基于“互联网+”的智慧课堂在中医课程中的运用

摘要：目前互联网进入到了一个新的发展阶段，互联网和教育教学的联系逐渐深入，在中医经典课程教学的过程中，通过互联网模式能帮助学生进行深度学习。要让学生真正掌握并灵活应用黄帝内经的相关知识，需要构建一种相对灵活高效的学习方式，围绕着移动智能端，将互联网技术引入到中医课堂黄帝内经课程教学中，将互联网技术当做媒介可以有效地推进智慧课堂形式和中医黄帝内经课程内容的有结合，帮助学生实现全面的提升进步。本文围绕着基于互联网+的智慧课堂在中医课程中的应用，以黄帝内经课程的教学为例，帮助学生实现全面的发展提升。

关键词：“互联网+”;智慧课堂;中医课程;黄帝内经;途径

现代教育受到信息技术的影响，现代化教育与互联网技术的融合，是教育发展的特点。“互联网+教育”等同于智慧教育的观点已经被教育教学界广泛认可，推动智慧教育的进程，在课堂上发挥云计算，大数据、物联网、学习分析技术等优势，能够为中医内科教学提供更高效的服务，帮助中医教育走向现代化，让教学高质量的发展。中医的经典课程作为中医主体课程，也是中医学生的必修课程，以往的教学方式以课堂教学为主，课堂上晦涩难懂的知识理论都是由老师透过言语表述传递给学生，学生在学习过程中容易产生倦怠，大量的知识在记忆过程中也会有困难。面对这种情况，在当前中医教学过程中，需要改变教学模式，将“互联网+”和智慧化应用其中，推动中医课程向信息化迈进。

一、当前时代中医课程教学的实际以及特点

（一）实际情况

中医经典课程主要包括了《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》和《温病学》四大经典，其中主要内容是中医的精华，也是中医大家经过历代经验的总结，智慧的升华。在这些课程中，博大精深的理论内容，对中医临床有积极的指导作用，课程的基础性、援助性，临床性是学生所学习的重点，这几门课程作为中西中医的经典课、必修课。在培养中医优秀人才中发挥着重要的作用。但中医经典课程中的相关教材大多是古原著，内容深奥，不容易接受，学生经过长期的学习，容易产生枯燥的心理。面对这些情况就要进行改革，要求经典课程和临床深度结合，中医教学与现代化相结合，推动智能课程的构建，才能帮助中医经典教学发挥突出的作用。伴随着当前信息化时代的发展，中医经典进行了多个方面的教学改革[1]。通过前期信息技术，多媒体教学和传统方法的融合，利用PBL教学法，让学生先看一个典型的案例，再进行学习，这样的临床性和实用性将结合，能够提高学生的学习成效。近年来利用互联网开展的慕课，微课等形式对重难点进行讲解，以老师为主导，学生为主体的教学理念，带动学生的发展进步。在当前“互联网+”模式下，通过互联网平台、信息通信技术将信息化与中医教学有机融合，互联网便利了数据的获取。让学生在进行中医课程学习的过程中，有了更多丰富的现代化案例，与时俱进地更新自己的资源库，帮助自身的学习达到一定的深度和广度。

（二）鲜明特点

1.经典教学内容网络化

围绕着教学内容和“互联网+”的特点，对于中医经典教学内容进行优化，教学内容可以朝著智慧课堂方向发展。教学的各项内容进行优化，构建中医经典课程教学网络体系，内容按照课程系统划分知识点单元教学视频、单元知识点的提炼、单元知识的题库构建等，推动教学内容朝着现代化方向转变

2.教学实践体系网络化

利用当前的“互联网+”平台模式，可以开展翻转课堂，通过线上线下结合等教学。在这个过程中借助开放式与探究式教学模式的结合，形成互联网+中医经典实践教学体系的构建。在线上利用网络平台，学生可以自主学习，老师根据学生的学习内容有针对性地调整教学方案，在线下通过课堂深入的教学形式，多样化的教学方式。让老师对学生在学习过程中存在的特殊性问题有针对性地解决，归纳总结知识点，延伸知识面。在这个过程中，可以通过临床案例教学法、体验式教学法、PBL教学法、智慧课堂教学等多种模式.

