浅谈分层教学在初中数学教学中的应用

周慧敏

摘 要：新课程改革背景下，义务教育阶段的课程标准突出强调教育要面向全体学生。数学的学习是一个需要运用想象能力和思维逻辑能力的过程，由于数学的知识关联性强，差异性大，所以学生在学习数学这一学科的过程中很容易因为接受知识的能力不足而产生厌学心理。因此，要想确保数学教学过程面向全体学生，教师应采取分层教学方法。这样才能充分地挖掘每一个学生的潜力，提高教学质量，促进学生的共同发展。文章分析了分层教学在初中数学教学中的应用策略，以供广大相关人士参考。

关键词：分层教学;初中数学;应用

随着教育的不断改革和发展，在初中数学教学中应用分层教学，是符合素质教育及新课程改革的要求的。学校和教师要在教学模式和教学方法上不断创新，发挥分层教学在初中数学教学实践中的积极作用，从而提高学生数学学习的积极性，提高教师的课堂教学效率和教学质量，进而培养全面发展的高素质人才。

一、分层教学在初中数学教学中的应用意义

在初中数学的课堂教学中，教师不能盲目地对所有的学生都提出统一的要求，因为学生个体之间存在着明显差异，一些学生在某一方面与其他的同学存在着差距，但并不代表这些学生在其他方面也落后于他人。因此，分层教学法在初中数学课堂教学中有着重要的作用，可以优化课堂教学结构，使学生学习能力参差不齐的情况得到改善。教师首先根据学生的学习能力和基础能力，将学生分成不同的层次，然后根据学生的具体情况而选择具有针对性的教学内容，保证课堂教学中所有的学生都能学习到知识，并且都掌握合理的学习方法。在初中数学的教学中合理运用分层教学法，可以使学生更加容易理解和掌握教师所教授的知识，同时也能够增强学生的自信心，提高对数学这门学科的学习兴趣，提高数学学习能力，并且能够在课堂中充分激发起学生的积极性和主动性，从而提高教学效率。

二、分层教学在初中数学教学中的应用策略

（一）对教学目标进行分层

在数学课程开始之前，教师往往会在教学设计中为学生设置相关的学习目标，一般是按照学生的平均水平进行相同学习目标的设定，这些学习目标的设定没有针对性，难以契合各个层次的学生的学习需求。对此，教师可以对教学目标进行科学分层，结合教学目标进行难易划分，因材施教，更好地辅助初中数学教学的开展。如在教学“全等三角形”这节课时，在掌握学生的学习能力的基础上，教师就可以设置分层教学目标，以此提高各层次学生的数学学习能力。针对学习能力较强的学生，应制定提高型拓展学习目标：掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质，并能简单推理和运算解决一些实际问题;探索全等判定方法，并能灵活运用判定方法证明全等。而针对学习能力较差的学生，可多设立一些有关于基础知识的学习目标：了解全等三角形的概念和性质，能够准确地辨认全等三角形中的对应元素，体会生活中的实际例子。

（二）可以依据课堂的教学问题进行分层

教师要对学生进行积极的引导，对课程的问题也需要仔细设置，要通过数学教学培养学生的逻辑思维，激发学生学习数学的欲望。教师在制订教学计划时也要严格遵循教学大纲。在制订教学计划的过程中要对提问的合理性和教学的针对性多加关注和考虑，一方面需要保证数学课程的设计合理，另一方面需要保证设计的课程处在学生的理解范围之内，要使学习能力较弱的学生可以跟得上教师的教学节奏，要使中等学生对所学知识可以进行灵活的迁移，牢固掌握相关的解题技巧，还要使优等生对所学知识进行归纳和创新，对优等学生起到一个拔高培尖的作用。在初中数学课堂上也需要保证分层足够合理，教师在对所学知识进行讲解时要对各层次学生的接受能力进行充分的考虑。

（三）对教学评价及作业进行分层

要想在初中数学教学中应用分层教学，教师还需要对教学评价及学生的作业完成情况进行分层。教学评价对于学生来说，一般代表着教师对自己学习能力、学习成果及学习态度等方面的评价，如果教师对学生的评价较高，其学习积极性及自主性就会有所提高。同样地，学生作业的完成情况也是教师对学生进行评价的内容之一，作业完成得越好，教师的评价也就相对越高。如在教学“二元一次方程组”的过程中，教师就可以结合学生的日常學习表现及作业完成情况对每一位学生进行一个阶段性的评价，根据学生这一阶段的学习成果对其进行分层。此外，教师还可以对学生的每一次测验表现进行统计，并以曲线图呈现出来，分析每一位学生的学习特点，再以此为基础制定有针对性的分层作业，并对每一位学生进行鼓励和肯定，提高学生的自主学习能力。综上所述，随着教育的不断改革和发展，在初中数学教学中应用分层教学，是符合素质教育及新课程改革的要求的。学校和教师要在教学模式和教学方法上不断创新，发挥分层教学在初中数学教学实践中的积极作用，从而提高学生数学学习的积极性，提高教师的课堂教学效率和教学质量，进而培养全面发展的高素质人才。

（四）做好分层教学法的实践反思

在教学实践中，教师应针对学生进行合理分层，并准确把握教学目标、优化教学过程、完善教学评价。当然，在这一过程中，教师还应及时反思，及时发现分层教学中存在的问题和不足，这样才能确保分层教学方法的有效落实，提高教学质量。在教学反思过程中，教师应注重与学生的沟通，在获得教学评价结果的基础上，还应进一步加强与各个层次学生的联系，形成更加细化的教学反馈，以促进学生的自主学习;此外，教师还应与其他教师进行经验交流，借鉴成果，以不断优化分层教学实践方案。

三、结语

综上所述，在初中数学课程教学中，教师采用分层教学法，可以在认识和尊重学生个体差异性的基础上，优化教学过程，展开教学实践，保证教学质量。在课程改革过程中，教师应结合实践深入分析分层教学法的应用策略，并通过教学反思不断改进，从而达到“人人都发展，个个都提升”的教学效果。

参考文献：

[1]吕洪元.分层教学法在初中数学课堂教学中的实践与探索[J].中国新通信，2021，23（09）：207-208.

[2]谢晓芬.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：252.EB54EFFE-8185-4D02-BF83-264909D18654