浅谈微课程的构建与思考

尤吟爽

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“选择教育内容不仅应接近儿童的生活，儿童关心的事物和问题，而且还应有助于扩大儿童的经验和视野。”虞永平也曾说过：“幼儿园课程的本质是幼儿的体验。只有关注体验的幼儿园课程才能让幼儿真正享受幸福。”微课程是近年来幼儿教育中比较流行的一种新型课程形式，它从儿童当前的兴趣和需要开始，从小到大，从点到多，并产生一种连续、灵活和渗透的呼应式课程。这学期，我们实施了“‘纸因有你”微课程，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也帮助幼儿梳理并建构了新的经验。在对“纸”的探索过程中，幼儿发展了观察技能、探索技能、语言表达能力和创造力。

一、课程的起源

一天，幼儿在艺术区玩撕纸游戏。子苏发现了材料筐里的瓦楞纸，他惊奇地说：“你们快来看，这是什么？摸起来高高低低的。”小泽说：“这个是纸吧。”“这个不是纸，纸不是平平的吗？”思妤认真地说。就这样，幼儿你一言我一语地讨论开来。幼儿对纸的世界充满了各种困惑和疑问，因此，顺势而为，一场关于纸的探索之旅开始啦！

第一阶段：寻找纸的“小脚印”（认识并了解纸）

内容确立以后，幼儿开始了探寻纸的活动。幼儿先找一找活动室里的纸并收集起来，在寻找的过程中对纸有了一个初步的感知。通过开展科学活动“各种各样的纸”，幼儿在看看、摸摸、比比、玩玩的过程中发现纸有不同的颜色、大小、厚度，有的光滑，有的粗糙，原来纸的世界这么丰富多彩。我们还布置了亲子任务“搜纸大行动”，让幼儿找一找家中的纸，他们找到了红包、绘本、名片、日历、门票和其他纸制品，原来纸也可以做成许多物品。不知不觉，纸已经悄然渗透到我们生活的各个方面。

观察与思考：纸，是生活中最为常见的一种物品。我们的生活离不开纸，但年幼的幼儿只知道一些普通纸的名称和用途，小班幼儿对纸的了解更是知之甚少。于是我们让幼儿在幼儿园和家里去探寻纸的秘密，发现纸的神奇，不仅充分满足了幼儿的兴趣，增加了幼儿对纸的认知，而且培养了幼儿的观察能力。

《指南》中针对幼儿科学领域的培养目标提到：对于感兴趣的事物能仔细地观察，发现其明显特征。所以，在活动中，我们让幼儿自己发现、探索和寻找答案，提高了幼儿独立学习的热情，培养了他们积极探索的能力。

第二阶段：绽放纸的“小魔力”（创意并发现纸）

初步了解纸的种类后，幼儿在做手工、玩游戏的时候都喜欢使用。我们在艺术区投放了不同的纸，供幼儿和纸宝宝玩游戏，感知各种纸的特性。比如美工活动“奇‘撕妙想”“五彩手帕”“送你一束花”等，幼儿把五颜六色的色粉纸撕成长条，可以做一碗面条；用颜料在宣纸上印染，变成色彩斑斓的手帕；把纸巾折一折、揉一揉，再用颜料点画，晕染出漂亮的花朵。在与纸的不断互动中，幼儿感受到纸张的多样性，激发了他们的想象力和创造力，体验到了探索的乐趣。

观察与思考：普通纸成为儿童创造或玩耍的主要材料，使他们有探索的自由和尽情想象的空间。在艺术区，幼儿用不同的方式感受着纸的魅力，撕贴画的创意有趣、手帕印染的美轮美奂、晕染花的唯美灵动，幼儿一次次地尝试，又一次次地探究学习，乐此不疲。最后我们把幼儿的作品展示在班级中，幼儿看着自己的艺术创作，感受到纸的巨大魔力。此外，一系列的艺术活动极大地发展了儿童的审美观、想象力和创造力，锻炼了手部动作的协调性和灵活性，提高了他们的耐心和细致的学习品质。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“尊重每个幼儿的想法和创造力，确认并接受他们独特的审美感受和表达方式，并分享他们创造的喜悦。”熟悉各种纸张后，我们充分给予幼儿与纸互动的机会，满足了幼儿的创作需求。

