指向生活的新时代劳动教育

吴新

随着各界对考试分数的关注，大家对劳动教育越来越忽视和淡化。多种因素的叠加，学生中出现了“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。”劳动除了能创造物质财富外，还能丰盈自己及家人的精神生活。劳动教学老师要紧扣生活实际进行劳动教育，让学生尊重劳动，点燃劳动激情，掌握劳动技能，从而学会生活、幸福生活。

一、为有源头活水来：丰富生活课程内容

综观小学阶段劳动教学的内容，各个年级差不多，都在开学时发一袋手工制作的材料。手工制作袋里的材料做完了，一学期的劳动教学任务基本完成。有的班级甚至要学生在家里利用空余时间完成制作袋里的内容。排在课表里的劳动课就上别的课。遇到有检查或要开展教研活动时，有的老师结合综合实践活动课程，上一节像模像样的劳动课，年复一年。无论是平时的常态课，还是教研活动课，学校劳动教学与现实生活相脱节。劳动教学老师要引生活的源头活水进课堂，还生活的本来面目。比如可以引进种植类的教学内容，让学生了解一些花卉甚至是果树栽培等方面的基本常识;家政生活方面，可以传授一些衣服、碗筷的洗涤，简单菜肴的做法，也可以传授一些小饼干、小蛋糕等烘焙知识。从低到高，形成系列，形成生活化的劳动课程，培养学生爱劳动、想劳动的情感有助于将来学生离开了学校后，有了这些基本的劳动知识，能自主生活。

二、不拘一格用人才：巧用各类生活能人

劳动教师缺乏是现行学校劳动教学的软肋。当下，学校劳动课大部分是主课老师兼任，很少学校有专职的劳动教学教师。近年来，学校里年轻老师越来越多，大部分的年轻老师是应试教育的产物。十几年的学习压力下，有的年轻老师自己也不愿劳动，不会劳动。试想，老师自己的劳动生活技能薄弱，怎么去教学生劳动？现实生活中有各种各样的技术能手，有的是知识型的，有的是技术型的，有的两者兼之，劳动教师要挖掘并巧用到自己的劳动课堂，可以是知识讲座，也可以是现场技能教学。校内，劳动教师可以请有一技之长的老师、绿化人员、食堂的师傅来授课;学生家长是学校劳动教学宝贵的资源，是一座“富矿”，汇集了各行各业的人才。教师要做个有心人，有意识地请一些家長代表进行现场教学。校外，老师可以请一些专业技术人员进行讲学，比如花卉、蔬果种植基地的技术人员，一些糕点师、厨师等。不拘一格地巧用生活中的各类能人，能弥补教师自身的不足，大大地激发学生劳动热情和生活热情，开拓学生的视野，使其学习到更多劳动知识和技能。

三、吾手写吾心：叙写劳动生活故事

“昨天吃完中饭，我去洗碗。我先放一些热水，再挤出一些洗洁精放入碗中，刷完一个挤点洗洁精接着刷一个。再用清水洗一遍，洗完后在把水倒干净放入碗柜中。碗就这样刷好了，奶奶夸我真能干！”这是我班一个学生写的日记。看完后，我问她有没有真的洗碗。她告诉我，这日记是她自己想出来编的。现在的学生学习压力重，有的学生有点时间，被父母送到各类培训班。生活单一，导致学生的作文内容空洞、乏味。教师要鼓励学生叙写劳动生活故事，提高学生的习作水平。教师可以指导学生写劳动的过程、劳动的滋味、劳动的酸甜苦辣、劳动中与人交往的故事、劳动中的体悟等。教师要有行为跟进，首先要指导学生把劳动生活故事写得生动，比如劳动过程中人物动作、神态、心理活动的细致描写等;其次要利用班级作文小报、黑板报等展示学生劳动故事，甚至可以把学生写的劳动故事向报刊、杂志投稿。把劳动中的鲜活素材引入到学生的作文，是引导学生写作的过程，是帮助学生累积情感的过程，也是从内心在培植学生的劳动意愿。

四、绝知此事要躬行：培养生活实践能力

本人曾观摩一节劳动教学公开课，教学的内容是学编中国结。教师边讲解边示范后，学生分组编中国结。巡视一圈后发现，手巧的一些学生编好了中国结里的基础结。部分学生却怎么也穿编不起来，直到下课铃响。劳动教育课程是一门实践性很强的课程。大教育家夸美纽斯强调：“凡是应当做的都必须从实践中去学习”。一个人技能形成的过程，是合理运用所累积的知识解决实际问题的过程，是一种知识转化为动作的过程。反复操作、练习是掌握和形成技能的最基本方法。因此，劳动教学中除了向学生讲解必要的知识外，还要创设条件，组织学生开展实践活动，让学生通过实践掌握劳动技能。正如法国教育家卢梭所说：“用一小时的实际操作所得到的收获，要比用一整天的说教所得到的收获大得多。”首先要保证劳动实践的时间。绝大部分的劳动实践需要在校外进行，老师可以请家长督促学生完成实践活动。我们学校在这方面的做法是以劳动清单的形式来督促学生动手实践。劳动清单表格上有以下四个内容：劳动的项目、学生劳动的内容、活动感受、评价。有了这张劳动清单表格，学生就会在家长的督促下真正动手去劳动实践。其次，是全员劳动实践。不能满足于少数尖子生充斥整个实践活动过程，而要引导每个学生进行动手实践。

五、千江有水千江月：展示劳动生活成果

现在的学校每年都要举办各种各样的节，比如阅读节、体育节、艺术节等。很少看到有学校举办类似学生劳动成果展示的节。这和教育部门对学校的考核、评价有关，也反映了各级教育部门对学校劳动教育的不重视。小学生具有很强的表现欲，稍微一激励，就会有百倍的信心和令人想象不到的动力。所以，老师在校内或班级里开展学生劳动生活成果展示，学生会觉得有面子，脸上有光，能满足小学生的虚荣心，给予学生根深蒂固地需要。劳动成果展示的方式应灵活多样。一是实物展示。学生制作的手工劳动作品，在家里种植的花草，自己做的糕点等能通过实物的方式展示。二是图片展示。一些家政类的劳动可以用图片方式进行展示，比如叠被子、洗涤衣服，自己做的菜肴等。三是视频、美篇展示。有些时间跨度比较长的劳动，老师可以请家长帮忙，用视频或美篇的方式展示整个的活动过程，并配以学生的介绍。各种形式的劳动成果展示，能点燃学生劳动的激情，激励学生参与动手实践。

指向生活的新时代劳动教育，不止于引导学生走向“悠然见南山”的“田园”，更是从小培养学生正确的劳动观念，丰富学生的精神生活，使其掌握基本的生活技能，形成积极的生活态度。60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482