大单元整体学习下初中历史单元教学策略探讨

陆翔

大单元整体学习是落实历史大概念教学的重要方式，是“以学科核心概念为主构建，通过知识的研究理解学科本质，通过迁移应用培养学生学科核心素养”[1]。本文以部编版世界历史九年级上册第一二单元《古代亚非欧文明》单元教学设计为例，尝试依托大概念进行大单元整体学习，并落实历史学科的核心素养，以求教于方家。

部编版教材初中历史九年级上册第一、二单元渗及的时间跨度很大，从约公元前4000年至公元5世纪，主要讲述了人类早期文明发展的发展历程以及人类早期文明成果中的杰出代表，如古代中国、古代埃及、古代两河流域、古代印度、古代希腊、古代罗马等，渗及国家和地区也多，学生在学习过程中容易出现知识和内容的碎片化，有必要依据大概念教学的理念进行统领。《义务教育历史课程标准》（2022年版）这样表述：“知道古代世界文明的多元特点，……能够了解古代文明之间的交流、互动;初步理解、尊重各个文明之间的差异。”[2]

对比《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）的表述：“知道早期人类文明的产生;了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件;认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。” [3]由“知道、了解、初步理解”到“分析、认识”，可见高中更注重学生抽象思维和逻辑思维的培养。从发展心理学的角度来看，初二学生开始从形象思维为主，向抽象思维和逻辑思维发展，但会流于表面，容易遗漏概念的本质。到高二时，学生的抽象思维和逻辑思维基本定型。因此，从初高中衔接的角度来看，在课程标准的引领下，在初三年级基于教材进行大单元、大概念的深度教学，以培养学生历史学科思维素养，是必要的，也有可能性。

基于此，再结合具体的教学内容，即从约公元前4000年至公元5世纪这个漫长的时段里，古代东西方文明以农耕文明、海洋文明为特色，相互独立，各自多元化发展，东西相互遥望，到逐渐出现较多的交往，既有暴力形式的战争，又有和平形式的商旅往来、文化交流，东西互渐不断，笔者将单元的大概念确定为“人类早期文明的多元发展、共容交流”（东西遥望 东西相渐）。那么，如何在这个大概念统领下进行大单元整体学习呢？

一、创设问题，利用多元素地图助推时空观念落地

依托大概念的大单元整体学习中的“整体”，关键在于树立学生的整体思维意识，要能依据大概念，对历史的主干知识进行梳理、串联，塑造自己的时空观念;之所以称为“大单元整体学习”而非“教学”，主要是因为对知识进行整合与建构的主体始终都是学生，不是教师，学习活动设计，是设计学生如何进行学习，教师起主导作用。这其中问题的引领就相当重要。

在进行古代亚非欧文明的学习时，如果只是按照古代的亚洲、欧洲、非洲这样的区域划分进行内容的简单叠加，就会忽视历史体系中的时空观念，如古代各区域文明之间的发展关系，或古希腊、罗马文明以及中华文明对世界文明发展的影响，于是就不能深刻理解时空联系下各文明之间的多元、共容与交流。

因此，笔者设计了绘制古代六大文明地图的学生活动。

学习任务1：

要求学生在地图上标出包括中国在内的六大古代文明的地理位置（包括地形、纬度位置、海陆关系）、代表成果、大概时间等。

学生根据学习要求，结合教材自主复习，基本能完成任务。如下图1学生的作品：

学习任务2：

观察绘制的地图，古代亚非欧文明在分布上有什么特征？

依托大概念的大单元整体学习，不再是零碎知识点的机械记忆了，而是围绕问题，问题驱动，引导学生将文明的产生与发展置于一个多维度的空间去思索。学生绘制的地图不是简单的古代文明的位置，呈现空间的差别，而是结合有时间、地形、纬度位置、海陆位置、文明成就等多要素的地图，引导学生要结合多要素，在整体的时空框架下对各古代文明形成的条件进行具体分析，最后再进行概括，古代文明的形成是深受地理环境和历史条件影响的。多元素的历史地图可以将历史事物与时间、空间相结合，提供了丰富的历史信息，帮助学生按照时间顺序和空间要素，建构历史现象之间的联系，对史事作出合理解释。学生需要具备选择恰当的时空尺度分析、综合、比较历史问题，并将其表述出来的能力，这是培养时空观念素养的高水平要求。

二、设计游戏，利用“亲和图”归纳核心概念

“亲和图是一种有组织的分类表，用于展现小组开展头脑风暴后的成果。这一活动的目的是对学习内容派生出的复杂信息和问题进行归纳与分类。” [4]

吴于廑说，作为人类文明的开拓者，它们取得的一点一滴的成就都弥足珍贵，它们的经验和创造是后来重大发展的开端。古代文明在不同地区发展起来，各自所处时空条件、因素表现各异，找出它们的共性与差异性，以及背后的原因，对于理解文明发展的一般过程有重要意义。

学习任务3：

第一步，学生分组，选取一个古代文明，用简单的“热词”概括其所取得文明的成果，并写在小卡片上。以下是学生讨论和概括的部分成果：

第二步，设计游戏，通过学生参与游戏，归类核心特点，找寻事件之類的内在联系。

学生重新分成两个大组进行比拼，比一比哪个组又快又准确。游戏中，每个大组分配若干个空盒子。在这一步，文明成果不按地域分类，学生把具有相似特点的文明成果卡片放入同一个盒子中，并说出分类依据。

