初中数学课如何减负增效

陈承权

【摘要】随着“双减”政策的不断推进，教师要积极响应国家的号召，推进初中数学教学方式的不断改善，使课堂结构得到优化，从而实现提高课堂效果的目标。因此，教师要不断在教学实践中寻找有利于帮助学生减负且提效的有效方法和策略。本文将从唤起数学兴趣、培养数学思维、传授数学方法三个方面入手进行研究。

【关键词】初中数学;教学策略;减负提效

由于社会竞争压力的不断增加，学生在初中阶段感受到学习压力也不断增加，处在高压的学习环境中的学生也越来越多。减负增效，就是在学习过程中教师帮助学生减轻负担，提高学习效率，其是教改过程中对教师提出的全新要求。因此，在日常数学教学实践中，教师应该用科学的教学方法，减少学生的无效的学习任务，减轻当前教育形势对学生带来的学习压力。同时，结合新科技帮助学生实现学习的高效化并在学习过程中培养自主学习的良好学习习惯和严谨的数学思维。

一、唤起数学兴趣，实现减负增效

对于很多的学生来说，初中是学生学习数学的分水岭之一，因为课程难度不断增加，抽象知识越来越多，部分学生会因为无法理解课程知识，导致对数学产生一种挫败感，最终放弃学习数学。初中数学教师想要帮助学生解决这一问题，就要使学生的学习兴趣被唤起，使学生在数学学习的过程中体验到愉快，把学习数学从一种负担变成一种快乐，从而实现学习效益的提高。

例如，教师在教学“直线的概念”这一内容的时候，教师在进行课堂导入环节时，可以用激发学生联想的方式来激发学生学习的兴趣。比如，教师在电子白板上的两端上画一条連接线，然后告诉学生这是一条可以无限地延长的线。 它可以向左出发贯穿过电子白板，教室，还有我们经常在一起玩耍的操场，那么它向右出发可以穿过山脉，还有哪里呢？学生在听到这个问题后，会对这句话产生好奇，然后产生各种各样的联想，使学生的学习兴趣被激发，营造出更加活跃的课堂氛围。此时，教师可以顺着这个话题的热度在课堂上介绍新知识。

教师在实际教学中要结合班级整体的学生情况，注意学生的兴趣点，在增加课堂的趣味性的时候，也要注意课堂难度的调整，从而才能唤起学生的参与度，使课堂氛围达到最高点，形成一个高效的数学教学环境。

二、培养数学思维，实现减负增效

数学对于学生的逻辑思维有一定要求，并要求学生有推理能力和空间想象能力。在教师成功唤起学生对数学的学习兴趣之后，要侧重培养学生的数学思维。在学生的数学学习中，过程往往比结果重要。许多教师在教学过程中按照传统的教学方式，仅仅只关注学生是否知道题目的答案，而忽略了学生得出答案的思考过程，这种方式不仅使教学变得乏味，还忽略了学生思维能力的培养。所以，教师在进行数学教学时要以课本为基础为学生设计一些具有探索意义的问题，借其培养学生的数学思维，实现减负提效的要求。

比如，教师在教学“相似三角形”这一章节时，可以利用电子白板向学生展示埃及金字塔的相关资料，使学生的注意力被美丽的环境吸引，学生的学习兴趣被唤起。接下来，教师可以讲述关于埃及金字塔的数学故事，例如，“古埃及的金字塔建完后，法老想知道这座金字塔有多高，于是就询问宫殿里的学者们。其中，一个年迈的学者三角形知识算出了这座金字塔的高度。”此时，教师可以提问学生激发学生的好奇心和求知欲，并让学生参考课本通过小组讨论的方式试着去寻找答案。例如，“同学们，你们知道这个学者是用哪种方法算出金字塔的高度吗？”在导入环节中使用这种方式有利于学生初步掌握数学知识，教师在这一过程中要对学生的思路进行引导，促进学生自行探索和分析，不仅可以培养学生的数学思维，而且还发挥了学生的主体性作用。

三、传授数学方法，实现减负增效

学生学习数学的过程中，兴趣是基础，思维是动力，但只拥有这两个是远远不够的，学生还要掌握方法，才能为数学的学习提供一种保障。对于学生而言，掌握方法可以为今后的学习奠定基石，培养自学能力。因此初中数学教师在日常的教学实践中要教会学生正确的、有效地学习数学的方法，提高学生自主学习能力，提高对数学知识的熟练度，从而实现减压提效的目标。

例如，教师在教学“正方形的判定”时，教师可以提前告知学生下次课的教学内容，让学生在课前有时间预习课本知识。同时，教师通过学习指南帮助学生更好地理解正方形的定义。在课程的导入过程中，教师可以通过整合学生之前对正方形定义和正方形与其他图形的关系的理解，引导学生通过小组讨论分析出判定正方形的方法。此外，教师还可以通过正方形的活动教具，让学生直接上手并观察，引导学生从正方形教具上看出矩形和菱形，从而使学生对正方形的了解程度得到提升。这种模式有利于学生学会自学数学的方法，提高自学能力，使学生的学习质量得到提高。

在今后的学习过程中，需要教师帮助学生实现减负提效。身为一名初中数学教师，不应该使减负提效成为一句口号，而是要通过实际行动，将其落实到实际的课堂教学中，从而使学生的学习压力得到降低，学生的学习更加高效，使学生成为对国家发展有促进作用的新型人才。

参考文献：

[1]申海学.“减负增效”背景下初中数学智慧课堂的实践[J].知识窗（教师版），2021（10）：115-116.

[2]马洪福.浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”[J].中国新通信，2021，23（04）：232-233.