初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

韩福阳

【摘要】创新是社会发展的源泉，是国家强大的推动力.新时代是创新的时代，是培养创新型人才的时代，在国内层面，各个领域继续吹响创新的号角，尤其教育领域初中数学教学方面，中学生的创新思维和创新能力的培养受到社会广泛的关注.在国际层面，经济不断发展，国际竞争日趋激烈，国家间的竞争，归根到底是人才的竞争，只有培养创新型人才，建设创新型国家，才能增强国际竞争力，在激烈的人才竞争中立于不败之地.

【关键词】初中数学;创新思维;创新能力

初中是培养学生创新能力和创新思维的重要时期，为学生今后的发展指明了方向.但是如何在数学教学中培养学生的创新思维和创新能力，成为教学的难题，一方面，传统教学模式限制了学生创新思维的拓展;另一方面，部分学生不敢勇敢地面对数学难题，因而浅尝辄止，放弃求索，甚至部分学生高估数学的难度，对数学有很大的抵触心理，放弃了数学这门学科.

教师应当积极改变教学模式，拓宽教学思路，调动学生学习数学的积极性，为国家培养更多时代所需要的创新型青年贡献力量.本文通过分析初中数学教学中存在的问题，进而探究初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略，以期为相关的初中数学教学研究提供理论依据.

1 培养创新思维和创新能力的意义

“人可以老而益壮，也可以未老先衰，不在于岁数，而在于创造力的大小.”在任何一个时段，都应当有创新思维，保持创造力.对于初中生来说，创新思维是一种极其重要的能力.一方面，创新思维能够帮助学生高效学习，提升数学成绩;另一方面，由创新思维转化成创新能力，能够让学生将所学的知识应用到实践中，在学中用，在用中学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.

对于国家来说，教育水平是衡量一个国家综合国力的基础，而培养创新型人才是教育的重要目标.中学生正处于学习的承上启下阶段，是养成创新思维和具备创新能力的最佳阶段，中学生具备创新思维和创新能力，有利于提高国家间的人才竞争力.

2 初中数学教学中存在的问题

2.1 教师方面

在新课程标准改革的背景下，新的教学理念和教学方法对学生的学习效果有着重要影响.大部分教师已经改变“唯分数论”的观念，但是考试成绩仍然在学生考核中占据很大比重，素质教育理念并没有完全深入贯彻.部分初中数学老师在课堂中直接讲授数学公式和数学题目，让学生记住重点，没有让学生独立思考、互动探究.

此外，部分教师的数学教学活动比较狭窄，没有将数学学习延伸到学生的生活实际中，没有将数学知识的学习和日常生活相结合，缺乏数学实践能力.还应当注意的是，部分地区，尤其经济发展较困难地区，还存在教学资源匮乏的情况，教师只能依托统一的教材开展教学.

2.2 学生方面

首先，学生缺乏对数学的正确认识，学习数学的信心不足，认为数学复杂、抽象、难以理解，因而对数学学习产生恐懼心理、畏难情绪.主要表现在：不喜欢上数学课，在数学课堂上注意力难以集中，不认真完成数学作业等;其次，学生没有树立创新意识，认为创新遥不可及，与自己无关，更与数学学习无关.还有的学生认为自己处于初中阶段，创新尚早，认为取得较高的数学成绩才是最主要的;最后，部分学生自主学习的能力较差，对教师依赖严重，缺乏主动探究的意识.

3 初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略

3.1 趣味教学，激发学生创新思维

兴趣会让学生对教师的教学产生强烈的认同心理，并且基于自发，主动地投入到数学的学习中，省去了家长和教师的督促.兴趣是培养学生个性化的源泉，培养学生的学习兴趣是教师保证教学质量的关键环节.教师应当挖掘课堂趣味资源，吸引学生注意力，促使学生在学习过程中全神贯注.

能够激发学生创新思维的趣味教学方法多种多样.首先，教师可以在课前引入游戏环节，在讲解数学内容前，梳理教学思路，寻找数学知识中与游戏环节最佳契合点，让学生在游戏中开展数学学习.

例如 在学习“几何图形”时，可以先组成数学学习小组，让学生事前准备剪刀和卡纸，通过小组之间的叠纸竞赛，向学生介绍几何图形的种类，以及各种几何图形的特点，让学生在游戏中体验数学的趣味性和知识性.

教师鼓励学生大胆质疑，通过小组交流和探讨的方式寻找解决问题的途径，在这个过程中，学生带着满满的求知欲，有了学习的欲望，填补了知识盲区，学习效果大大提升，学生的创新思维如“源泉活水”源源不断.

通过设置问题，激发学生的好奇心，引导学生深刻思考.教师应当把握时机，利用新旧知识的衔接设置课堂悬念.例如，在学习时，可以将学生熟知的运动项目-射击，导入课堂：“如果将箭头划过的线看作是一条实线，那么这条线有几个终点.”这时学生基于对体育项目的热爱，不自觉陷入思考，教师由此引入“线段、射线、直线”的相关知识，满足学生学习数学的欲望，进而培养学生的数学思维.

趣味教学实际上是以学生为主体增加课堂趣味性的教学模式，在教学环节上，教师可以通过设计精彩的课堂导入，启发学生智慧.在教学内容上，教师可以用风趣幽默的语言增加课堂趣味性，提高学生学习的积极性，培养学生的创新意识.教学语言生动幽默，能够有效地调节课堂气氛，增加学习的趣味性，同时，幽默的语言能够驱散学习疲劳，尤其对数学具有畏难情绪的学生来说，还能化解紧张心理，让学生在愉悦的课堂氛围中学到知识.

