新时代背景下新能源汽车专业教学策略的探究

戴忠喜

关键词：新时代;新能源汽车专业;教学策略

一、借助微课导入，激发学生兴趣

新时代背景下，在开展新能源汽车专业教学时，我们应重视对互联网技术的引入，这样方可更好地丰富教学内容，拓宽育人路径，从而引发学生对新能源汽车知識的研究兴趣，提升育人质量。在以往的授课中，很少有教师能对课前导入环节提起足够重视，他们通常是让学生在课前自行翻看教材，以此使其对其中的基本概念、知识有个大体上的了解，而后便开始了育人工作。这样的方式难以保证学生在较短时间内将精力集中到课堂上，从而会在很大程度上影响育人效果。为此，我们可利用微课视频导入，以此引发学生对新能源汽车专业知识的探究兴趣，为后续育人工作的开展及优化打下坚实基础。

例如，在教授“汽车底盘构造与检修”这部分知识时，我们可从网络上下载不同品牌的新能源汽车视频、图片，而后将其融入微课中，并在课前为学生播放。在此过程中，学生的注意力可以更为高效地投入到课堂上，这对引发他们的学习兴趣意义重大。在微课结束后，我们可明显发现，学生的注意力、探究欲得到了大幅提升，这对后续新能源汽车专业教学工作的开展有重要助力作用。

二、引入媒体视频，丰富教学内容

通过对新能源汽车专业教材展开分析我们可以发现，部分新能源汽车专业知识具有较强的抽象性。另外，课本受限于自身篇幅，很多知识点并不完善，这样会在无形中影响学生新能源汽车专业知识体系的构建。在实际教学中，很少有教师能主动对教材内容展开丰富拓展，对信息技术、大数据技术等手段的引入程度不够，这对后续教学质量提升极为不利。为此，我们在开展新能源汽车专业教学时，可尝试借助媒体视频之力，从网络上寻找一些与教学内容有关的数字化资源，并通过多媒体设备呈现在学生面前，这对丰富教学内容有重要作用。

另外，为强化不同层次学生对知识的理解深度，我们在选择视频时，可以将学生分为不同层次，以此促使媒体视频在新能源汽车专业课堂发挥更大作用。在分层前，我们应对学生的认知能力、新能源汽车专业知识储备、兴趣倾向等因素展开分析，而后方可开展分层活动。比如，我们可以将那些新能源汽车专业知识扎实、学习主动性强的学生定义为学优生;知识储备不足、学习主动不高的学生定义为后进生;介于这两者之间的学生定为普通生。而后，结合不同层次学生的理解水平，为其提供对应的媒体视频，以此加深他们对所学知识的理解。通过引入契合学生需求的媒体视频，能够极大丰富新能源汽车专业教学内容，从而促使学生的知识体系得到进一步完善，这对其之后学习更深层次的新能源汽车专业知识有不容忽视的促进作用。

三、构建自学平台，培育自学习惯

为进一步提升新能源汽车专业教学效果，我们应重视对学生自主学习能力的发展，以此促使其形成良好自学习惯。通过帮助学生形成自学习惯，可以使其更好地掌握所学知识，还可持续强化他们对新能源汽车专业知识的理解和应用水平，对助力其更全面发展有重要意义。但是，在以往的授课过程中，很少有学生能开展高质量的自主学习，其原因在于，他们缺乏一个完善的自主学习平台。在自学中，学生若是遇到问题，难以在第一时间将其解决，这样除了会影响其自学效率，还会对其自学心态、自信心等产生影响，阻碍其学习水平提升。

鉴于此，我们可依据本校实际情况，通过互联网、大数据等手段，为学生打通自学之路，通过为其创设自学平台的方式，帮助其更为及时地解决各类自学问题。在学生遇到困难时，他们可以将问题上传到自学平台，而后与同学、教师针对问题展开讨论，最终将问题解决，为后续自学工作的开展提供保障。另外，在新能源汽车专业教学中，我们可以在自学平台上插入一个作业提交功能，并给学生定期发布一些新能源汽车专业的实际案例、项目，让他们结合这些内容展开进一步的知识探索与研究。最后，学生可将自己的收获分享到平台上，以此助力新能源汽车专业教学整体水平进一步发展。

四、结语

综上所述，若想提升新时代背景下新能源汽车专业教学效果，我们可以从借助微课导入，激发学生兴趣;引入媒体视频，丰富教学内容;构建自学平台，培育自学习惯等层面入手分析，以此在无形中促使新能源汽车专业教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]汤亚丰，杜峰，姜锋.多元课堂背景下新能源汽车专业教学模式研究[J].职业，2021（11）：65-67.

[2]于正伟.新时代背景下新能源汽车专业教学研究[J].内燃机与配件，2021（11）：244-245.