山区县城高中信息技术教学现状与对策研究

徐波

关键词：山区县城;高中信息技术;现状及策略

随着互联网技术的普及，信息技术在教学中的应用越来越广泛。对此，教学活动也需要进入新的发展阶段，不少地区都将信息技术作为教学活动的重要内容，并且一些经济发达的城市已经将信息技术融入小学阶段的教学活动中。然而，在一些山区县城的高级中学中，信息技术课程的教学活动却难以达到应有的教学水平，其中的影响因素较多，需要教师充分结合实际情况，优化教学策略，以此提升高中生的信息技术水平。因此，正对山区县城高中的信息技术教学活动，教师需要深入研究有效提升教学质量的方式，提升学生的信息技术应用能力。

一、山区县城高中信息技术课程教学中存在的问题

（一）对信息技术课程的重视程度不高，设备不够先进

我国高中阶段的教学活动比较特殊，社会各界给予的关注度较高，并且在长期的教学活动中，高中阶段已经逐渐形成较为固定的模式，将更多的教学时间分配给高考科目。尤其在山区、县城的高中学校，更加注重提升学生的学科成绩，帮助学生考上理想的大学，进而改变他们的命运。在这样的氛围下，高中信息技术学科的教学活动就难以受到应有的重视，影响该课程的教学质量。因此，现阶段山区县城高中信息技术课程教学活动难以受到应有的重视，成为影响其教学质量的重要因素。此外，我國一直都比较注重教育事业的发展，在经济发展的带动下，高中阶段的教学设备得到了极大的更新。但就信息技术课程的教学条件而言，大部分高中并没有配备足够数量的教学设备，甚至一些高中学校并不注重更多信息技术学科所需要的教学设备。在这样的情况下，高中信息技术学科的教学活动就难以提升质量。这一问题在山区县城的高中学校更为严重，大部分山区县城的高中学校在正常的教学设备上，都难以保持与时俱进，更何况使用信息技术学科课程所需要的设备。教学设备难以为教学活动提供保障，进而导致信息技术课程在教学中面对一定的困难。

（二）学生信息技术水平不一，教学内容相对滞后

在山区县城的高级中学里，学生的情况较为复杂。他们的家庭条件情况不同，在过往的学习活动中，接收到的信息技术不同，导致进入高中之后表现出信息技术水平不一的问题。在学生中间，有的学生停留在看电视、视频的阶段，不知道其还有办公的作用;还有部分学生只是指导计算机，但是并没有接触过;甚至有的学生连最基础的开关机都不知道。在这样的情况下，高中信息技术教师就难以统一教学方案，不利于推动该学科教学活动顺利进行。除此之外，信息技术的发展速度较快，需要教学内容保持相应的更新速度。为此，高中阶段的信息技术教学活动需要为学生日后的学习活动奠定基础，但是结合现阶段的高中阶段的信息技术教材来看，更新速度普遍较慢。同时，对于山区县城的信息技术课程而言，教师只能进行一些基础性的教学内容。但是随着教学活动的深入，逐渐凸显出教材的局限性，使得高中生所掌握的信息技术内容较为落后，逐渐脱离时代发展的步伐，导致学生掌握的信息技术能力缺乏实用性。

（三）教学方法较为单一，学生学习兴趣不高

信息技术在山区县城的教学活动中，教师通常采用较为单一的方式，为学生讲解信息技术方面的专业知识。在这样的学习情况下，学生本身对自己所掌握的信息技术知识就有限，很容易跟不上教师的教学思维，进而影响信息技术的教学质量。尽管在新课改理念的指导下，高中信息技术的教学活动需要注重多元化，但是大部分高中学校并不注重信息技术学科的落实程度，进一步影响学生的学习热情，难以达到预期的教学目标。此外，大部分山区县城的学生更加注重高考科目的学习情况，因此，大部分学生会将自己的时间和精力用在所谓的重点科目中，并不重视信息技术课程的学习活动。因此，现阶段山区县城高中学校的信息技术学科的教学活动，受教学模式和学生兴趣的影响，难以提升教学质量。

