体验式教学在中职心理健康课中的运用探究

胡霞

摘 要：目前我国中职院校对于学生的培养，聚焦于提高学生的综合素质，锻炼学生适应社会、回报社会的综合职业能力。然而中职学生仍然处于生理和心理发展成熟阶段，具有鲜明的个性且渴望独立，在个人、家庭、学校和社会的综合影响下有不同的发展路径。中职院校为保证学生的心理健康也开设了相关的课程。但是从目前来看，心理健康课程教学中普遍的存在着理论与实践相分离的现象。在广大教育事业者的不断探索下，体验式教学方法被提出，并取得了很好的成效。本文根据心理健康课程特点，探究体验式教学在中职心理健康课程中的应用策略。

关键词：体验式教学;中职;心理健康

随着互联网技术的快速发展，中职学生可以通过多种渠道随时随地浏览网络上的信息，但是，由于目前还没有较为完备的信息筛选技术，所以很多不良信息也会在互联网上出现，而这些内容很容易影响同学们的心理健康。因此，为了提高中职心理健康课程的质量，帮助学生树立正确的思想观念和道德素养，教师可以采取体验式教学模式，利用沉浸式的体验感增强中职学生的情感感悟，从而完善他们的心理，改善教学效率。

一、创设情境课堂，增强情感的体验

在中职心理健康课程中开展体验式教学，能够促使教师创新出更多樣化的教学情境，并且，使中职学生在与日常生活相似的环境中增强情感体验，而且，这种方式还能够有效活跃课堂学习的氛围，增加心理知识的趣味性，进而加深同学们体验的乐趣，提高学习的效率。

教学情境的创设有很多种方式，例如，可以通过讲故事的方式创设体验情境。对于中职学生来说，他们中的很大一部分人正处在青春期阶段，所以，思想比较叛逆，经常出现与父母观点相反的言论，进而导致家庭矛盾的产生。老师为了改善这种现象，解决这类心理问题，可以创设故事情境，让同学们讲述发生在自己身上或者他人身上的家庭故事，借此引发情感上的共鸣，从而纠正他们的错误观念和做法。比如，有的家长由于太过于关心孩子，所以不自觉就会出现唠叨的行为，而处在青春期的学生更是反感这种交流，他们也因此经常与家长产生矛盾，但是，有的学生的解决办法就很好，他们先是从父母的角度出发来思考这类行为出现的原因，然后再从根源上解决问题。如，有的家长总是告诉孩子要多穿衣服，千万别冻感冒，而学生为了消除家长的这种顾虑，可以在平时多锻炼身体，增强体质，或者在遇到寒冷的天气时就自觉增加衣物，这样就能让父母少一些担心，他们也就不会再对此事反复唠叨。同学们通过听他人讲述真实故事而联想到自己，并根据故事里的相似点与其产生情感的共鸣，从而加深自身的情感体验。

二、开展小组交流，提高教学的质量

在中职心理健康课程中开展小组讨论与交流，也是增强同学们情感体验的一种学习方式[2]。在课程正式开始之前，老师可以根据教学内容设置不同的讨论话题，然后再让同学们结合自身的真实情况选择与之相符的问题，并组合成讨论小组。比如“新的学习环境是否对你产生了一定的学习压力？”、“你是否因为自己的容貌而产生焦虑？”、“有没有因为成绩排名而对自己的能力产生怀疑？”、“是否因为人际关系而产生困扰？”、“有没有过因为别人得到了表扬而影响自己的学习状态？”等等，中职学生要根据自己内心最真实的感受选择想要探讨的问题，并研究出科学合理的解决办法。

有的学生选择了“因为人际关系而产生困扰”这一话题，在讨论的过程中，小组成员可以讲述发生在自己身上的真实事件，比如，有的人因为性格太过耿直，总是说一些太过直白的话语，引起了其他人的不适，进而影响了同学之间的感情，但是他并不是有意的，很多话都是没有经过深思熟虑就说了出来。小组成员可以针对这一现象集思广益，每个人提出一条合理的建议，而这名同学要结合自身的特点适当采纳这些调整办法，从而改善自身的问题，缓解与朋友之间的矛盾。教师通过开展小组交流活动，让同学们找到了抒发苦闷情绪的地方，并且，利用组内讨论的方式帮助他们快速找到解决问题的办法，提升了课堂教学的效率。

三、组织角色扮演，增强对自身认知

相较于传统的说教式教学方法来说，体验式教学模式更加符合当代中职学生的个性特征和心理发展规律，而教师可以抓住这一优势开展角色扮演教学活动，使同学们通过真情实感的体验，能够进一步加深对自己的认知，提升对知识的理解。角色扮演就是让中职学生根据老师所提供的故事情节进行情景演绎，使自己全身心的投入其中，这样能够让他们与故事人物产生强烈的情感共鸣，从而更加了解自己，并积极改正缺点，提高自身的综合素养。在这里需要注意的是，教师所提供的故事要贴近中职学生的日常生活，甚至可以直接引用真实的案例，这样才能让同学们更自然的融入其中，从而加深对人物的理解。

结束语

综上所述，在中职心理健康课程中融入体验式教学观念，能够促使教师创新出更多样化的教学活动，改善传统刻板的教学氛围，让中职学生真正感受到心理学知识的趣味性，从而增强他们主动探究的动力。而且，体验式教学还能加深学生对知识的思考，让他们真正认识自己、了解自己，并努力改正不良思想，从而促进其身心健康的发展。

参考文献

[1]曹卫.体验式教学在中职心理健康教育课中的价值分析[J].才智，2020（27）：99-101.

[2]李瑾.中职心理健康教育中体验式教学的实践[J].科教导刊（下旬），2019（24）：167-168.

[3]李倩.体验式教学在中职心理健康教育课中的实践应用探索[J].现代职业教育，2019（03）：206-207.

项目来源：浙江省2021年教育规划课题重点课题（2021SB077）;台州市2021年教育信息化研究课题（2021ETB90）;2021年浙江省中华职业教育科研项目（ZJCV2021B48）