新高考背景下高中英语教学路径分析

樊红斌

新高考赋予了高中英语课堂蓬勃的生命力，也带动着学生的成长发展。学校和高中英语教师均应切实加强以生为本的改革创新核心理念，高度重视学生英语综合性运用能力塑造，积极主动运用信息科技促进传统英语教学课堂转型。

新高考试题对教学的指向引导作用凸显。2021年7个省份启动“新高考”模式教学，陕西省作为第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基础上来落实新高考的。各试行地区依据新高考改革对英语题型进行了部分调整，采用“读后续写”“概要写作”等崭新题型。陕西省采用全国乙卷，在基础知识方面删去了传统的选择题，纵观变化后的考试题型，我们发现新高考试题更加突出语言的灵活性，更强调学生对语境的掌握能力。由高考题型的转变可知，在新高考英语题型的变化下，英语教学需突破传统应试教育的教学理念，着重培养学生英语语篇语境意识，提升学生英语学习思维能力，多方面促进学生英语听、说、读、写、看的能力发展。

新高考改革下英语教师教学策略的转变。突出学生主体，激发学生学习主动性。学生是课堂的主体，在教学过程中应当充分体现学生主体地位，教师应担当好引导者的角色，引导学生主动探索。以西安市2022年3月优质课大赛人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit3 Sports and Fitness英语教材为例，教师在Reading and Thinking板块中挖掘教材深度，巧设问题链，提升学生课堂参与度，引导学生在英语交流的环境中积极参与。在学习课本知识前提下，从学生的最近发展区出发，充分提高学生對于基础类拓展类知识的英文表达，促进学生多维度英语积累， 构建以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，逐渐代替以学科知识结构为核心的传统课堂标准体系，从而推进课堂教学改革落地生根。

依据课堂新评价，促进学生综合发展。英语高考制度的改革创新，践行了核心素养理念，更为注重学生综合英语能力的培养。西安市教育科学研究院在大量调研和科学论证的基础上，组织百余位专家编写《“西安好课堂”质量评价参考标准（试行）》。标准遵循各学科课程方案和课程标准，聚焦课堂主阵地和核心素养落实，推进课堂教学高质量发展，英语教师依标而动，让英语学习更为新鲜灵动、富有活力。教师根据标准，根据学生规定的学习结果确定教学目标，组织教学内容，实施教学，评价学生学习并完善教学。在教学中，教师可以通过优化评价形式，鼓励学生结合自身兴趣，通过自主探究学习英语。

围绕新高考新教材工作，西安市示范实验校周密安排。在人教版高二英语选择性必修第一册（2020版）Unit5 Working the Land教学中，教师在引导学生学习时，注意凸显学生主体地位，发展学生思维能力。教师在教学活动中精心设计了评价环节，学生回顾学习过程开展自主评价，从而提升了学生的评价能力。学生根据多元化评价丰富自我认知，掌握所学程度，提升具体语言运用能力。

运用信息技术提升专业素养，参与“西安好课堂”建设。2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，我国教育发展进入了快车道，课堂教学创新得益于信息技术发展。英语教师顺势而为，注重国家、省市优质资源管理平台的学习应用，教育科研机构关注前沿理论，动态更新教师培训内容与方式。伴随信息技术的成熟发展，教师培训可采用双线融合方式拓展高中英语教师获得学习的途径。完善英语教师培训内容，面向新高考新课程、高中英语学科与信息技术融合等各方面内容，运用其及时反馈性适时调整教学目标与任务，解决课堂生成的问题，注重信息科学技术与教学方式的融合创新，打造生本课堂，让信息科技为课堂提质增效，服务“西安好课堂”师生发展。西安好课堂是“三个课堂”的西安实践，是“三个课堂”的西安自觉和西安经验。好课堂中教师是学生学习的引领员，因而建设高质量师资队伍尤为关键。树立终身学习理念，既是西安好课堂的发展要求，也是每名英语教师的专业发展所需，教师应不断提升自己的综合能力，并在实践中积极打造好课堂。

创新教学模式，丰富高中英语教学多模式构建。创新教学的本质是培养学生的综合素质、开发学生创新思维、完善学生创新人格。如在人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit5 Languages around the World的教学中，西安市新教材教学实验学校教师运用现代信息技术和互联网资源，实践项目式学习理念，采用小组学习法、“翻转课堂”等教学方式持续提升学科价值，并在课堂中设置自主发现和探究时间，学生都可熟练应用专业度高的电子字典，并获得信息准确交流，多方位发散学生思维，推动综合性人才塑造。同时，高中学校还应重视英语环境的构建，开展“英语文化展”“国际交流日”等主题活动，丰富学生见识，拓宽学生语用空间。教学中利用多媒体引导学生参与“趣配音”“诗画英语”，为学生营造生动的实景化场景，或让学生实时与国外学生进行“同一课堂”的交流，推动英语教与学创新发展。

重视个体差异，实施差异化教学。新高考新教材着力推动全体学生的共同发展，也尊重与关注学生相互之间的差异。高中英语工作者在自身的教育实践中要认真分析每名学生英语基础，立足于此开展差异化教学活动，实施更有针对性的英语教育引导。

在教学人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit4 Natural Disasters英语阅读文本的教学过程中，教师始终把每位学生的发展放在首位，分层提出思考问题，启发学生思维，进行分类指导和差异化的训练，让每位同学都参与到课堂学习中来。在课堂提问这一环节，教师针对不同学生的实际情况进行差异化教学，激发学生的表达欲望，发展学生的高阶思维能力。

在新高考改革背景下，高中英语教学改革既带来了挑战又创造了机遇。在高中英语教学中，教师应按照《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，切实加强以生为本的改革创新核心理念，充分重视培养学生的行为主体影响力，加速核心理念和教学方式自主探究与创新。

作者单位：陕西省西安市教育科学研究院