小学语文作文教学创新方法之我见

陈国建

摘 要：作文影响着学生表达能力的培养，在语文中也占有很大的分值比重，直接影响着语文的教学质量。但是由于处于小学阶段的学生的年龄都很小，所以生活的阅历，语言的表达能力都会相对不足。写作中时常感到迷茫，缺乏对写作的兴趣。还有就是很多语文老师一直使用传统的教学模式没有做到创新。作为小学的语文老师，我们要积极的探索创新教学模式和教学方法，培养学生的作文表达的积极性，进而提高学生的写作质量。

关键词：小学语文;作文教学;创新方法

一、当前小学语文作文教学现状分析

（一）缺乏情感的培养

小学阶段的学生由于心理，思想等都还没发展起来，情感方面的认知自然也是很欠缺的，而且这个阶段对世界没有很深的认知，大多停留在表面，所以反应在作文中就是缺少真情实感，表达过于平淡。例如，在小学就有一篇习作是让真情自然流露，这篇文章的目的就是让大家能够表达自己的感情，很多同学看到作文题目的时候就不知道如何下笔，这时老师应该积极的引导学生什么是真情实感，比如弄丢了心爱的玩具是伤心的感情，获得了好的成绩得到了家长老师的表扬这时是开心的感觉，自己的行为被他人误解是愤怒的情感等等。从而引导学生体会内心的感觉，并通过文字表达出来。

（二）写作脱离生活

写作不能脱离生活，准确的来讲他就是对我们生活的点点滴滴的描写并加以升华，但是小学的作文学习过程中有不少于生活脱轨的情况发生，甚至很多老师要求学生背诵范文不是为了借鉴优秀作文的表达方法和写作模式，而只是为了能够在考试中用上，更有甚者有些学生对作文内容胡编乱造，脱离了实际的生活。这也就导致了学生写出的作文质量不高，甚至内容空洞的情况。

二、小学语文作文教学创新方法

针对以上发现的在小学语文作文教学中存在的问题，我们应当积极地寻求解决的方法并提高学生的表达能力。小学语文老师应当尊重学生的思维想法，在传统的教学模式基础上积极寻找新的教学方法与教学理念，以课本为基准，做到科学创新与时俱进，提高小学生的写作能力。

（一）通过生活体验写出真情实感

作文中的表达论述，观点都来源于生活中的事务。作为小学语文教师应当积极引导学生走出课堂，感悟自然，融入社会，用发现的眼睛仔细观察生活中的点滴瞬间，发现身边的美好。比如，在“神奇的探险之旅”这一习作，只局限于课堂内容自然没有所谓的探险的旅行，这时老师可以带领学生在保证安全的前提下组织探险活动，然后根据活动的内容和活动中感悟写出一篇作文来。

（二）广泛阅读课外书籍

提高写作水平是需要时间与积累的，除了需要课堂的学习，增加课外书籍的阅读量，开阔我们的眼界和思维并收集写作素材是很有必要的。除此之外，大量的课外数据的阅读也有助于我们词汇量的积累，更新对事物的认知，了解到不同的思维方式和观点，而且作为小学语文老师也要积极的引导学生，让学生体会到阅读的乐趣。另外，作为语文老师可以引导学生将阅读中的好词好句积极的记录下来，这不仅能够丰富学生的词汇量，而且可以帮助学生对优秀范文中优美语句的写作方式进行学习和借鉴。此外，老师还可以把不同的学生分成不同的阅读小组的方式，知道学生进行互相的学习讨论，分享近期的阅读的心得，对阅读的内容有什么样的理解等等，从而开阔学生的写作思路，增强写作能力。例如，课本上写一篇读后感的习作，若学生的阅读量比较多并有自己的想法和观点的话，那么这篇习作就比较简单了，反之，学生就会产生不知如何下笔的情况了。

（三）培养写作兴趣，提高学生的写作学习有效性

小学语文教师应该让学生意识到写作学习的必要性，进而让学生在写作中不断培养自己的写作兴趣，为学生写作能力的提高奠定基础[2]。培养学生写作兴趣采食提高写作教学水平的有效方式，在小学语文作文分类指导教学过程中，只是片面的传授与讲解写作方法、写作技巧难以满足学生的写作需求。在语文写作教学课堂上，如若没有注重培养学生的写作兴趣，会使学生只能掌握教师所讲解的作文写作知识，使写作教学失去活力，不利于学生主观能动作用的发挥，难以提升学生的写作水平。为了改变教学现状，小学语文教师应该更新自身的教学观念，转变教学角度，从学生的兴趣爱好入手，立足于教学内容，将兴趣与写作有机结合起来，才能起到事半功倍的教学效果，提高学生的写作学习有效性。

（四）尊重学生的主体地位，让学生成为学习主人

结合小学语文教学规律，教学方式都是采用教师教授为主，学生学习为辅的教学方式，学生被动的接受写作知识，过度依赖教师的写作教学思路展开写作练习，此种教学方式不利于学生主观能动作用的发挥，难以激活学生的写作积极性与主动性。为此，小学语文教师应该做好引导与指导的教学角色，引导学生展开自主思路、独立探究，才能让学生的写作意识处于活跃的状态，发挥学生的写作潜力。要求小学语文教师应该加强对学生主体地位的认识，以此尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，在作文分类指导教学过程中，教师将更多的精力与时间放在对学生的写作指导层面上，以此引导学生展开自主写作，提高学生的写作体验感，调动学生的写作积极性，帮助学生养成正确的学习习惯，为学生日后的语文写作奠定坚实基础。

结语

总而言之，小学语文作文教学不只能提高语文的成绩，对学生思维的认知，情感的培养都是很有利的，而作为小学语文教师需要根据学生学习的实际情况和个体的差异优化自己的教学方法和教学模式，更为科学有效地提高学生的观察能力，表达能力，激发学生的写作热情，进而提高教学的质量。还应当抛弃以前死记硬背的教学模式，引导学生观察生活，记录生活，并把自己真实的感受引入到作文当中，帮助学生提高作文的质量。

参考文献：

[1]仇成敏.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导，2021（11）：12-13.

[2]董长征.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2019（45）：162-163.

[3]熊敏.解析小学语文作文分类指导教學创新策略[J].2021（12）：117-118.