浅谈思维导图在初中数学教学中的应用策略

周荣琴

摘 要：初中数学可以为学生奠定良好的基础，在中考中也占据着主要地位，所以中考复习非常重要的。初中数学知识的内容越来越深入，很多学生在学习和复习的过程中会遇到一些困难，因此教师应该及 时对学生进行引导。思维导图的教育方式关注度越来越高，在初中数学中考复习中应用思维导图可以拓展学生的思维，有利于帮助学生开展系统性的学习。因此，教师应该积极探寻思维导图在初中数学中考复习中有效的应用方式，从而促进学生能学习与复习的效率更高。

关键词：初中数学;思维导图;应用策略

在初中数学教学中应用思维导图，不仅能帮助学生建立起完善的知识架构和体系，还能提高学生的逻辑思维能力，对初中生反思以及学习能力的提升很有帮助。因此，广大教师必须提高对思维导图的重视程度，并对思维导图进行合理应用，通过创新教学模式增强初中数学教学活力，最大限度发挥出思维导图在初中数学教学中的作用和价值。

一、充分认识思维导图的应用价值

思维导图并非是一种新颖的工具，事实上教师在数学课堂上时而会运用思维导图对数学知识进行概括和整理，在学生的数学笔记以及教辅中也会有一些思维导图的运用形式，只是因为运用不多，拓展不够，使得思维导图的价值无法淋漓尽致地展现。在新形势下，初中数学教师要加强对思维导图的重视，在备课阶段，授课阶段以及预习和复习等阶段积极运用思维导图，借助于信息技术掌握电子思维导图的绘制方法，从课时到单元，从整本书到跨学期跨年级，充分展示数学学科的知识密度和结构特征，使数学知识在思维导图中清晰明白地呈现出来。

二、建立旧知识和新知识之间的连接

思维导图可以清晰呈现旧知识和新知识之间的关联，优化学生的预习和自学效果。作为教师，在讲授新课程之前可以借助于思维导图，建立旧知识和新知识的网络通道，使学生通过复习旧知识达到对新知识的认识和理解的目的。

例如，在学习《同位角》时，就可以对上一章节有关角的知识以及之前学过的平行四边形的性质等进行思维导图的绘制，为新知识的学习打下知识基础，并通过对平行四边形的四条边进行延展，构建角和平行线的关系图，使学生借助于思维导图和关系图，初步认知平行线中的角，为课堂教学的顺利开展打好基础。

三、从现实出发提高学生的解题能力

很多初中生包括一些优等生，喜欢通过做题达到知识巩固和熟悉的目的，为此不但在重复的题型和已经掌握的知识点上消耗了大量的学习时间，而且解题思路固化，思维视野受限，不能举一反三，遇到变化的题目往往不能灵活巧妙地解决。究其原因，和学生未在头脑中建立知识和知识之间的系统连接有很大的关系，因为没有清晰的知识网络，便不能对题型进行系统的分析，只是习惯于从头脑里调取习以为常的解题技巧和模式，把局部的知识运用到解题中，也就很难创新思维，对于复杂的题型更容易陷入迷茫之中。对于学生的问题，教师应该引导学生借助于思维导图增强对数学知识结构的记忆，抓住典型题型分析其中蕴含的知识点，洞察题型背后的出题策略，通过对一道典型题型的分析达到窥一斑而知全豹的目的，既能提高学生的解题能力，又能锻炼学生的知识整合思维。

四、组织学生自主绘制思维导图

教师要提高学生绘制思维导图的能力，定期开展思维导图竞赛活动，让学生以小组为单位对数学知识进行归纳。特别是在考试之前，让学生结合笔记绘制思维导图，有利于帮助学生找到知识的盲点，同时促进学生的交流和探究，准备好考试所需要的知识储备。在小组中评选出本组最好的思维导图，组间进行评比，教师把优秀的思维导图呈现在多媒体上，让学生按照思维导图中呈现的知识布局进行复习。小组成员还可以举行知识竞赛活动，按照思维导图的知识树进行数学知识的问答，互相补充和提示，达到共同提升的目的。在自主绘制思维导图的过程中，对于同样的单元知识，可能不同学生提炼的关键词都不尽相同，思维导图的形式也各式各样，教师要鼓励学生的创造思维，激发学生的思维潜能，增强思维导图的丰富性和个性化。

五、加强问题的启迪和引导

从现实来看，一些学生画的思维导图很好，做的笔记也很好，但是只是停留在纸面上，无法在头脑里形成一张清晰的知识网络，这种只注重形式的学习模式不但使思维导图的价值落不到实处，也浪费了课堂听课时间和精力。面对这种问题，需要教师在课堂上增强和学生的交流，秉持人本思维，促进学生的思维运转，通过启迪和引导，在学生的头脑里建立起知识网络，使纸面上的思维导图和头脑中的思维导图协调统一。

例如，在学习完《全等三角形》章节知识后，教师就可以问学生“什么是全等三角形？”“全等三角形的性质是什么？”“证明全等三角形的方法有哪些？”等，通过问题的引导，促使学生在头脑里提炼关键词，构建知识网络，把握难点和重点，之后再让学生动手绘制思维导图，只有头脑中有清晰的知识网络，纸面的思维导图才有意义。

六、把数学游戏融入到思维导图之中

数学学科比较抽象，激发学生的数学学习兴趣就要化抽象为形象，才能拉近学生和数学的距离。从实践来看，把游戏融入到思维导图中是一种很好的方法。

例如，教师可以在黑板上画出一张思维导图，但是思维导图并不完整，存在很多空白，需要学生自己去补充完整，借以锻炼学生的知识驾驭能力和逻辑思维。此外，教师还可以开展纠错游戏，故意把某些知识点错误的放在其他关键词下，故意打乱学生头脑中的知识网状结构，学生需要观察思维导图，挑出其中的逻辑错误，看谁找得多，找得好，营造欢乐游戏的氛围，从而实现思维导图和游戏教学的良好对接，使数学学科的严谨性和趣味性统一起来，可以激发学生学习数学的兴趣。

七、结束语

综上所述，初中中考数学复习需要学生具有把控全局的意识，学生应该学习分析与总结，建立良好的框架结构，从而更好地进行知识的复习。合理地运用思维导图可以帮助学生更好的系统化地进行学习，有助于提升课堂的趣味性，可以让学生更好地参与进来，锻炼学生的逻辑思维能力。因此，教师应该在复习中合理的应用思维导图模式，引導学生自己绘制思维导图，锻炼学生的自主能力，让学生学会知识的整合，从而不断地提升复习的效率，优化初中数学的教学。

参考文献：

[1]柯双英. 思维导图在提升初中数学中考复习效率中的效能分析[J]. 中学课程资源，2021，17（04）：77-78.

[2]张锋. 思维导图在初中数学中考复习中的应用探讨[J]. 学周刊，2021（13）：15-16.