核心素养下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究

唐永利

【摘要】在国内教育改革持续深入的环境下，伴随新课标的广泛实施，核心素养教育工作已然变成当前教学中的重点项目。同时，伴随国际化交流的持续加快，极大地推动了英语的广泛应用，让英语学习变得更加重要。在高中阶段英语学科作为重点科目，以阅读教学为核心部分。所以，通过阅读教学来培养学生核心素养尤其是思维品质便特别重要。基于此，本文在核心素养下分析了思维品质内容，并探究了对学生思维品质进行培养的有效措施，仅供参考。

【关键词】高中英语;核心素养;阅读教学;思维品质

一、核心素养下思维品质的分析

在高中英语学科中，自核心素养概念被提出来伊始便引起了教育工作者的广泛关注。其中，思维品质作为一项很关键的内容，也是英语教师在平时的阅读教学中极易忽视的一项重要内容。实际上，思维品质指的就是学生的思维在逻辑性、创造性、批判性等方面的具体发展情况。所以，结合高中英语知识下的核心素养领域思维品质内容，便需要教师按照教材中有关文本信息编排状况及其内容呈现方式等，来精心设计英语阅读活动，以确保相关阅读教学活动可以促进学生发展提升自己的思维逻辑性、创造性、批判性等。所以，在阅读教学中，应为全体学生提供充沛、丰富、极具实践性的思维品质训练机会，进而大幅促进学生全方位提高自己的思维品质能力。

二、高中英语核心素养下阅读教学中培养学生思维品质措施

（一）结合设问引导模式，培养创造性思维

在高中英语教学之中，特别是在阅读教学中，英语老师应选择适宜的方式，结合思维引导来帮助学生逐步深入学习知识。其中，学生会深思相关问题，深化探究行为，并提高创新能力与创造性思维。例如，在学习、探究《Getting along with others》时，老师便可以为学生精心设问，来引导学生逐一解答，并且控制答案无法在原文中直接找到，需要学生结合原文阅读，适当整合文章内容，方才能正确地解答，以便培养学生总结能力，教会学生有效抓取信息。另外，在深入学习中，老师还应引导学生学会用英语表述，并落实英语学习至灵活运用上。学生应在老师的正确引导下，习得英语基础知识，再以此为基础来在实际生活中加以灵活运用。其实老师通过以上设问方式来培养学生思维品质，其实就是在培养学生的整体创造性思维。老师结合综合性提问，让学生基于课文内容并加以整合，才能正确予以解答。这样基于老师的引导，再开展一系列活动，便能够同步强化学生的归纳总结、逻辑分析能力等，而最后则均归总到了学生创造性能力上，也即培养学生整体创造性思维上。

（二）结合思维导图引导模式，培养批判性思维

在阅读教学中，批判性思维作为一系列的思维逻辑，包含学生发现、提问、探索、解决问题的整个过程。而在英语素养中，批判性思维也占比极大，所以，培养批判性思维的质量大幅关系着学生的成长，与学生思维品质紧密相连。因此，在阅读学习中，老师便可导入一定的文化背景，结合相关的内容，来帮助学生提高理解能力、完善思维系统。比如，在学习《Language》时，英语老师便可引导学生绘制相应的思维导图，引导学生系统性做好梳理，先提出基本框架，再逐步填充内容。在展开教学时，老师应引导学生逐步拓展。在结束本课学习以后，让学生了解最基本的词汇学习方法，知晓联合国背景知识、国际语言种类、语言学习意义及其重要性，让其初步认知各种文化语言表达。然后，老师引导学生，基于学生对文化背景的了解，再去深入阅读，以促进学生更好地理解、积淀文化底蕴。这样学生便可以在学习的过程中，逐步地完善自己的思维体系、形成良好的学习习惯，并逐步地向上发展。所以，在培养学生整体批判性思维时，主要需要老师在教学中提供引导，让学生可以洞察问题，学会在阅读过程中，自主地分析问题、抓取关键信息点，并在完成一系列的学习探究活动后，可以有效予以评估。然后，学生在整个批判思维环节，便可以通过一切有形或无形的探究行为，获得准确判断与批判性思维能力。

（三）创新阅读教学模式，培养逻辑性思维

逻辑思维直接体现了学生的阅读能力，如果学生逻辑思维强，便可迅速理清课文脉络，准确抓住其中的中心思想。所以，在高中英语平日的阅读教学中，也应积极培养学生的整体逻辑性思维。然而，在以往的高中英语阅读课上，教师却往往只是关注学生的英语解题能力，一度忽视了逻辑性思维方面的训练环节。另外，教师通常还在沿袭固定化模式来教学，也就是只注重词句、语法、练习等的教学。其实，以上完全就是形式化教学，以至于阅读教学变得十分碎片化，仅可以锻炼学生一些答题技巧，却完全忽略了语篇文本的内涵，很难提升学生的思维品质。所以，教师需要在阅读教学中，引导学生猜测一下大意后再精读文本，并归纳段落大意，全面理清其中的逻辑顺序。然后，教师还应积极创新阅读教学模式，来针对性训练学生的整体逻辑思维能力。为了优化学生内在的逻辑性思维模式，则还需要引导学生在学习中建立独立思维网络，促进学生发展逻辑思维能力，结合what、where、who、why、how等探究、梳理行文脉络，并从故事中获得启发，再提升逻辑性思维。

結语

综上所述，阅读与思维之间存在很紧密的关系，在日常英语阅读教学中许多教学活动均可以促进学生提升思维能力。所以，在核心素养下的英语阅读教学中，高中教师需要有效结合适宜的教学活动，引导学生融合学与思，进而培养学生的整体思维品质，发展学生的思维能力，帮助学生不断提升核心素养，让高中英语课程教学更快更好地发展进步。

参考文献：

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