浅谈小学体育分层教学策略

王术超

摘 要：全面提高小学生的身体素质，是小学体育教学的出发点和核心任务。在小学阶段，借助体育教学，促进学生养成良好的体育锻炼习惯，提高身体素质显得尤为重要。然而小学体育教学，在面向不同年龄段和不同身体素质基础的学生时，所应用的教学内容也应该是有所不同的。教学实践表明，分层教学具有一定的合理性，可以最大程度地尊重学生对教育的个性化需求。本文旨在讨论小学体育教学中融合分层教育的教学成果。

关键词：小学体育;分层教学;策略

小学体育教学是小学阶段的重要课程，过去的小学体育课堂教学中，教师多是采取统一的教学方式，导致不少学生不适应，出现身体损伤等状况。新时期的小学体育课堂教学中，教师应当运用分层教学方式，根据不同学生的身体素质等基本情况，对学生实施分层教学，以此提高体育教学质量，促进小学体育教学的发展，更好达成体育教学的目标。

一、分层教学的内涵

著名教育学家陶行知先生说：教书育人就像种花一样，要根据花木的特点，区别不同的情况，分别给以浇水、施肥、培养，这叫因材施教。两千多年前的孔子也提出了因材施教的教育理念，这种教育思想在今天仍然熠熠生辉。分层教学是指教师根据学生现有的知识水平、生活经验、认知能力与个性潜力等，将学生分为不同的层次，根据各自的水平采取区别教育，实施分层教学，这样可以在相互作用下促进学生健康成长与更好发展。分层教学不是有意放弃某些学生，而恰恰是根据学生的基本情况，采取科学的教育教学方式，让学生能够循序渐进地提升自己，更好地掌握知识与技能，促进学生健康成长与全面发展。

二、小学体育教学中开展分层教学的策略

（一）目标分层——运用分层教学的保障

教学目标的设计是否合理直接影响着课堂效果的高低。为此，在分层教学的小学体育课堂上，教师要深入了解学生的具体情况，根据学生的兴趣爱好、身心特点及运动能力等科学制定教学目标，以促进学生在原有基础上获得发展。

例如，在体育课堂上教师将学生分为A、B、C三个层次，其中A层次是学习能力较弱的学生，针对这一层次的学生教师可选择运动强度较弱，运动难度较小的项目，以培养学生体育兴趣，掌握体育知识技能为目标。B层次是学习能力一般的学生，针对这一层次的学生教师可选择能调动学生体育运动能动性的项目，以促进学生全身心投入其中，保证学生体育水平得以提升。针对C层次的学生，他们属于运动能力较强，且对体育有着较高兴趣的学生，对此，教师可适当增加一些有难度的项目，满足他们的学习需求，进一步提高學生的学习能力，促进学生运动水平得到有效提高。

（二）水平分层——应用分层教学的前提

分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学方法，其重点强调正视学生个体差异，激发学生学习兴趣，使每个学生都能获得必要的学习，在原有基础上得到发展，培养学生的学习主动性，让学生的学习潜力得到最大发挥，进而实现人人学的有价值教学。学生是体育教学开展的主体，体育教学活动开展的主要目的就是让所有学生在体育课堂上得到有效锻炼，增强学生体质，保证每个学生都能在体育课堂上获得成功的喜悦，缩小学生之间的差距，从而达到班级的整体优化。为此，在体育教学中，教师就要根据学生的实际运动水平将学生进行分层，保证每个学生都能在分层教学中获得发展与进步。

例如，在传接球的体育教学中，为了最大限度地培养学生的体育技能，教师就要根据学生的已有运动水平和实际学习能力等方面的差异，将学生进行分层。其中学习能力和已有基础水平较弱的为A层，对学习能力和已有基础水平一般的学生分为B层，对学习能力和已有基础水平较高的学生分为C层，然后对不同层次的学生制定不同的要求，以保证每个层次的学生都能达到符合自身学习能力的教学目标。这样一来，不仅能提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，还能使学生的学习潜能得到充分发挥，有效提高学生的学习效果，从而实现高效的体育教学。

（三）过程分层——应用分层教学的核心

教学过程分层就是在体育教学中根据学生的不同学习能力和他们对体育知识的掌握，从而开展适合不同层次学生的教学活动，让每个学生都能通过体育活动得到发展。因此，在小学体育教学中，教师要合理设计教学活动，为所有学生提供学习机会，以促进其更好地学习体育知识，为日后更好地发展奠定基础。

例如，在教学“跳山羊”内容时，教师不能规定所有学生一上来就会跳，由于这项运动的动作和方法较为复杂，所以教师可先亲自示范，或者让会跳的学生示范，对于不会跳的学生可跟着会跳的学生一起学习，这样通过相互帮助、相互学习，帮助全体学生都能获得知识和技能，从而实现体育教学的目标。

（四）评价分层——实施分层教学的动力

在体育教学中实施分层教学法时，除了要注重目标分层、水平分层和过程分层之外，还要注重对教学评价的分层设计，根据学生不同的学习态度、学习方法和学习行为等采取不同的评价方式，鼓励学生开展自我评价、相互评价等，充分尊重学生的主体性，使学生积极主动探索体育知识，以更好地反馈学生的学习状况。在体育分层教学活动中，教师对学生评价时一定要关注每个学生身上的闪光点，给予学生不同的教学评价，鼓励学生主动表现自我，激发学生强烈的学习欲望，进而增强学生的体育信心和技能，使学生在日后的学习中以积极的态度投入到体育运动中。不是说在教学过程中谁表现好就对谁进行评价，而是要认真观察每个学生的具体行为，根据其不同的表现进行综合性评价，让学生感受到教师的重视，让学生在体育学习中作出更好的表现，进一步提高学生的体育水平。

三、结束语

兴趣是学生对学习在个人情绪感官上的直观呈现，亦是敦促学生发挥主观能动性的要点，其在极大层面上决定了学生在学科学习接受能力的上限。分层教学在体育教学上的应用，和学生的学习兴趣挂钩，把握小学习惯以及兴趣养成的黄金时期，进而实现体育锻炼的终身养成，方才是小学体育教学的关键所在。

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