“互联网+”多媒体信息技术下小学语文课堂有效性策略研究

摘要：随着时间的推移，互联网技术在包括教育在内的社会各界得到了广泛应用，多媒体的广泛应用最终为教育事业创新教学模式提供了技术支持，在“互联网+教育”的背景下，小学语文教学方式、内容、目的都潜移默化地发生了改变，教学方式将更加多元化、创新化，最终随着时代的发展而发展。而在目前的小学语文课堂中，教师除了要向学生传授基础的语文训练方法，启蒙小学生的学习观念外，还要重视学习学习观念的变化，帮助小学生形成正确的价值雏形，让学生更直观地感受到学习行为带来的乐趣。所以本文将探讨如何利用多媒体优化语文课堂，提高小学语文课堂的有效性。

关键词：互联网;多媒体;小学语文;有效性;策略研究

一、引言

语文学科是一门以语言为主要途径、注重培养学生们优秀文化素养、提升学生对情感体验的敏感度和语言表达能力的学科，但同时又要注重教育计划的精准性，在保证应试能力的基础上让学生热爱文学、感受语言魅力，要考虑到小学生活泼好动、对事物的专注度不高等特点，教师必须掌握课堂秩序和节奏来引导学生专注在课堂中。和传统的语文课堂相比较，教师可以打破常规的、僵化的教学模式，尝试新式教学。

二、运用好多媒体信息技术

（一）帮助学生及时温故知新

教师将自己录制的教学视频上传到网络，或者在网络上搜集优秀教师的视频播放给学生学习，学生可以随时观看进行筛选过后的视频，这类视频更具有针对性和目的性，可以带给学生最直观的感受，让学生在反复观看的过程中来复习和巩固知识，加深学生对知识的进一步理解，从而不断提升自己的学习能力，并掌握学习技巧。同时，这种模式还可以进一步加强教师和学生之间的关系，让沟通变得不再局限，师生之间的沟通渠道逐渐扩大，真正帮助学生实现高效的温故知新。

（二）教师实现整体化教学

教师能够在互联网媒体中获得比较全面的教学资源。授课时，智慧课堂中的教学内容也能够完备的被呈现到线下课堂，将语文教材中文章的知识点和情感更直观地展示给学生。同时，这也意味着教师需要根据所要教学的内容，做出灵活变通，教师可以实现云中同步保存，让资源得到永久保存的同时能随时把课件调出来使用，让操作也更加简易。

（三）进行数据化教学

小学阶段在教育启蒙方面，教师主要处于引导的主体地位，如果不能进行理性的数据分析，容易造成对认知教育的匮乏问题。和传统教学方式相比，运用多媒体技术来开设智慧课堂，将教材中的重点内容、学生每个阶段的成绩单和教学计划等方面决策数据化，利用信息技术对学生的学习情况和教师的教学任务进行大数据分析，判断、观察、考核班级学生对哪一类文章更感兴趣等。 教师不用再花费时间来记录、整理学生每个阶段的学习数据，可以利用软件来分析，更加便捷、精准，数据化教学大大地推动了教师教学效率的提高。

（四）评价反馈及时化

教师应当根据杜威实用主义让学生将阅读看成一项基本的生活行动，鼓励学生树立终身阅读的观念。而传统的语文教学中一般以教师的讲解和引导为主，学生本身学习需求不被重视，小学语文教学进程发展缓慢。而在“互联网+”的视角下，在云网络里的“教”和“学”成为主要方式，教师能及时、全面地掌握学生学习和生活的各种情况，从而更好地了解哪些阅读技巧是学生难以掌握的，学生的汉字书写是否规范等，帮助教师及时调整教学计划，丰富课堂内容。

（五）进行教学资源智能化匹配

小学生都有较强的个性，对学习的兴趣爱好和学习能力都有一定的差异，教师要根据学生实际情况和兴趣点，给学生推荐他们感兴趣的书籍和内容，让学生能够主动地去阅读学习。教师可以通过大数据的反馈分析学生最近的学习状况，针对不同学生的学习情况做出改进，并将结果和建议反馈给学生和学生家长，提高教学效率。

三、小学语文多媒体信息技术教学中存在的问题

（一）传统的教学模式固化

文化的影响是源远流长，深远持久的。传统的书本式、应试教育课堂教学已经在我国教育学中使用了很长时间，为了改变固化的教育模式，给课堂教育增添生机和活力，我国实行新课改的教育政策，使教学模式发生了很大变化，多样化的教学模式不断发展，取得了一些显著的成效。但是在教学过程中，许多教师依然对传统的教学模式情有独钟，传统的教学模式无法完全脱离。

新课改背景下的教育强调素质教育，让学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。在课堂教学中许多教师仍然以学习书本知识为重点，忽视学生在学习中的主体地位，学生只是被动甚至是被迫地去听教师的课程，学生很难对课堂产生兴趣和热爱，学习效率也会大大降低。