二、山区县城高中信息技术教学的优化策略

（一）注重信息技术课程，完善信息技术教学设备

针对当前山区县城高中学校不重视信息技术学科教学活动的问题，学校可以通过大力宣传信息技术的重要性，提升教师和家长的重视程度，并且注重在全校范围内容宣传信息技术，拓展学生的视野，使他们充分认识到这一学科的重要性。对此，高中学校可以将现阶段，信息技术对社会产生的巨大影响力作为宣传内容，引导来自山区、农村的学生，尽管在有限的高中信息教学活动中，他们并不能掌握更多、更深的信息技术，但是通过宣传他们也能够认识到信息技术的重要性，进而为其今后应用和学习信息技术奠定基础。此外，针对现阶段部分山区县城高中缺乏信息技术教学设备的问题，对一些实力较强的高中学校，可以硬性要求他们完善信息技术教学所需要的设备，并开通校园网，保证信息技术教学活动的顺利进行。此外，这部分高中学校还应该形成一系列的信息化教学体系，完善电子图书室、多媒体教学设备以及电子阅览室等，为学生营造良好的信息化学氛围，并在信息化学习管理中，逐渐提升与信息技术之间的熟悉感，有利于他们借助信息技术课程进一步了解信息技术。对一些贫困地区的高中学校来讲，地方政府需要给予一定的帮助，在财政方面给予一定的支持，或者发动自己的号召力，为学生需求更多的社会援助，关注这些地区的教学条件，进而解决其在信息技术课程教学中面对的问题。

（二）充分结合学生情况，完善信息技术教学方案

针对山区县城学生情况的特殊性，高中学校需要充分体现自己的教育活动中发挥的作用，鼓励教师从自己的教学方式入手，提升教学活动的有效性。在各学科的教学活动中，教师所采取的教学方案，直接影响学科的教学质量，因此教师需要注重自己所采用的方式方法，提升信息技术为课堂教学活动的有效性。这就需要山区县城的信息技术教师，紧紧围绕学生的实际情况，充分结合新课改的指导思想，调整自己的教学思路，在现今教学理念的支撑下，保证教学方式的有效性。

对此，为了充分结合山区、县城高中学生的实际情况，信息技术学科的教师可以采用“因材施教”的方式，根据学生之间存在的差异性，制定具备一定层次的教学方案。这样，一方面教师可以保证信息技术教学活动的有效性，另一方面可以从整体上提升学生的学习水平。对此，信息技术课程的教师需要在备课环节，设计丰富的教学内容，保证教学活动涉及每一个层次的学生。此外，信息技术教师可以借助提升交流频率，帮助自己更好地了解学生情况，降低自己的课余时间的工作量，又有利于教师制定更加有效地信息技术教学方案。

（三）创建学习小组，从整体上提升学生水平

高中阶段开设信息技术课程，主要是培养学生的综合素养，以此提升他们的综合能力。因此，在高中这一特殊的学段中，信息技术教师可以通过组建学习小组，为学生提供高质量的信息技术学习活动，以此保证学生的学习时间和质量。现阶段，大部分高中学校都将信息技术作为不重要的学科，组织学生进行学习，随着高考的临近学校会逐渐取消这一课程的教学时间，以此减轻学生的学习压力。而在一些山区县城高中，信息技术课程的开展效果更加不理想。但是，也要部分学生对信息技术表现出较大的兴趣，教师需要为这部分学生提供学习的机会，同时发挥他们的调动作用，提升其他学生的学习兴趣。

在其他学科的教学活动中，大部分教师都会组织学生形成学习小组，在小组中完成相应的任务，有利于培养他们的交流能力，同时从整体上提升学生的学科水平。在信息技术课程中，教师可以采用这一方式，但是主要地组织有相同兴趣的学生，参与到该学科的探究活动中，有利于他们在彼此的讨论中进一步深入了解信息技术。同时，他们在信息技术方面取得的成绩，也会带动其他学生的积极性，有利于在班级中形成榜样力量，逐渐改变整体的学习氛围。

（四）借助分层教学理念，开展信息技术教学活动

随着信息技术课程教学活动的进行，高中生会逐渐具备一定的信息技术基础，并且表现出不同的层次水平。对此，高中信息技术教师可以采取“分层教学”理念，根据学生的实际情况，将不同层次的学生氛围不同的小组，为他们制定不同的学习内容。在这样的模式下，高中生在学习信息技术的过程中，不会产生过大的压力，同时对于一些基础较好的学生，也能够感受到信息技术的挑战性，有利于激发他们的学习热情。此外，信息技术教师还可以适当变换分层教学模式，将不同层次水平的教师安排在同一组，使他们之间形成相互促进的作用。在这样的模式下，信息技术水平较高的学生能够借助讲解，进一步提升自己的理解程度，而基础较差的学生则可以获得一定的帮助，有利于从整体上提升学生的信息技术。总之，山区县城地区的高中信息技术教师，在教学活动中需要注重结合学生的基础情况，注重从最基础的内容传授，同时也要保证其他水平学生的学习情况，保证信息技术课程教学活动的层次性。

三、结语

综上所述，当前山区县城地区的高中学校，受教学条件的限制，信息技术学科的教学质量受到一定的影响。同时，其在教学活动中也具备一定的独特性，需要信息技术课程的教师充分考虑实际情况，制定有效地教学方案，从整体上保证学生掌握到实际信息技术内容，为其今后的发展奠定基础。

参考文献：

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