农村小学实施“体育选项走班制”教学的实践与探索

刘方禄 姚爱国 孙国强

为帮助学生在体育锻炼中掌握1～2项运动技能，形成“一校多品”的学校体育发展模式，实现体育课程教学“教会、勤练、常赛”改革。笔者学校从小学三年级开始积极探索实施中高年级“体育选项走班制”教学。通过对相关政策文件的深入学习，学校领导、教务处管理人员及体育教研组经过多次研讨，制订了详细的“体育选项走班制”教学实施方案，合理安排课程表，预设可能存在的问题及解决方略。现将学校“体育选项走班制”教学的开展情况总结如下。

一、“选项”方法

1.保障学校场地及器材

要想把运动项目开多、开齐、开好，必须有充足的场地与器材保障，这是开展“体育选项走班制”教学的基本条件。笔者学校作为农村小学，各类场地和器材相对比较齐全，基本能满足学生与教师的各种选项运动需求，每年学校也设立专项资金用以购买各类器材，这些举措为学校实施“体育选项走班制”教学奠定了坚实的基础。

2.配备与优化师资

充足的体育师资，尤其是教师的专业对项目的设置起到了重要的作用。首先教师可以申报2个自主项目，然后根据实际选项需要确定1个项目开展教学，并制作该项目的视频和PPT进行介绍与宣传，供学生进行选项参考。为了更好地开展“体育选项走班制”教学，近年来，学校也加大了体育师资培训力度，组织教师开展多种运动培训，努力配足配齐各种运动专业教师，保障更多选项运动项目的开展。

3.关注学生兴趣及爱好

要充分发挥体育课程服务于学生发展的作用，体现学生的主体地位，首先要考虑学生的兴趣和爱好，毕竟学生要有想学、要学的内驱力，才能促进学生主动参与到运动锻炼中去。在设置项目前，首先对学生进行问卷调查，通过问卷筛选出最受学生喜爱的前10种运动项目，最后结合学校场地、器材、师资等实际情况选择适合学校发展的项目开展教学。

4.兼顾传统与特色项目

传统项目作为学校体育的优势项目，应充分发挥引领作用。笔者学校是一所“山东省（田径）传统项目学校”，先后获得区中小学体育节田径运动会10余次冠军，形成了“一校一品”的学校发展模式。为了更好地发展学校体育，结合区体育节比赛项目，学校选取更多特色运动项目以满足学生广泛的兴趣爱好，激发学生运动乐趣，提升学校体育成绩。

5.提升课程开发能力

为了鼓励构建特色体育选项校本课程，学校对现有的教学设施进行升级与改造，加强师资队伍的补充与培育，合理发掘新兴和民族传统体育选项课不失为满足体育选项课教学的捷径，因校制宜，避免教学资源的浪费。如，学校利用“体教融合”，引进校外篮球、足球、轮滑等俱乐部到学校进行教学和训练，进一步满足学生选项运动需要，弥补学校体育教师师资短缺、專业能力不足等问题。为此，学校设定了“一人有多技，人人有一强”的目标，先后开发了田径、篮球、足球、排球、健美操、踢毽子以及跳绳7个项目。

二、“走班”策略

“体育选项走班制”教学的走班可以分为班级内走班教学、年级内走班教学和打破年级教学3种形式。班级内走班教学是将班级内学生分为若干小组进行不同项目的教学，适用于班级和人数较少的学校;年级内走班教学是打破行政班级设置重新组成新的班级进行选项教学，适用于班级和人数中等规模以上的学校;打破年级进行选项走班教学，需要在年级内走班教学的基础上，再进行合理规划和升级。

如，笔者学校共有5个年级，35个班级，每个级部7个班级，因此学校每周拿出1节体育课统一安排选项走班教学，这节课统一安排在每天下午第1节课，每个年级内打破行政班级限制，把班级学生大约平均分成7个小组，由小组长带领到指定场地集合，重新组成田径班、篮球班、足球班、排球班等7个新的班级，由7名教师同时上课，从而避免课程分配不均的情况发生。而其他2节课正常排课进行自然班级授课，形成“1+2”体育课程教学新模式。

“体育选项走班制”教学的具体流程是在每个学年第1周，体育教师先根据学校开设的运动项目到班级内进行宣传，学生根据自己的兴趣和需求选择1～2个运动项目，如果学生不知道如何选择，可以咨询家长、班主任和体育教师，当然体育教师也可以根据自己的项目特点选择学生，因此这是一个双向选择。然后，班主任将统计的初选名单发给每名体育教师，体育教研组再进行专题调研适当调整，同时考虑学生的个人意愿，最后形成教学点名册。如果学年内出现个别学生不喜欢、不适合最后确定的项目等问题，在告知任课教师与班主任的情况下，体育组同时做出适当微调，每名学生每学年仅能调整1次。