（二）教师过度依赖多媒体应用

由于科技的迅猛發展，多媒体信息技术教学以成为趋势，有的教师墨守成规，忽视客观发展的规律和当前教育的发展方向，忽视多媒体等信息技术对小学语文课堂教学的作用。也有一些教师过度依赖多媒体工具，忽视教育的本质意义，有的教师为了节约时间，方便自己的工作，每时每刻都在使用多媒体工具。教师常常不考虑教学现状和学生的实际学习情况，在网络上直接利用别人的课件和文案，或者直接选取其他教师的讲课视频播放给学生看，让课堂形式走向另一种僵化，不利于学生创新、独立思考。

（三）缺乏对创新教学的意识

智慧课堂教学是我国最近不仅新颖的教学方式之一，有利于更好地运用多媒体技术展开教育活动，目前在小学教学中已经拥有了一定的普及率，但是要想真正发挥多媒体技术的教学效果， 教师必须要结合自己课堂的实际情况，实事求是。但是现实中依然有一些教师，尤其是一些年龄较大的教师一直采用传统的教学方式，按部就班地进行授课，并没有教学创新意识，也没有学习先进的教学理念以及高效的课堂模式，认为传统的方式更加有效，所以有时候课堂内容已经无法适应新时代的教育要求。

因此在利用多媒体进行教学时，所以在应用多媒体辅助教学时，教师首先要有高度的认可，对多媒体有一个充分的认识，并能够熟练运用多媒体进行教学，从而降低学习的难度，通过更加多元化的方式来不断提高学生的学习兴趣，提高智慧课堂在小学语文教学中的使用程度。

（四）应试压力的制约

虽然在小学教育中学生的应试压力与升学压力相对较低，教师有更多、更灵活的语文教育空间，可以尝试不同的教学模式。但是全民教育的普及下，学生之间的应试竞争越来越大，竞争年龄也越发低龄化，所以目前在小学语文中，教师仍然需要以应试分数为最终教学目的来帮助小学获取更远、更长久的学习资格。而传统的单一式课堂，显然有更优越的应试性，却又因为过于落后而无法满足所有学生的学习需求，所以在对语文课堂进行“互联网+”的改造时，教师要着重思考如何协调学生综合能力的发展与应试分数的进步。

四、小学语文课堂中应用多媒体信息技术教学的策略

（一）树立“互联网+教育”意识，加强互联网基础设施建设

推动教师树立“互联网+”的教育意识，与时俱进，学习新事物，并应用到日常的课堂教学事物中。教师应该对数字化教学手段、信息技术资源等内容做到学习并能熟练运用，学校应该对教育体系不断进行优化，完善信息技术方面的基础设施建设。同时教应该做好“互联网+教育”的工作，保证教育环境的干净、安全和协调。尽量避免校园网络里出现劣质信息，污染师生的学习、成长环境。大大增加”互联网+教育”的教育力度，教师和学生可以根据自身学习需求有效利用网络。教师和学生在课余时间都可以使用会联网来搜集一些学习资料，教师可以更好地做好课前准备，学生可以更好地做好课前预习，但是小学生因为年龄较小，没有良好的自制力，又缺乏分辨是非的能力，需要在教师和家长的指导下利用。

例如，在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文的时候，教师可以让学生提前了解一下有关于邓小平爷爷事迹和植树的相关知识，可以借助父母的帮助连上网络搜集相关资料，多了解一些课外故事，在上课的时候和同学们一起互相分享自己所了解到的故事。教师在课堂上也可以和学生一起进行有感情地朗读课文，同时播放舒缓、平和的音乐作为阅读时的背景音乐，抒发内心深深的情感，让学生在语言文字的魅力之中陶醉。

（二）发挥信息技术创新构建翻转课堂，扩展小学语文课堂空间

小学语文课堂教学的教学任务和教育目标都十分明确，由于小学生的年龄特征，教育任务较为繁重，教学管理也比较严格。新课改的背景下，要求学生全面、协调、持续发展，需要学生不断学习。在小学语文课堂上，教师应该做到让学生高效率的学习知识，拓展小学语文课堂的教学空间，开展翻转课堂，让学生在课堂上更好地展示自己。教师将教学的重点录成精简的教学小视频，让学生在教学之前先自己依据教学视频进行自主的学习，也就是提前预习。教师在课堂中鼓励学生进行讨论交流，进行语文学习的思维碰撞，解决学习中遇到的难题。这不仅使学生的自主学习能力得到提高，也锻炼了学生语文素养和综合素质。