3.教学方式网络化

在“互联网+”时代，教师的角色要朝着多元化方向发展，教学方法也要灵活多变。教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的激发者、次要评价者。“互联网+”平台，让老师能够客观地了解学生的学习情况。通过学生对教师课堂的评价，了解自己上课中存在的问题，不断改正的问题，让课堂更加高效。互联网平台也能够帮助老师了解学生的学习模式、学习习惯、学习轨迹和学习日志等，通过动态化和个性化的指导，激发学生的学习兴趣，让学生真正的掌握学习方法[2]。

二、《黄帝内经》智慧课堂的构建要求

结合中医院校课程的实际，在教学中，大部分中医院校经典课程教学还是以传统教学模式开展，《黄帝内经》的课堂上自然也是如此。这样的教学模式，对于初次接触中医学习的学生而言，配合多媒体展示能取得突出效果，但是久而久之，就会让整体教学的局限性不断扩大，学生处在被动学习状态下，缺乏自身知识构建，缺乏主动探索和思考的能力。只知道学习，不知道思考，是非常危险的。古语中提到了学而不思则罔，思而不学则殆，对于中医课堂的学习亦是如此。中医课堂学习的过程中，师傅领进门，修行在个人，学生围绕着老师进行学习之后，掌握了基本知识，要为灵活地根据患者情况进行知识的调动。如果仅仅是单一的学习，就无法发挥《黄帝内经》的重要指导价值，还会影响课堂教学成果。为了帮助学生真正的掌握并灵活应用《黄帝内经》中的相关理论知识，就需要构建一种灵活高效的学习方式，在这个过程中，可以将移动智能终端引入课堂教学中，能为学生营造智慧课堂，通过智能化、情景化、互动化学习环境的创造，学生能够主动地发现、思考、探索问题。

对于《黄帝内经》智慧课堂构建的理解，主要是从内容和形式两大方面来进行构建。首先在内容层面的构建智慧课堂上，根据不同学生的实际情况，需要在《黄帝内经》教学中由老师进行统一的设置安排，围绕教材的顺序做好调整，可以适当的结合学生的情况，对教材内容作出删减和补充。历代医学家的注释有着极大的不同。在这样的情况下，借助智慧课堂平台的展示，帮助学生全面联系，可以在前后对照中，通过展现不同学术的见解，让学生们能全面理解，进一步调动学生的学习积极性，让学生的单一知识学习体成为整体。培养学生的思维能力得到进一步的发展，尤其是中医思维方式，这样学生就能够利用中医体系来解决现代疾病。另外，从教学形式上而言，当前的课堂要求关注学生的主体地位，课堂教学过程中不能再以单纯的理论知识传递为主，而是要贴合学生的实际，关注学生的课堂主体地位，在课堂教学过程中，联系学生学习的情况，有针对性地给学生进行指导。围绕着智慧课堂构建的实际，根据学生对知识的需求，可以给学生推荐个性化的学习内容，还可以通过智慧平台监控学生的做题反馈情况，让老师之间展开积极有效的互动。传统课堂上，因为时间有限，老师无法花费大量的时间和学生进行互动，但是课堂高效学习的环节就在互动环节，通过互动能够帮助老师了解学生在知识学习中存在的问题，可以让学生清晰地了解老师讲课的思路，而借助智慧课堂的构建，就能够达成这样的情况。另外在智慧课堂上可以彻底摆脱PPT的束缚，在互联网时代背景下，很多教师认为互联网课堂就是将PPT应用其中，通过视频播放来帮助学生学习。但如果在课堂上没有灵活巧妙地应用PPT，过度偏重PPT教学，就无法实现师生之间的交流，而让PPT束缚了课堂，束缚学生思维的发展进步，只是将书本上的知识挪到了PPT上，无法让中医教学发挥突出成效[3]。

