核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

李宏

关键词：核心素养视角下;高中;英语阅读思维

高中学生的英语阅读思维品质，作为高中学生的核心素养之一，一直都是教师重点进行教育的内容，为了更好地让他们提升阅读思维品质，教师可以从设计阅读任务、强化教学内容以及设计以及优化课堂活动等几个方面，提升他们的阅读思维品质。作为高中英语教师，必须要根据学生的实际情况和教学任務，针对教学情境进行详细设计，通过这样的方式，来丰富它们的阅读视野，深化他们的思维能力，促进他们的思维品质。

一、设计阅读任务，培养高中学生的思维品质

在高中英语的实际教学过程中，为了可以实现促进他们的思维品质和深化他们的思维能力的目的，教师可以在实际的教学过程中设计相应的阅读思维任务，提升他们的逻辑思维能力，根据教学内容和实际情况，引导他们针对阅读课程中的文章内容就行相应的分析和概括性总结。

例如在学习高中英语人教版《Friendship》的阅读教学过程中，教师可以根据教学任务和实际情况，在他们阅读之前，设计科学合理的阅读任务，这样做可以帮助他们训练思维能力。本节课中，教师根据文章的主要词汇和相应的教学内容，可以设计针对性阅读任务：要求学生们利用15分钟的时间通篇阅读全文，并且根据阅读的情况，将文章的主要内容进行概括性总结。通过设置固定时间的阅读任务，可以让学生们全身心地投入到英语阅读过程中，从而提升他们的阅读效率，帮助他们养成快速阅读的良好习惯。在他们完成阅读任务之后，教师可以挑选学生进行提问，来了解阅读任务的完成情况以及了解他们对于阅读内容的总结情况。因为学生存在差异性，每个学生的英语阅读能力是不同的，因此，有的学生可以出色地完成阅读任务，提升阅读思维，有的学生任务完成得比较差，可以完成任务，但是对文章进行总结时，逻辑感较差，通过学生长期的训练和培训，可以帮助这些较差的学生提升他们的逻辑思维能力。通过设置阅读任务，可以有效地帮助他们强化阅读能力，提升他们的言语表达能力，帮助他们促进阅读思维品质的提升。

二、强化教学内容，培养高中学生的思维品质

为了更好地提升他们的思维品质，除了学生通过自身的努力提升之外，还需要在高中教师的帮助和指导下增强他们的思维品质。在实际的高中英语阅读教学中，教师可以针对相应的教学内容和教学方式进行创新，从而更好彰显学生的主体地位以及转变他们的思考方式，提升他们的思维品质。

例如，在学习“Music”时，在课堂中，教师可以根据本文主要的教学内容和教学任务，采用多种方式开展英语教学。教师可以引导学生说出自己喜欢的英文歌曲并且说出喜欢他的原因。或者教师可以针对学生们共同喜欢的歌曲，组织学生们举办演讲活动。或者针对自己喜欢的歌曲，写一篇文章，详细说明自己为什么喜欢这首歌。通过教师运用多种教学方式和对教学内容进行创新，可以提高他们的英语阅读能力，并且引导他们开展深层次的思考。同时帮助他们发散思维，提高英语阅读思维品质。

三、优化课堂活动，培养高中学生的思维品质

在实际的高中英语教学中，教师可以根据学生们阅读中发现的问题，开展相应的课堂活动，提升他们的思维能力。

例如，在学习高中英语“art”时教师可以根据实际情况和学情现状，对课堂活动进行优化，打破陈旧的阅读教学模式，通过开展丰富多彩的阅读活动，提升学生的英语思维能力，促进学生之间的相互交流和沟通。根据教学内容和实际的情况和教学任务，教师可以组织学生进行角色扮演，通过运用课本中的常见句式和词汇，让他们进行对话，通过这种扮演式对话，替代传统的课堂教学模式，促进学生之间的相互沟通，训练他们的英语口语表达能力和提升他们的英语实际应用技巧。教师也可以组织学生举办小型的英语话剧表演，将莎士比亚等经典的戏剧搬到高中英语课堂中来，对课堂活动进行优化，提升学生们的英语应用能力，同时也有助于他们的英语阅读思维品质的发展。

四、结语

总之，高中时期，在核心素养的视域下，提升英语阅读思维品质是非常重要的，通过设计阅读任务、强化教学内容、优化课堂活动来发展他们的英语阅读思维品质，促进他们的综合能力和核心素养全面提升，为未来发展奠基。

参考文献：

[1]何少华：核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].校园英语，2020（33）：163-164.

[2]陈昕岚：基于核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].英语画刊（高级版），2019（18）：24.