例如，在开始学习《卖火柴的小女孩》课文时，教师可以在课前录制一个小视频，介绍安徒生童话的特点，讲述它的背景和作者，让学生们自己阅读课文，留下课堂思考问题，让学生自己思考。在课堂上，教师邀请学生分享自己的思考过程和想法，学生对卖火柴的小女孩的故事有各种各样的想法，有的学生也想拥有一根神奇火柴，有的学生觉得小女孩可怜，有的学生觉得这是假的，教师应该鼓励他们积极表达自己的想法和观点，并指出我们应该帮助那些需要帮助的弱势群体。学生和教师进行思想的交流与碰撞，课堂上可以进行更有层次、有深度的学习交流，大大拓展了趣味教学的空间，让小学语文课堂更具吸引力。

（三）合理利用互联网设置教学内容，提高小学生学习兴趣

要合理设置教学内容，利用多媒体工具进行大数据分析，找到小学生在语文学习中的众多兴趣点，结合自己班级学生的特点来布置课堂。小学生年龄较小，具有充足的好奇心和探索精神，喜欢新鲜的事物，又比较好动，同时自制力较差，需要教师的监督和管理。教师应该正确利用信息技术，在语文课堂上根据教材大纲和素质教育的目标，结合自己班级小学生的性格特色，灵活进行教学模式设计，创新教学方法，信息技术在“互联网+”教育的水平和质量不断提高。

例如，在学习课文《将相和》的时候，因为五年级的小学生已经具备了一定的语文素养，但是学习古文晦涩难懂的文言知识对小学生来说仍然具有一定难度，小学生的思想和情感发育还不够成熟和完善，需要教师进行讲解与指导。教师可以利用多媒体大屏幕，给学生展示蔺相如和廉颇之间发生的故事画片，帮助学生生动形象的理解《将相和》所讲述的故事和情感。教师讲完课文后可以邀请学生进行角色扮演，拍摄故事小品，可以配上古典的音乐，学生还可以自己进行打扮，寻找扮演道具，让学生身临其境地感受一下廉颇与蔺相如之间的冰释前嫌，成为挚友的情感变化。教师还可以用一些小游戏的方式，比如接龙回答多媒体白板上面的文言文加点字和重点句子的翻译，既增加了学生对课堂的参与度，又与传统的讲课授课提问抽背的方式不同，但也不能忽视对基础知识的掌握和传授，学生的学习兴趣得到极大的开发，小学语文课堂学习的趣味性也大大提高，让学生在快乐的课堂中掌握知识。

（四）深入了解教材内容，与多媒体教育相结合

教师要想更好地利用多媒体的新技术帮助学生学习语文知识，就不仅需要深入了解教材的深刻内涵，不断地使自己的教学能力得到提升，教师还要明确阅读教学内容和大纲，无论如何也不能脱离教材实际，虽然现阶段多媒体设备已经发展得十分先进精准，但是教师也不能完全抛弃传统的教学中的精华方法，教师在使用多媒体教学时，要从教材的重点出发，树立明确的教学目标。这就需要教师对教材内容做到充足了解，深入挖掘教材中能与多媒体教育技术互相结合内容。教师在开始阅读课之前，也需要设置一些有趣的开题内容来增加课程的趣味性，同时也应该不断提高自身挖掘教材的能力以及对教材的深刻理解，要进行多方面的思考，选择的內容也要符合小学生的年龄特征和理解范畴。

例如，在向学生讲解《望庐山瀑布》这篇诗文的时候，教师可以先利用多媒体平台，向学生们展示和“瀑布”有关的视频和图片，让学生能够生动形象的知识“瀑布”是什么，教师可以引导学生开口描述一下自己眼中看到的瀑布是什么。然后再展示诗中的“庐山瀑布”这一壮景，让学生更深刻体验到庐山瀑布的宏伟，理解诗中的内涵。同时教师还应结合作者的生平经历，加深学生的感受。多媒体是教师更好地展示教学成果的重要手段，有利于学生更好的学习和感悟。

五、结束语

在新的教育政策的指导下，教师对教育的理念和策略都应当与时俱进，不能故步自封，要紧跟时代潮流，不断更新教师教学育人的理念。在继承传统教学方法里的优秀之处的同时，学习新技能，新手段。教师可以通过新媒体工具，从而对学生的学习情况有更好的了解，使有不同进度和能力的学生能够找到适合自己的学习方式，此外还有利于学生更加深刻地理解课本上的知识，提高学生学习语文知识的趣味性。

作者单位：南东平    甘肃省定西市临洮县漫洼乡漫洼小学

参  考  文  献

[1]姜宁. 浅议小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J]. 中国校外教育， 2017（28）：50+58.

[2]陈正东. “互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊， 2021（16）：137-138.

[3]杨春花.“互联网+”时代信息技术与小学语文教学的整合[J].  中小学电教（教学），2021（07）：43-44.