第三步，在大比拼的基础上，引导学生进一步提炼核心概念，制作“亲和图”（图2），学生将相似的特点归为一组，加上标题，并找出其中的联系。

早期文明的发展是多元、不平衡的，也是在不断发展的，孤立地学习这些内容，就会割裂历史之间的内在联系，要在整体学习的思维下，引导学生探寻各文明发展的内在规律。上述“亲和图”的运用，发挥了学生在课堂上的自主性，让学生主动回忆、主动再认、主动建构，落实基础知识，找出共同之处，并通过差异性的比较，探寻历史规律，学生即可感悟到古代每个文明都创造了独特而辉煌的成就，进而认识到文明具有多元、共容性，放到整个文明发展史上，它们都对文明的不断发展做出贡献。B6F14D34-A6C7-42F4-A328-A0E8AA487800

三、创设情境，研读史料厚植家国情怀

大单元整体学习需要寻找贴近学生生活、能够激发学生兴趣的大情境，在任务驱动下完成单元整体的学习。而对于历史学科，最具学科特色的就是史料情境，因此，大单元整体学习离不开对史料的深入阅读，以激发学生的学习兴趣，引发其思考，从而掌握知识和锻炼能力，并最终促使学生形成正确的情感态度价值观。

材料1：公元前8世纪开始，……希腊开始大规模向海外殖民。它直接加强了希腊人与东方古国的联系。在希波战争中，波斯军队充当了东方文化向希腊传播的主力。

亚历山大东征时，因其老师亚里士多德对印度哲学极感兴趣，便把一些印度人带回希腊，使希腊更多地了解到印度哲学。……到东方游历成为一时的社会风气，许多著名的学者、文人外出汲取了大量先进的古代东方文化，促进了希腊文化的繁荣。

——摘编自解晓毅《古希腊文化的东方之源——试论古代东方文化对希腊文化的影响》

材料2：文化的性质，是很复杂的。在它的东南部，是上古文明的旧址，在它的西北部，却都是些极野蛮的游牧部落。所以，它在文化上的责任，一方面是保存和消化东方及希腊的文化，一方面是把这个消化过的文化，去传授给它的西北邻居。

——摘编自陈衡哲《西洋史》

材料3：文明独立发展，因此在文化上也表现出百花齐放、百家争鸣的特点，大体来说， 印度人重视宗教，中国重视伦理教化，希腊追求理性，罗马人注重实用;埃及人讲求来世。 当然，这些将点不是绝对的，有些是各文明所具有的，有些则相互渗透。如佛教曾传入中国、东南亚、日本和朝鲜，希腊人曾统治埃及和西亚，罗马人曾领有东地中海和高卢等地区，并给这些地区的历史发展以巨大影响。

——摘编自晏绍祥《世界上古史》

学习任务4：

（1）根据上述材料概述古代文明交流的方式有哪些？

（2）请说出这些交流带来了什么样的影响？

（3）結合相关史实，说说你对古代文明交流的认识。

关于古代文明的交流，教材讲述得比较分散，补充适当材料，创设史料情境，在问题引领下，让学生对文明的交流有一个总体的感知：这一时期各古代文明之间呈现怎样的一种状态，文明的交流如何发展？学生可以充分调动知识储备，回忆所学知识，建立史料与教材之间的链接，同时可以自行建构单元的整体知识框架;在问题的探究中，学生可从多角度思考历史现象，深入历史理解，感悟人类文明发展历程，认识到文明是在互相交流中不断进步，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态，厚植家国情怀。

上述学习任务的设计，能结合初中生的心理特点，注意家国情怀素养培养的层次性，更注重学生对世界各国文化的理解、尊重或认同，希望通过学习、认识、理解这些优秀文化，为高中再将这些情感逐渐内化于心，以此指导思考历史和社会问题打下基础。

大单元整体学习首先要提炼出大概念，然后依托此展开主题式或项目式的学习，在探究过程中不断接近大概念，获得对大概念的理解，从而在学习过程中落实对学科素养的培养。本文以文明的多元、共容、交流为主题，利用多元素的地图，创设问题，理解文明的多样性，使学习过程问题化;以游戏的方式，利用“亲和图”总结归纳形成文明多元共容的因素，使学习过程活动化;以史料阅读，创设史料情境，探究文明交流的方式及影响，感悟人类文明发展历程，认识到文明是在互相交流中不断进步，使学习过程情境化。

【注释】

[1] 李乾：《<中外历史纲要>“大单元整体学习”研究》，苏州大学2020 年硕士学位论文，第16页。

[2] 教育部：《义务教育历史课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2022年，第29页。

[3] 教育部：《普通高中历史课程标准》，北京：人民教育出版社，2020年，第15页。

[4] [ 美] 康妮·斯科尔斯、韦斯特、罗伯特·J·马扎诺著，王伟译：《区分异同：深度理解的方法》，郑州：大象出版社，2018 年，第55页。B6F14D34-A6C7-42F4-A328-A0E8AA487800