课程，提升质量。将二十四节气元素系统性地融入幼儿园美术课程中，可以丰富课程层次，促进课程质量大幅提升。课程可以从春分开始设计，以二十四节气元素为切点，引入大量优质中国传统文化教育内容，促进幼儿园教育的生活化，多维化，在辅助幼儿全面成长的过程中弘扬与传承传统文化，加强幼儿对传统文化的认同感。

二、二十四节气元素在幼儿园美术课程中的应用策略

（一）与幼儿园美术课程的结合要点简述

二十四节气是多元化复合式的知识要点汇总，可以从很多方面深化与美术课程的结合，下文仅以三方面举例说明。

其一，节气物候。物候是指大自然中的种节律现象。自然界的花草树木、飞禽走兽，都是按照一定的季节时令活动的，其活动规律与气候变化息息相关。因此，它们在每个气候结点的独特活动便成了季节的标志。如霜降时期，美术课程可以采用“枫叶红”为主题，利用印章画或者国画的技法辅助幼儿完成课程专题。

其二，二十四番花信风。花信风是指乘节令应花期而来的风，其中的花期是指古人根据气候特点选择的每个节令中花期最准确的花的开花时期，简而言之，花信风即带来开花音讯的风候。如立春时期，美术课程可以选取花信风中的“迎春花”为主题，采用蜡笔描绘或剪纸拼贴的技法完成课程专题。

其三，节气风俗。节气风俗指适应节气的特有风俗习惯，先代时期科技发展不够充分，古人的生活模式多受到节气影响，因此，他们按照节令对每个时期要做的事进行划分，流传至今就成了节气的风俗。如大寒时期，美术课程可以采用“腊八粥”为切入元素，通过手工制作的形式加深幼儿对风俗的理解。

（二）应用策略框架

二十四节气在幼儿园美术课程中的应用应该是成体系的，系统的，有深度的，下文就具体应用策略框架做简要说明。

首先，注重课程资源开发。教师教研方面可以深入挖掘二十四节气中蕴含的不同领域的知识要点，引领幼儿从如生物节律，水的三态变化，植物的成长规律等不同角度展开学习。同时注重学习二十四节气相关文学作品，在美术的教学实践过程中辅助学生拓展文学，传统文化方面的素质教养。

其次，科学定制课程目标。任何课程都应该有一个课程目标，用以引导整个课程的发展方向，有关二十四节气元素的应用目标可以从幼儿的兴趣认知拓展，社会文化知识培养，实践与艺术审美提升三方面出发，贴合实际的制定符合幼儿能力层次，具有良好教学效果的课程目标，进而达到培养幼儿交际能力，合作精神，感知观察，审美意识的教学目的，同时体现传统文化在课程中的重要性，春风化雨般的培养幼兒的民族文化认知体系。

最后，落实课程实践活动。结合二十四节气元素的幼儿园美术课程是有整体性与综合性的，可以设计为全年的活动式美术课程，根据节令创设独特的活动情境，如小暑洗晒，冬至包饺子，营造良好的教学氛围，在实践中启发幼儿形成独特认知;也要注意教学活动的区域的规划，分解出如科学区区域，实践区域，欣赏区域等，将二十四节气元素与区域活动灵活结合，多点协同，促进幼儿想象力发展;还可以多元化活动模式，将美术课程与亲子活动，户外活动等相结合，让幼儿在熟悉亲近的环境中感知四季的变化特征，强化亲子关系，进一步辅助促进家庭和谐幸福。

三、结语

二十四节气是中国传统文化的宝贵结晶，凝练着古人对于时令，气候，四季环境的科学把控，本身即具有天然纯粹的美学特征，且二十四节气元素已经在现代社会中广泛使用，将二十四节气元素巧妙应用于幼儿园的美术课程，符合当下时代潮流，更能够适合启发幼年儿童心灵，使其对四季气候，中华传统文化有所认知，有所触动，进而帮助幼儿解放天性，培养美术基础，感悟自然之美。

参考资料：

[1]王婧.二十四节气元素在幼儿园美术课程中的应用研究[J]现代职业教育，2020（01）.