三、《黄帝内经》智慧课堂的设计

《黄帝内经》教学过程中师生作为课堂学习的重要构成，可以让师生全程的参与智慧课堂。利用当前智慧平台的学习通、云课班和腾讯课堂三者有机结合，推动智慧课堂形式和黄帝内经教学内容的有机联系。

（一）视频制作

传统教学都是老师围绕着课堂情况以及学生的学习来展开统一的教研，通过教研后，将《黃帝内经》中的每一篇分为若干个知识点，围绕知识点进行重点讲解，这样的讲解是达到以点概全，由表及里的模式。但是围绕每个知识点进行讲解会花费大量的时间，同时不便于学生记忆，后期学生在课下也不能实现有效学习。利用智慧课堂可以将内经中每一篇氛围的若干个知识点，以视频的方式进行讲解，每个视频的长度控制在五分钟左右。这样的视频长度可以浓缩知识点的精华，将其展现在学生眼前。现阶段通过视频制作后，在课堂上只需要将各章的知识点对应相关的章节制作为显示课件，就完成了整体视频的展现创作。同时在教学过程中还可以引入在线授课的视频。根据章节知识点内容，老师可以将其他高校名校中老师讲解《黄帝内经》的视频链接提供给学生，学生们利用学习通和学银在线来进行针对性的学习。

（二）平台建设

围绕着《黄帝内经》教学大纲和教学纲要，在每次上课时，根据课堂教学的实际，可以设置相关的教学视频、学习资源和思考探索等环节，将其上传到学习通平台，同时在云课班中建立相关班级，由老师和学习委员担任管理员，学生利用自己的学号和姓名就可以进行登陆，登陆之后根据教学内容，学生可以结合自己的实际，有针对性的学习。在讨论教学中，通过学习能力出众，学生配合学习能力稍微薄弱学生的搭配方式，让学生之间更好的成长。

四、《黄帝内经》智慧课堂具体实施

（一）前期导学阶段

在构建智慧课堂的过程中，包括了前期、中期、后期。首先在前期导学阶段，老师需要提前一周将课堂学习所要用到的微课视频、学习资料和网络资源上传到学习通。第一次的视频，主要是以老师讲解《黄帝内经》为主，老师可以将《黄帝内经》中每篇原文的框架、知识点、目标、要求告诉学生在对其中的重点、难点进行讲解，课后根据教学的实际需要发布相关的学习任务和讨论问题。在课堂上，学生就不需要再花费更多的时间对知识点进行理解记忆，只需要跟随老师的教学设计，了解整体课堂框架，认识到这节课所要掌握的任务，明确重点难点，可以和老师之间实施沟通互动，学生与学生之间也可以借助网络平台及时的沟通，这与传统模式有很大的不同。老师重点围绕着框架进行讲解，学生的思维可以跟随着老师的讲解灵活地进行发散学习。通过前期的有效导学，可以帮助《黄帝内经》智慧课堂有效构建。

