小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略研究

何晨霞

摘 要：阅读是小学英语教学的重要内容，也是学生提升学科素养的重要手段。教师要在阅读的过程中培养学生的思维能力，以让他们更好地理解文本、运用文本、生成核心能力。在阅读的过程中学生需要训练分析能力、推理能力、归纳能力、多角度思考问题的能力，以获得更多的语言知识、更多的阅读能力、享受更多的阅读带来的快乐。因此在阅读课堂上教师要将思维能力的培养与具体的教学环节结合起来，让学生在丰富的活动中切实提升思维品质。

关键词：小学英语;阅读教学;思维能力;培养策略

小学阶段是培养学生思维能力的关键时期，尤其是在小学英语初级学习的过程中，一步步引导学生学会思考、分析、解决各种阅读中的问题，可以有效拓展他们的阅读思维空间，激发其深入了解阅读文本的重要信息，这些能力的培养对于进入高年级之后的英语阅读考试练习具有非常重要的作用。然而，目前小学英语阅读教学的过程中，学生阅读思维能力的培养进展并不顺利，还存在诸多问题。所以，本文结合自己日常教学中出现的各种阅读教学问题，提出一些培养学生英语阅读思维能力的方法，希望可以有效助力学生的英语学习。

一、在英语阅读教学中利用悬念法进行教学

小学英语教师在设计阅读教学内容的时候，要充分了解学生的年龄特点，在阅读教学中抓住学生的兴趣点开展教学，将大幅提高学生的英语阅读学习效率。学生大多对事物拥有着强烈的好奇心，教师就可以在阅读教学中设计悬念开展阅读教学活动，吸引学生的学习兴趣，进而激发学生对英语的自主思考和探究学习兴趣。由实践可知，在阅读教学中利用悬念法进行教学，学生会表现出强烈的好奇心和兴趣，进而提高学生在阅读课堂中的学习效率和质量。这就需要教师深入挖掘英语教材，巧妙地设置疑问，使学生在被问题吸引的状态中进行专注的英语阅读学习，促使学生在阅读中积极地进行思考和探究。

教师要注意在利用悬念法教学的时候，为学生设计的问题不可以由教师直接给出答案，而是要利用问题去引导学生进行思考和探究，从而有效地提高学生的思维能力。小学的英语知识相对简单，学生在一个良好的学习状态中一般都可以快速地找到问题的答案。即便是在寻找答案的过程中遇到困难，在教师的引导或者是学生的帮助下都可以找到问题的答案。比如，以“Meet my family！”的教学为例，教师可以在课程导入的时候设计一个学生感兴趣的问题，“大家想不想见见老师的家人呢？”学生往往对他人的家人表现出很强烈的好奇心，那么教师就可以问，“那你们想不想给其他同学介绍一下自己的家人呢？”之后教师就可以让学生围绕这个主题进行阅读和讨论学习，并针对讨论的内容和过程在班级中进行分享，学生分享的过程就是对信息再次的整理和总结，在潜移默化中提高了学生的思维能力。通过设置学生感兴趣的问题，帮助学生更好地体会英语阅读中的趣味性，提高学生在英语阅读课堂中的参与积极性，有效地提高学生的英语思维能力。

二、营造良好的课堂氛围，促进师生之间的有效交流

在英语的阅读课堂教学中营造一个良好的课堂氛围，可以有效地促进师生之间的交流和互动，通过提高学生在课堂的参与度，激活学生的英语思维和学习兴趣。传统的阅读教学中，学生往往只是被动地接受知识，在课堂中的参与度不高，导致学生在阅读课堂中的学习效率较低。所以小学英语教师要在阅读教学中，创建一个和谐、友爱的课堂环境，促进师生以及学生之间能够轻松自由地进行阅读学习，消除学生在课堂中的被动式心态，同时有利于消除学生对教师的惧怕心理，提高师生之间的良好关系。因此，教师在对学生进行思维能力培养的过程中，要引导学生一起建立一个有利于师生沟通的平台，将英语阅读作为活动的沟通媒介。这期间就需要教师结合一个特定的阅读主题来建立一个师生沟通的平台，并且要确保阅读的和谐氛围。

在阅读教学中各个环节中，教师都要积极地鼓励学生参与到阅读交流中，针对学生在期间显现的一些个性化的观点和想法要给予肯定和鼓励，进而提高学生对英语阅读学习的积极性和自信心。在开展英语的阅读活动的时候，教师要重视营造一个良好的课堂氛围，提高学生在阅读课堂中的愉悦心情，进而激发学生的创新意识和思维发展。

三、带领学生对阅读内容进行深入的剖析

小学英语教师在阅读教学中通过巧妙的设计教学内容和教学模式，不仅可以巩固学生现有的英语知识，同时还能开阔学生的英语阅读视野。所以，英语教师在带领学生开展阅读活动的时候，要深入地剖析阅读材料的内涵，帮助学生去体会阅读材料中的深层内涵。教师在阅读备课中要深入到阅读材料中，将其中的重难点以及可拓展的知识点进行具体的标注，之后在阅读课堂中带领学生一起进行深入的探究式学习，学生通过自主的思考和深入阅读中的知识，不断地发现问题、分析问题以及解决问题，就是锻炼学生思维能力的一种方式。由此可见，只有对阅读内容进行深入的挖掘，才能有效地提高学生的英语阅读思维能力，逐的提高阅读教学的质量和效果。

比如， 以 “My favourite season”一课的教学为例，教师可以在学生对季节进行描述的過程中，引导学生去关注四季的变化，进而掌握季节的英语词汇以及语法的表达方式，针对其中某一个具体的季节可以进行有针对性的知识拓展教学，还可以让学生对阅读材料中的某些英语句式进行仿写或者是扩写等，同时教师还可以利用四季的变化来帮助学生感受不同地区

的四季变化，进而体会不同地区的文化。通过深入地探究阅读材料中的内在知识，提高学生对知识的应用能力，进而不断地增强学生的思维综合能力。

四、结语

随着素质教育改革的不断推进，培养和锻炼小学生的英语阅读思维能力，成为当下英语课堂教学中不可忽视的一项教学任务。在这场教育改革尝试中，小学英语阅读教学在积极改变原本的教学模式，大胆尝试各种创新的教学方法。尤其是在培养学生英语阅读思维能力方面，很多英语教师结合学生的英语学习需求，从阅读教学的趣味性、丰富性等角度出发，尽可能让学生的思维意识参与英语阅读教学过程，通过各项英语阅读训练使其养成勤思考的阅读习惯。

参考文献：

[1]储霞. 如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J]. 英语教师，2018（4）：49-51.

[2]韩张惠子. 指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考[J]. 英语教师，2019（13）：48-51.