谈培养小学生数学核心素养的策略

毛学礼

摘 要：良好的数学素养，能够加强学生的能力，提高他们的数学意识，使学生在生活中更好地应用数学，对学生未来的生活和学习有很大的帮助。核心素养是新课程背景下的重点内容，教师从不同的角度展开教学，让学生能从数学的角度去认识世界，用数学的方式去思考问题，提高他們思维的逻辑性，对未来的生活有着非常积极的作用。

关键词：小学数学;核心素养;数学教学

在新课标教学精神引导下，传统教学模式受到挑战，教师不仅要提高学生的数学概念学习能力，更应提高学生的数学计算能力及解决应用问题的能力，以此达到提高小学生数学核心素养的目的，这对其后续成长和发展具有重要的意义。

一、当前数学核心素养培养中存在的问题

数学教育受到传统的“应试教育”和“填鸭式教学”等教学理念的影响，在教学过程中许多教师将关注点只放在课本上的概念、公式及练习题上，没有重视学生的心智发展尚未成熟，不具备良好的理解能力和自学能力，这就需要教师逐步引导以提高其综合素质。学生数学学习中自身学习能力不足的问题没有得到教师的重视，教师只是追求学生成绩的提高，不利于学生核心素养的提升。

此外，教师在课堂教学中为了维持好的课堂纪律和学习习惯，对学生各方面的行为进行了严格的规范与管理，学生在课堂上的思想和行为受到束缚，导致思维不活跃，很难在数学学习中发挥主观能动性。在数学教学中提高学生的理论知识和解题能力固然重要，但教师也应该顺应新课标要求，关注学生数学核心素养的培养。

二、小学数学课堂中核心素养的培养策略

（一）挖掘教材内容，利用数学知识培养数感

教师要对课程进行相应的更新，由此强化学生的数学核心素养，就可以先从小学数学课堂上的教学内容层面出发，深度挖掘课程开展过程中所利用的教材内容，从而培养学生自身的数感能力，并强化其自身全面发展的素养能力。

如在一年级上册的数学教材中“比较”一课，要求学生能够正确运用“>/<”，并且能够准确地做出正确的判断。在展开教学活动的时候，教师可以利用教室中的事物举例提问，如“一支铅笔和两支铅笔那个多？”“一盒粉笔与三盒粉笔那个多？”等问题，结合教材和生活中的内容，能够培养学生的数感，使学生直观地感受数字的变化和应用技巧，满足核心素养的要求。

（二）展开合作学习，加强学生的推理能力

良好的合作能力也是教师的重点教学任务。在核心素养中，推理能力是一项至关重要的任务，在推理计算的过程中，不仅能够提高学生的分析水平，还能加强他们的逻辑思维能力。小学生思维发展迅速，教师应注重培养学生的推理能力，充分发散学生的思维。此外，还应加强学生对内容的推理，学会自主构建知识框架，不断提升教学的质量，更好地提升课堂学习效率，促进核心素养的发展。

如一年级上册的数学教材中“位置与方向”一课，要求学生能够正确排序，并了解生活中的“前后”问题。在展开教学活动的时候，教师可以加强学生的推理能力，采用合作学习的方式，不给他们过多的提示，让学生自主地发现课程中的问题，利用推理的方式展开趣味性的学习，帮助学生形成良好的数学思维逻辑，构建高质量的课程活动。

（三）结合生活实际，培养学生几何直观意识

教育的目的是更好地服务社会生活。新课程背景下的教学活动更加注重学生能力的形成。小学阶段的学生对外界有较强的好奇心，并且有较强烈的探究意识。在展开教学活动的时候，教师可以结合实际生活中的内容，利用一些较常见的物品展开引导，鼓励学生讨论知识，加强他们的分析能力，培养学生的几何直观意识，真正地做到理论与实际相联系，构建高质量的教学活动，促进他们快速提升数学思维。

如在一年级下册的数学教材中“变化的图形”一课，要求学生能了解对称轴的知识，提高他们的几何直观意识。而书本上的内容相对比较死板，教师可以利用班级中的一些知识展开讲解，如“黑板擦、粉笔盒、电脑、橡皮”等物品，引导说出物品的对称轴，使用实践教学的方式达成教育目的，帮助学生快速地建立几何意识，了解到不同视角的物体形象，进而提升学生的综合能力。

（四）加强计算练习，提高学生数学运算能力

计算能力是考察学生数学素养的基本内容，也是核心素养的重要培养目标。在进行教学活动时，教师可以选择合适的内容展开教学，使用趣味学习的方式，帮助他们理解知识内容，并利用课程中的知识展开分析，提高学生的数学运算能力，丰富他们的素养，提高习题的正确率，加快思维反应的速度，养成正确的学习习惯和数学思维。

如在二年级下的数学较教材中“认识加减法”一课，要求学生能正确地学会计算的内容，从而加强他们的计算准确率。在进行教学活动时，教师可以给他们讲解竖式计算法，并让学生学会验算的方式，这种计算方法能快速提升学生的准确率，并加强他们对计算课程的认知，保证数学习题的准确率，达成教育目的。

（五）延伸课程内容，树立学生数据分析观念

数据分析观念，注重培养学生对数据的敏感度，根据一些题干和材料中的内容，收集数据，并根据学习过的内容展开分析，提高对数据的敏感度。针对这一能力的培养，教师可以适当延伸一些课外的知识内容，使用合适的方法展开阅读和学习，让学生能够自主分析内容，并整理出得到的信息，进而加强他们的学习能力，提升数学课堂的学习效率。

如在二年级下册的数学教材中“调查与记录”一课，在展开本节课程的时候，教师可以使用实践教学的方式展开学习，通过延伸知识内容，引导学生分析数据知识，树立数据分析观念，加强他们的数学意识。如整理一些新闻报纸上的内容，让学生分析数据，并要求他们能通过数据中的知识展开分析，准确得知信息传递的内容和含义，提高数学知识敏感度，落实核心素养的要求。

三、结语

总而言之，数学是一门逻辑性较强的学科，小学生会对数学学习产生一定的畏难心理，不能较好地掌握数学知识，所以教师应创新教学方式方法并编制合理教学内容，同时要激发学生学习兴趣并建立良好的师生关系，最重要的是要完善考核评价体系，只有这样才能推动教育活动顺利的展开，保证每一个学生核心素养得到提升，使他们更加热爱数学学科且享受学习所带来的乐趣。

参考文献：

[1]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2019.

[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.

[3]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.