设置四情境 实施“体育选项走班制”教学

郑全国 王永发

实施“体育选项走班制”教学可满足不同学生的运动需求，激发学生参与体育运动的兴趣，为学生终身体育奠定基础。基于此，笔者结合学校在实施“体育选项走班制”教学过程中遇到的4种情境，解读如何有效实施“体育选项走班制”教学。

情境1：项目设置多，规划欠考量。

实施“体育选项走班制”教学初期，学校设立了跳绳、篮球、排球、足球、乒乓球、手球、体操类、体适能共8个项目。当统计各项目所报人数时却发现：每个年级报名体适能班平均人数约为60人（最多），而篮球班的平均报名人数约为15人（最少）。由此可见，报名体适能班人数较多，而篮球等项目报名人数过少，呈现人数分布不均现象。

解决方法1：重新调整项目。

实施“体育选项走班制”教学时，要摸清校情，征求体育教师、学生家长和学生的建议，考虑区域特点、场地、器材等因素，明确学校体育特色，以培养学生终生体育意识和掌握1～2项运动特长为主来确定项目。如，学校通过设置问卷与走访调查等方式后，综合多方面建议设立了以体适能、乒乓球、手球为主的教学项目。

解决方法2：均衡班级人数。

要避免发生某一“选项班”超大班额现象和另一班小班化教学的尴尬局面。体育教师、班主任和学生家长与学生之间要相互沟通，让学生学会正确认识自我、找准定位，并根据自身意愿、体质状况、项目特点等合理选项。

情境2：场地器材缺，教学难继续。

实施“体育选项走班制”教学初期，师生们在冬季上课时，顶着刺骨的寒风进行体适能练习，于是几个班级就轮流进一楼大厅内“应付”上课;乒乓球选项班器材严重不足，任课教师就把学生的课桌拼成乒乓球台进行教学;手球选项班则用小皮球等进行教学。

解决方法1：统一安排场地使用。

学校要整体协调推进“体育选项走班制”教学，做好项目的制订、课程编排、评价体系、巡查和考核机制建设等工作。要协调其他学科排好课表，根据授课内容统一调配全校场地、器材的使用。尤其是冬季严寒天气或特殊天气（雨雪、雾霾）开展篮球、乒乓球、排球、体操类等教学时，在体育馆的使用上要避免“撞车”现象的发生。

解决方法2：加大器材投入。

学校要对教学所需场地与器材进行统一评估，尤其是班级规模较大、人数较多的学校，要充分考虑到多个班级同时开展“体育选项走班制”教学所需的最大器材使用量。同时，要制作一些安全、简单的体育教具或引入趣味性、多功能的教学器材，以保证“体育选项走班制”教学有序开展。

情境3：学情较复杂，管理待跟进。

实施“体育选项走班制”教学初期，由于是几个班的学生齐聚一起，学情各有不同，所以教师在上课时突遇不熟悉的学生会思考：有没有特殊体质的学生？哪个学生不好管理？上课人数怎么总是对不上？

解决方法1：细致做好学情调查。

教师要及时与前任体育教师交接，了解“新班”学生的健康信息。如，学生健康状况如何（是否有先天性心脏病、癫痫病等）等，同时记录在案，牢记在心，防止意外情况的发生;还要了解并测试相关的基础性技术动作和体能情况，观察学生在此过程中的表现，以便为今后的教学打下基础。

解决方法2：抓好出勤和纪律。

要抓好课堂纪律，尤其是出勤纪律，及时了解学生的去向及原因，同时要建立点名制，做到“每课必点名，人名必相符”。教师必须具有“第三只眼”，及时发现课中学生出现的思想或情绪波动，并根据教学预案做出相应处理。同时，要积极和班级中不好管理的学生沟通，以此保证课堂纪律。

情境4：师资力量弱，业务宜加强。

实施“体育选项走班制”教学过程中，学校体育组教师为田径、举重等专业，对乒乓球、手球等专业性较强的运动项目没有深入了解，因此如何有效实施“体育选项走班制”教学，成了教师思考的问题。

解决方法1：引进特长教师。

学校要了解教师的实际情况，做好摸底调查工作，如果本校教师不具备开展专业性较强的运动项目的能力，可引进社会力量加以辅助。如，聘任社会上的体育俱乐部教练员执教，并组织学校体育教师培训和学习。同时，引进体育院校“待业”的学生、退役运动员及具有相关专业知识和能力的学生家长到学校“代课”，也可借助个别体育实习生的力量辅助教学。

解决方法2：加强业务培训。

学校聘请教研员组织培训，让教师正确认识和理解“體育选项走班制”教学的开展方法。同时，针对“体育选项走班制”教学项目开展体育教师比武大练兵活动，如，设计“体育选项走班制”教学项目的大单元计划和部分课节的课时计划，并进行模拟上课等活动，并对相关的运动项目和专业技能进行再培训。