双减背景下如何打造初中语文高效课堂

范红明

摘 要：“双减”背景下，一些传统的教学模式、陈旧的教学方法被摒弃。然而“减负”不可“减质”，学生的语文能力仍然要培养，学生的核心素养也一定得提升。如何创建高质、高效的课堂并强化教学效果逐渐成为每位教师的教研重点，因此这就都要求教师必须去潜心研究如何更好地提升课堂质量，如何通过课堂的提质增效来减轻学生的课业负担。因此本文基于双减背景，探究构建初中高效语文课堂的有效策略，以期强化初中阶段的语文教学水准，提高初中生的语文核心素养。

关键词：减负;提质;双减;初中语文课堂

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出，要“坚持学生为本……遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量”;要求教师“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。在“双减”背景下，学校课堂这个教学主阵地对于教学质量提升的促进作用日益凸显。但“减负”却不可“减质”，所以在有限的时间内提高课堂教学效率、提升学生的核心素养尤为重要。在这样的形势下，为紧跟时代发展脚步，语文教师正努力创新教学方法，但依然会产生诸多困惑，即找不到有效方法创建高效的语文课堂，无法充分调动学生兴趣。为解决上述问题，初中语文教师应深入探寻对语文课堂教学效率产生影响的核心因素，对症下药，制订有效策略。

一、以学生的年龄特征和学习能力为立足点，优化作业设计策略

“双减”政策后，语文教师更多是把课堂时间留给学生。明确每一节课的学习任务，要言不烦地强调重难点，把解题思路教给学生。布置作业，尽量在课堂上完成，有问题，教师或单独辅导，或集体讲评，教学生在走路中学走路。作为一名初中语文教师，必须掌握“双减”政策下初中语文作业优化设计策略，努力实现作业的优化，让作业更好地成为学生知识学习、思维扩展、境界提升、能力发展的引擎。作业设计和布置的过程中，教师要对新的教学大纲、新教材的教学目标和任务、学生的具体学情和实际，对课时教学目标、教材的单元设计、学期的教学规划、学生的年级和学段进行通盘考虑，要有效防止和避免作业设计时有时无、时多时少、随意点题、心血来潮等问题。因此要以知识点梳理为依托，以课堂教学结构优化为载体，科学合理地设计作业。作业设计和布置之前，教师要以学生的年龄特征和学习能力为立足点，系统、全面地对教材中的写作、阅读、词句等的知识点进行梳理，强化学生作业设计的有效性实施。

二、精准定位、聚焦教学目标

教师在设计教学方案时，首先需要仔细研读单元提示，看看本单元的教学目标在初中语文的整个教学体系当中处于什么位置，从而去思考、领会编者把某一篇课文编排在某一单元的意图，接着结合文体特点初步确定教学目标。例如，在小说教学中，要引导学生通过对人物形象地分析学习塑造人物的方法，剖析小说通过人物活动折射出的社会现象;通过对故事情节的梳理来把握文章内容;通过学习环境描写的片段来体会环境描写在渲染气氛、推动情节发展上所起的作用。在散文教学中，则要抓住散文“形散神不散”的特点，引导学生去探求文章在谋篇布局方面的写作技巧、去品味文本语言的深刻内涵、去体味作者的深切情感。在论述类文本教学中，则需要培养、提升学生在文本中搜索概括出论点、梳理筛选出论据、理清文章写作思路以及论证过程的阅读能力。在说明文教学中，则要帮助学生明晰文章的说明对象、理顺文本的说明顺序、判断文章的说明方法、了解文章的说明方式、概括文本的说明特征等。除此之外，教师还需要综合考虑本班学生的实际认知层次、具体学情以及今后的发展需要等因素，对初定的教学目标进行取舍、整合、聚焦，最终形成本节课需要完成的核心教学目标。

三、创新教学方式，丰富语文教学内容

当前兴趣是语文学习的原动力，而学生对语文学科丧失学习动力与探究欲的根本原因在于，教学方式不适合学生。当学生对语文学科丧失学习动力与探究欲，课堂的效率则会下降。课上学不会，课后难完成。为创建高质、高效的语文课堂，教师首先应革新教育理念，摒弃各方教学方法，积极践行新课改的各项要求，引入生本教育理念。在新课改背景下，教师应明确学生始终是各项教学活动的主体，不可过度向学生讲解理论知识，而应引导学生探究问题，对文章进行深入阅读，创建高效的语文课堂，推动学生主动融入各项教学活动，强化师生间的互动、交流、沟通。但是现阶段，部分语文教师仍采取单一的教学方式，使课堂出现较为沉闷的气氛，这就要求教师结合学情实际创新教学方式，根据教学内容优化教学模式。创新教学策略，开展课堂互动活动，以期丰富语文教学内容，有助于活跃整体的课堂氛围，优化语文教学方式，激发语文学习活力，提高语文教学效率，全方位增强课堂教学效果。

例如在教材一些小说类内容进行讲解时，教师可为各学习小组布置剧本编写任务，引导其用剧本形式再现故事情节。同时，教师还可组织学生参与角色扮演活动，领导小组成员分别扮演书中人物角色，激发学生的表演欲，强化其对于文本的探究欲，使其感受语文学科的独特魅力。为强化角色扮演教学效果，教师可督促各小组探讨人物塑造方法。为完成上述任务，小组内的每个成员应真真正正地融入其中，分享个人的见解与看法。也可以通过将影视资源引入课堂的方式，有效创新语文教学。影视资源具有颇多的优势，却不是“包治百病”的灵丹妙药。因此教师所运用的影视资源不能游离或脱离教学内容。教师应紧扣每一节课的教学目标，从学生的年龄特点、认知水平出发，客观合理地选择与教学目标及内容相吻合的影视资料，运用这样的辅助手段来激发学生兴趣，促进学生深入思维，优化课堂教学。

结语

总而言之，初中语文课堂教学中合理运用的教材，精准定位教学目标，优化作业设计策略，创新教学方式，丰富语文教学内容，优化语文教学方式，激发语文学习活力，提高语文教学效率。

参考文献：

[1]尹雪梅.优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作業设计之我见[J].课外语文，2022（06）：101-103.

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[3]何婧莹.“双减”政策下初中语文融合传统文化构建高效课堂的路径[J].文化产业，2022（04）：166-168.