小学道德与法治课堂中学生核心素养的培养策略研究

王方

摘 要：小学道德与法治课程对学生法治意识的培养起着重要作用，是一门对学生行为规范进行合理引导的学科。道德与法治教学要致力于培养学生的良好习惯，提升学生的道德水准和法治素养。教师要在教学过程中不断加深学生对法治观念及道德准则的了解，促进其品格的发展与完善。

关键词：核心素养;小学;道德与法治

引言

道德对人的成长与发展非常重要，教师必须重视小学阶段的道德教育，作为小学教育的必修课程，在德育过程中融入核心素养发展理念是教育发展的迫切需求，培养学生的道德品质，使学生在积极的思想情感和正能量的影响下，提高自身的思想觉悟，在学习和社会生活中体现出自身的价值。借助小学道德与法治课堂教学可以进一步培养学生核心素养，推动学生综合能力的发展。

一、小学道德与法治课堂现状

为学生提供良好的道德启蒙教育，是进一步落实素质教育的重要途径，而道德与法治课程的开展，能帮助学生接触更多的道德思想，使学生在学习过程中形成良好的道德品质和正确的行为观念。教师要培养学生良好的表达能力和交际能力，使他们逐渐通过与他人的交流和互动，获取更多的正能量元素，在面对具体事件的过程中，能具备良好的审美能力和评判能力。当前教师和家长都非常重视学生的量化成绩，没有将核心素养的培养深入贯彻小学道德与法治课程当中，导致某些学生学习成绩非常好，但是没有良好的沟通能力和交际水平，制约了学生综合素质的有效提升。现阶段，小学生要想深入理解道德理念需要教师的正确引导，在有效的方式下更好地实现对学生核心素养进行培养。

二、小学道德与法治课堂中学生核心素养的培养

（一）培养良好习惯

良好习惯的养成对于一个人的发展具有长期意义。由于小学生的年龄较低，可塑性极强，好的行为习惯会让学生终身受益，相反，不好的行为习惯也会为其日后的发展埋下隐患，学校教育必须重视对学生良好习惯的培养。道德与法治教材中可以清晰地看出国家对于培养学生良好习惯的重视程度，通过学习，学生能够养成热爱劳动、诚实守信、珍爱生命等良好习惯，这些习惯会在学生心中产生一种强烈的信念感，促使其对自身品格进行完善。在学习“班级生活有规则”时，学生能够初步建立起遵守规则的意识，学会遵守不同的制度要求，做一名有道德、有纪律的学生。总之，良好习惯的养成对学生未来的学习生活有极大的促进作用。

（二）开展心理健康教育

健康素质不仅要求学生拥有良好的体魄，还需要学生拥有健康的心理素质。很多家长与教师常常只关注学生的学习成绩而忽略了他们的心理诉求，如一些学生无法面对失败和挫折，间歇性地感到烦恼沮丧等。因此，开展小学生心理健康教育对学生的身心发展有着重要意义。道德与法治教材中充分体现出国家对学生心理健康的重视程度。“开开心心上学去”“手拉手交朋友”等相关课程主题的设置，从社会生活中提取素材，增进学生对心理健康问题的理解，促进其良好心态的形成。教师在授课过程中要多和学生进行沟通，了解其在成长过程中遇到的问题并给予心理疏导，为学生的心理健康问题提供适当帮助。此外，要多对学生进行鼓励和表扬。适当地批评有利于及时纠正学生的行为，但过多地批评会造成学生一定的心理问题。所以，当学生取得进步时要多对其进行表扬，面对学生的失误也要予以鼓励，给学生最积极的心理暗示，促进其心理健康的发展和良好心态的养成。教师也要建立起和学生家长的联系，了解学生目前存在的问题，形成学校与家庭的合力，时刻关注学生的心理状态。学校应大力开展心理素质健康教育，为学生的身心健康发展提供引导和帮助，为国家培养合格的社会主义接班人。

（三）创设模拟活动情境，提高教学质量

由于道德与法治学科具有比较强的目的性和实践性，教师在教学过程中，应该将理论和实践结合起来，从日常生活中提取信息，在具体的时间、地点条件下进行教学，让学生能够联系自己的实际生活，更加深刻地理解知识，熟练运用所学知识解决实际问题，从而提高道德与法治素养，保证学习的质量。在小学道德与法治教学中，情境教学法特别是活动情境的创设，是一种行之有效的方法，但该方法在实际落实的过程中也存在一定的局限性。受诸多因素影响，教师想要把每个场景都引入课堂教学是非常困难的，而且会花费大量的时间和精力，造成教学资源的浪费。针对这种情况，教师可以在活动情境的设计中引入模拟活动情境，带给学生身临其境的体验，符合学生活泼好动的特征。这样不仅可以节约资源，减少不必要的精力付出，还能够让课堂教学更加生动灵活。例如，在“小鬼当家”的单元教学中，教师可以结合单元主题和核心内容创设模拟采购的活动情境，把教室布置成超市，而学生则担当采购员。同时，在教学中用多媒体课件补充商品超市的图片，在模拟情境中引导学生正确认识绿色食品、QS标志等。在这样的模拟活动情境中，学生的生活技能可以得到極大程度的提高，能够对道德与法治教材中的核心主旨有更加深刻的理解，课程教学质量可以得到保障。总之，教师可以通过现实生活和活动情境的结合，吸引学生的注意力，让学生学会举一反三，将书本上的知识应用于自己的日常生活，提高知识应用能力和实践动手能力。

结束语

综上所述，教师要以不断变化发展的社会环境为背景，顺应教育事业改革发展的重要趋势，在小学道德与法治课程中融入更多的创新教学理念;利用多元化的教学方法培养学生的道德素养，帮助学生树立健康的世界观、人生观和价值观;利用多样化途径整合教学资源，以创新的态度和新鲜的思想传授理论知识，更好地引导学生在学习过程中产生深刻的感受;指导他们应用所学知识解决现实问题，进一步培养学生对所学知识的迁移能力，将学生的思想境界和道德素养提升到新的高度。

参考文献：

[1]和炳文.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（25）：77.

[2]沈婧婧.小学德育课程情境的创设价值：统编版《道德与法治》教学实践策略探究[J].小学教学研究（教学版），2018（11）：94-96.