（二）自主学习，高效讨论

在第一次完成线上学习之后，学生根据教学目标可以独立的进行微视频的学习。这类情况下，学生根据自己的不同学习情况，有些综合学习能力较好的学生看一遍微视频就掌握了知识点。学习能力相对不足的学生可以通过反复的观看加深自己的学习过程来进行记忆，同时利用网络平台提供的各种参考资料，可以对课程内容进行深化。这样就打破了传统模式下，学生在进行学习时思想禁锢于课本的情况。围绕着内经中各种原文见解进行探索，并且通过自学完成自己的笔记和见解。在《黄帝内经》中涉及到一些晦涩难懂的章节，学生们可以通过反复的观看微视频知识点来进行分析，如果还存在疑惑，就可以在统一答疑阶段将疑惑反馈给老师，最终获得老师的有效解答。通过学生自主对经典的研读。养成良好的自学能力，再借助老师的有效引导，帮助智慧课堂有效实施。在自学的过程中，还涉及到了讨论和引导，在教学过程中老师作为课堂的组织者，在云课班组织整个教学活动时，根据学生的不同分组，让学生对于学习过程中所遇到的共性问题进行统一讨论，围绕共性问题讨论解决后，由每个小组的小组长具体的发言。老师可以借助线上平台了解学生讨论的实际情况，也可以直接通过云客班加入学生的小组讨论。这一环节中学生是主题，他们要围绕着课堂对《黄帝内经》所涉及到的条文进行针对性的讨论，通过讨论得到结果。

（三）反思和总结

经过前期一系列的学习、反思、总结，也是在《黄帝内经》智慧课堂，构建过程中至关重要的构成部分。反思和总结主要是经过学习后，老师通过云客班来设置相关的习题，最好是结合执业医师考试的专业试题，这样了解学生对知识点的掌握程度。在此基础上，根据教学大纲、教学目标，再结合学生线下自学、线上讨论、课后测试等综合情况做好反馈，让学生能够及时了解到自己的不足。通过课下查漏补缺，借助网络平台向老师询问，及时解决问题。通过这一环节，能真正的将所学的知识理论变为自己的认知，这一阶段是智慧课堂重要的构成部分。

五、智慧课堂在《黄帝内经》课程教学应用中存在的问题

结合《黄帝内经》课程实际，重点对内容进行讲解时，培养学生的学习兴趣。老师就要对学生的学习情况进行分析，设置科学合理的课程要素，开发完整的结构，突出重难点。借助线上平台多样的碎片化教学资源，让学生进行深入学习，同时要及时的对学习的内容进行归纳总结，让学生能够将零散、模块化的资源进行汇总。另外，围绕着实际情况，要对线上学习的情况、效果进行考察，利用网络平台很容易出现作弊的现象，所以老师除了在线教学过程中设置即时性测试题之外，还可以给学生布置具有拓展性和创造性的作业。

智慧课堂的实施中老师们要意识到不是对自身职责的削弱，而是要加强老师的引导作用。老师要调整教学内容。关注教学的重点，这样才能够避免学生在智慧课堂模式下脱离老师的有效监管，无法提高学习成效。同时，在智慧课堂中，老师也要及时的和学生进行互动，通过互动帮助教学取得突出成效。否则一旦老师的认知出现了偏差，就会给整体教学带来问题。

六、结束语

综上所述，伴随着“互联网+”模式的深入推进，课堂教学改革中课堂朝着智慧化方向发展是教学改革的必经之路，结合《黄帝内经》教学的实际，通过以学生为中心的智慧课堂构建，帮助教学取得突出进步。后期随着教学的逐渐深入，还会不断的完善相关模式，在这个过程中需要学生、老师、学校多方的支持与配合，这样才能推进智慧课堂的发展。

作者单位：陈翠    西安海棠职业学院

参  考  文  献

[1]章莹，刘志彬，王飞，等.基于互联网+的智慧课堂在中医课程中的运用——以黄帝内经课程为例[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（03）：27-29.

[2]南淑玲，赵黎，许霞，等.精致教引导诚潜学——基于方剂学精品线下开放课程教改体会[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（02）：23-25.

[3]郭洁，宋殿荣，张继雯，等.中医妇科学瀑布推进式智慧教学的路径与方法设计[J].时珍国医国药，2021，32（11）：2765-2766.

[4]杜娟娇，黄中，徐张杰，黄潇，钟远鸣，区锏，沈文霞，林勇.基于智慧树MOOC平台的中医大学生临床技能实训课程的构建与实践[J].广西中医药大学学报，2021，24（02）：108-111.