新高考背景下高中英语教学路径分析

2022-05-30 16:55樊红斌
陕西教育·综合版 2022年8期
关键词:题型高中英语英语教学

樊红斌

新高考赋予了高中英语课堂蓬勃的生命力,也带动着学生的成长发展。学校和高中英语教师均应切实加强以生为本的改革创新核心理念,高度重视学生英语综合性运用能力塑造,积极主动运用信息科技促进传统英语教学课堂转型。

新高考试题对教学的指向引导作用凸显。2021年7个省份启动“新高考”模式教学,陕西省作为第5批新高考省份,是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基础上来落实新高考的。各试行地区依据新高考改革对英语题型进行了部分调整,采用“读后续写”“概要写作”等崭新题型。陕西省采用全国乙卷,在基础知识方面删去了传统的选择题,纵观变化后的考试题型,我们发现新高考试题更加突出语言的灵活性,更强调学生对语境的掌握能力。由高考题型的转变可知,在新高考英语题型的变化下,英语教学需突破传统应试教育的教学理念,着重培养学生英语语篇语境意识,提升学生英语学习思维能力,多方面促进学生英语听、说、读、写、看的能力发展。

新高考改革下英语教师教学策略的转变。突出学生主体,激发学生学习主动性。学生是课堂的主体,在教学过程中应当充分体现学生主体地位,教师应担当好引导者的角色,引导学生主动探索。以西安市2022年3月优质课大赛人教版高一英语必修第一册(2019版)Unit3 Sports and Fitness英语教材为例,教师在Reading and Thinking板块中挖掘教材深度,巧设问题链,提升学生课堂参与度,引导学生在英语交流的环境中积极参与。在学习课本知识前提下,从学生的最近发展区出发,充分提高学生對于基础类拓展类知识的英文表达,促进学生多维度英语积累, 构建以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型,逐渐代替以学科知识结构为核心的传统课堂标准体系,从而推进课堂教学改革落地生根。

依据课堂新评价,促进学生综合发展。英语高考制度的改革创新,践行了核心素养理念,更为注重学生综合英语能力的培养。西安市教育科学研究院在大量调研和科学论证的基础上,组织百余位专家编写《“西安好课堂”质量评价参考标准(试行)》。标准遵循各学科课程方案和课程标准,聚焦课堂主阵地和核心素养落实,推进课堂教学高质量发展,英语教师依标而动,让英语学习更为新鲜灵动、富有活力。教师根据标准,根据学生规定的学习结果确定教学目标,组织教学内容,实施教学,评价学生学习并完善教学。在教学中,教师可以通过优化评价形式,鼓励学生结合自身兴趣,通过自主探究学习英语。

围绕新高考新教材工作,西安市示范实验校周密安排。在人教版高二英语选择性必修第一册(2020版)Unit5 Working the Land教学中,教师在引导学生学习时,注意凸显学生主体地位,发展学生思维能力。教师在教学活动中精心设计了评价环节,学生回顾学习过程开展自主评价,从而提升了学生的评价能力。学生根据多元化评价丰富自我认知,掌握所学程度,提升具体语言运用能力。

运用信息技术提升专业素养,参与“西安好课堂”建设。2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,我国教育发展进入了快车道,课堂教学创新得益于信息技术发展。英语教师顺势而为,注重国家、省市优质资源管理平台的学习应用,教育科研机构关注前沿理论,动态更新教师培训内容与方式。伴随信息技术的成熟发展,教师培训可采用双线融合方式拓展高中英语教师获得学习的途径。完善英语教师培训内容,面向新高考新课程、高中英语学科与信息技术融合等各方面内容,运用其及时反馈性适时调整教学目标与任务,解决课堂生成的问题,注重信息科学技术与教学方式的融合创新,打造生本课堂,让信息科技为课堂提质增效,服务“西安好课堂”师生发展。西安好课堂是“三个课堂”的西安实践,是“三个课堂”的西安自觉和西安经验。好课堂中教师是学生学习的引领员,因而建设高质量师资队伍尤为关键。树立终身学习理念,既是西安好课堂的发展要求,也是每名英语教师的专业发展所需,教师应不断提升自己的综合能力,并在实践中积极打造好课堂。

创新教学模式,丰富高中英语教学多模式构建。创新教学的本质是培养学生的综合素质、开发学生创新思维、完善学生创新人格。如在人教版高一英语必修第一册(2019版)Unit5 Languages around the World的教学中,西安市新教材教学实验学校教师运用现代信息技术和互联网资源,实践项目式学习理念,采用小组学习法、“翻转课堂”等教学方式持续提升学科价值,并在课堂中设置自主发现和探究时间,学生都可熟练应用专业度高的电子字典,并获得信息准确交流,多方位发散学生思维,推动综合性人才塑造。同时,高中学校还应重视英语环境的构建,开展“英语文化展”“国际交流日”等主题活动,丰富学生见识,拓宽学生语用空间。教学中利用多媒体引导学生参与“趣配音”“诗画英语”,为学生营造生动的实景化场景,或让学生实时与国外学生进行“同一课堂”的交流,推动英语教与学创新发展。

重视个体差异,实施差异化教学。新高考新教材着力推动全体学生的共同发展,也尊重与关注学生相互之间的差异。高中英语工作者在自身的教育实践中要认真分析每名学生英语基础,立足于此开展差异化教学活动,实施更有针对性的英语教育引导。

在教学人教版高一英语必修第一册(2019版)Unit4 Natural Disasters英语阅读文本的教学过程中,教师始终把每位学生的发展放在首位,分层提出思考问题,启发学生思维,进行分类指导和差异化的训练,让每位同学都参与到课堂学习中来。在课堂提问这一环节,教师针对不同学生的实际情况进行差异化教学,激发学生的表达欲望,发展学生的高阶思维能力。

在新高考改革背景下,高中英语教学改革既带来了挑战又创造了机遇。在高中英语教学中,教师应按照《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》,切实加强以生为本的改革创新核心理念,充分重视培养学生的行为主体影响力,加速核心理念和教学方式自主探究与创新。

作者单位:陕西省西安市教育科学研究院

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