应当注意的是，教师在趣味教学中要注重学生数学基础知识的学习，良好的数学基础是培养创新意识和创新能力的第一步，尤其在教学设计中，趣味性导入应当与基础知识结合，让学生在玩乐中将抽象的数学知识具体化，加深对数学学习的感知和体验，为创新意识的培养夯实知识基础.

3.2 小组合作学习，拓展学生创新思维

小组合作学习是当前数学教学中常见的一种形式，小组学习能够增加学生思维交换的机会，促进学生在良性互动中输出观点、探究问题.

初中阶段学生正值青春期，具有较强的表达欲和交流欲，教师要善于利用学生的这种特质，充分把握课堂教学节奏，在设置悬念或问题之后，让学生萌发好奇心和交流欲，进而开展小组交流，提升小组讨论的效果.

传统初中数学教学模式，教师忽视学生之间的沟通和互动，让学生的天性受到抑制，数学课堂沉闷紧张，学生的思维拓展受到限制，不利于创新能力的发展.有些数学课堂虽然也采用小组讨论的方式，但是实际效果并不好.一方面，教师没有在学生交流中进行有效指导，学生在交流中没有明确的方向，使得小组合作交流脱离讨论主题;另一方面，教师没有对学生的交流结果积极、及时评价，进而让学生产生“小组讨论不重要，可以浑水摸鱼”的錯误心理.

此外，教师对学生的小组讨论缺乏必要、及时的监督，部分学生借小组讨论之机开小差、说笑，无视课堂纪律，让小组合作学习难以发挥其应有的价值，从而不利于创新思维的培养.对此，教师应当在小组交流中给予必要的引导，启发学生在交流和讨论中产生新的思路，从而达到发散思维、拓展思维的目的.

教师应当注重对小组讨论时纪律的管理，防止部分学生利用小组合作之际插科打诨，进而分散学习注意力.

在小组合作之后教师应当给予及时的关切，鼓励学生说出讨论过程和结果，然后积极鼓励，增强学生学习数学的信心.

例如 在学习“数据的收集和整理”时，教师应当先设定明确的讨论目标，即让学生收集本班学生身高和体重，然后确定以小组合作的方式统计汇总成图表，在讨论过程中，教师应当引导学生分工合作，各司其职，必要时给予相应的帮助和指导.在学生完成图表后，选一位组长代表小组展示结果，进而评选出“最佳和良好”结果.

此外，教师应当鼓励学生讲述在统计过程中遇到的问题，鼓励其他学生进一步讨论提出看法和解决方式，在这个过程中逐步形成独立思考能力，培养学生敢于质疑，合作实践的能力.

3.3 实践教学，提升创新能力

“格物致知、知行合一、学以致用”.数学是实践性学科，数学教学应当注重让学生动手实践，在实践中培养创新意识，提高创新能力.

“教育来源生活”，增强教学的实践性，应当将数学知识和日常生活相联系，提高数学应用思维，进而在实践中提升创新能力.在实际教学中，部分学生反应学到的数学知识离生活比较遥远，甚至超出了正常生活的应用范围，从而产生“数学无用论”的错误观念，进而学习数学的积极性较低.

教师应当注重数学和生活的互通性，在把握共性的基础上，将抽象的数学知识具体化，启发学生在生活中运用数学解决问题，创新数学应用方式，从而提高创新能力.

在实践教学中，教师应当注重激发学生的发散思维和比较思维，把握数学教学的重点.

例如  在学习时，教师不应当急于向学生展示“二元一次方程”的应用题解法，而是鼓励学生在生活中寻找能够应用到“二元一次方程”的实例，比如，在不知道商品原价的情况下，先涨价后降价，如何判断该商品是降价还是涨价，这一问题，运用二元一次方程就能有效解决.

再比如，在学习“二元一次方程”时，老师应当鼓励学生运用比较思维，分析此前学习的“一元一次方程”与“二元一次方程”的不同，进而深刻掌握“二元一次方程”的原理，从而创新方程的学习方法.

应当注意的是，在实践教学过程中，要注意因材施教 ，分层教学，部分学生基础知识尚未掌握，其学习能力不足以将课本上的理论知识与日常生活相结合，对于这部分学生，教师应当重点关注，先让学生掌握基本数学概念、数学理论和基本运算，再启发学生在生活中应用数学.

除了实践，教师还应当注重课堂时间的有效利用，给予学生充足的时间，对典型题目举一反三，融会贯通，激发学生的发散思维，做到稳固基础知识与培养创新能力相结合，课堂教学与实践教学相结合，从而培养数学创新能力.

4 结语

教师应当在教学的各个环节中，提高学生学习数学的主动性，培养学生的发散思维.具体来说，教师要通过趣味教学，让学生爱上学数学，体会数学的趣味性和知识性;通过小组合作学习，在合作交流中萌发新的思想观念，开辟学生的创新思维;通过实践教学、生活化教学，拉近数学与学生的距离，培养动手创新能力.

培养学生的创新思维和创新能力，是一个任重而道远的过程，需要教师、学生和社会的通力合作，除了教师的尽心尽责之外，学生也要学会自主学习，勇于探索，才能在创新的道路上越走越远.

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