第三阶段：解锁纸的“小奥秘”（探索并研究纸）

慢慢地，我发现幼儿的兴趣不止停留在用纸创作，他们对纸的特性有了更多的思考和探究欲望。通过不同的探索实验，幼儿发现了更多关于纸的秘密。为了探究纸的吸水性，幼儿决定做一个“纸娃娃游泳”小实验，从实验的结果来看，纸巾是最不会游泳的，说明它的吸水性最强；而广告纸擅长游泳，它的吸水性最差。一次偶然的机会，幼儿发现纸还能立起来。“那上面能放雪花片吗？能放积木吗？到底能放几块积木呢？”于是，我们开展了“纸是大力士”的活动。幼儿带着这些疑问进行了探索，薄纸可以承载很多重量的发现颠覆了幼儿对纸的传统理解，并激发了他们进一步的积极探索。

观察与思考：幼儿天生具有强烈的好奇心和求知欲。我们必须积极创造条件，使幼儿在游戏中了解生活中不断变化的事物，不断积累新的科学知识和实践经验，真正让幼儿在玩中学，学中玩。在一次次的探究实验中，幼儿对纸的吸水性有了更深的认识，他们惊奇地发现纸是可以站立起来的，而且纸的承重与纸的种类以及不同的折纸方式有关。

科学活动的最终目标是培养幼儿的科学意识和良好的探究能力。在科学活动中，我们必须为幼儿提供足够的探索机会，不应过分强调获得知识，而应侧重于培养幼儿独立探索、发现问题及解决问题的能力。

第四阶段：体验纸的“小乐趣”（分享并玩转纸）

在接下来的一系列活动中，幼儿和纸玩游戏，更全面地认识到百变的纸。建构区里，幼儿用不同大小的纸杯和不同形状的纸板进行建构，运用平铺、围合、垒高等技能独立或合作搭建出许多有创意的作品，如金字塔、艾莎城堡、动物家园等等。户外游戏时，遇到废旧报纸，大家纷纷开动脑筋，探索出了各种玩法：顶报纸、抛纸球、跨小河……亲子活动“动物纸盘乐翻天”，幼儿和家长一起合作，剪贴五官，把看似不起眼的一次性纸盘变身为可爱有趣的小动物，多么神奇啊！

观察与思考：纸杯、纸板的创意建构可增强幼儿创造性思维的发展，提高幼儿的建构游戏水平，并使其在尝试合作建构中获得成功的喜悦。深入探索利用报纸等废旧材料的体育游戏价值，在游戏的过程中，幼儿提高了步行、奔跑和跳跃的技巧，并增强了身体动作的灵活性和协调性。亲子活动中，幼儿的动手动脑能力得到鍛炼，同时又让幼儿感受到生活中的纸盘等废旧物品能创造出新的乐趣，不知不觉中也激发了幼儿的环保意识。

“给幼儿一双梦想的翅膀，让他们飞得更高更远”，通过各种游戏，幼儿自己发现，自主学习，自我探索，尽情感受纸的奇妙和有趣。

二、课程的延续

陶行知说：“从生活中来，到生活中去。”在发现纸有趣又有用的同时，幼儿也提出了一些问题，如：“这些纸是哪里来的？”“纸用完了还会有吗？”……根据这些疑问，我们开展了社会活动“纸的由来”，通过观看有趣的动画，幼儿感受到造纸术的神奇，懂得了节约用纸要从平时做起，还知道了纸可以回收再利用。

活动结束后，轩轩说：“老师，我们也可以造纸吗？”于是，我为幼儿准备了造纸体验工具，幼儿亲自做一做，动手体验一把小小造纸家的乐趣。

观察与思考：在制作再生纸的过程中，幼儿的兴趣非常浓厚。在教师的帮助下，幼儿尝试了简易的造纸术，看到自己的劳动成果后，他们满足极了。活动中，幼儿多种感官积极参与，锻炼了思维能力和动手能力，加深了对纸张的理解，揭开了纸的神秘面纱。

“‘纸因有你”微课程来源于幼儿的生活，以纸为载体，围绕幼儿当下的兴趣和问题展开。短短两个月时间，对于小三班的幼儿来说，像是经历了一场奇妙的发现之旅。从寻找纸——认识纸——研究纸——玩转纸——制作纸，随着活动的不断深入，课程也在不断地延伸。幼儿在不断观察、操作、发现、探索的过程中，对纸的兴趣也在不断加深。这种亲身体验的过程，不仅让幼儿感受到了课程的有趣，同时也在活动的过程中感受到了纸的奥秘。

（责任编辑：张 琳）