在古诗词教学中塑造学生的优秀品质

李文霞

内容摘要：中华传统文化中，古诗词是我国古代文化的精髓与浓缩。在中学语文教育教学中，古诗词的教学是重中之重。古代诗词中蕴含着丰富的情感因素，对现代中学生的身心发展与思想教育有着深远的影响，因此，语文教育教学实践中，要特别注重在古诗词教学中，对学生进行品德教育的培养。近几年的教育教学实践证明，古诗词的源远流长与博大精深，熏染着一代又一代的青少年奋发向上，努力拼搏。古诗词教学对学生语文素养的提升，及情感的培养教育，为未来优秀人才的培养奠定了坚实的基础。

关键词：古诗词 课堂教学 语文素养

2017年，习近平总书记在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。而社会主义核心价值观从个人层面来说包括“爱国、敬业、诚信、友善”，这是做人的基本准则。尤其在教育的道路上，是引导和教育学生的旗帜。要培育和实践这点，就中学教育阶段，必须在课堂教学实践中融会贯通，培育和践行，而语文教育教学也是培育学生品德和情操的基地，樹立品德教育教学的意识并去实践它，是每个语文教育者身体力行的责任。

语文是人文性与工具性相结合的一门学科，语文教学的基础是知识，但是语文教学还承担了思想品德教育的义务。其中古诗词教育教学又在语文教育教学中分量很大。新版部编语文课本中，古诗词在每册有十余首，足以说明古诗词教学在初中语文教学中的比例之大。语文课堂教学中，成百上千首古诗词的朗诵学习，激发的是学生们对古诗词的兴趣;课堂教学以外，在听诵中感受着古诗词的熏陶，丰富的是他们对古诗词的喜爱与积累。在积累与喜爱中，感受古人的情怀与节操，体会古人的精神与品德，塑造自己的优秀品德，坚实自己的个人修养。古诗词教学实践中，侧重从以下方面注重引导和培养学生的品德：

一.培养学生的家国意识，树立学生爱国爱家的情怀

家国情怀是我们每个中华子民的核心情结。我国古代诗词中，具有家国情怀的诗作如星辰大海，徜徉其中，令人心旷神怡，心胸澎湃。

1.爱国诗中寻根

历史的长河，演绎出了一首首脍炙人口的爱国诗，其浩如烟海，令人回味与感动。如在赏析古乐府诗《十五从军征》教学中，学生读完全诗后，纷纷感慨：古代战事频繁，兵役制度残酷，真是“兴，百姓苦;亡，百姓苦”，但征人们为了和平“十五从军征，八十始得归”，其爱国之心已然可见;读稼轩的《南乡子·登京口北固亭有怀》，当学生读到“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”时，也跟随诗人慨叹当时中原故土流失，露出忧伤;又读到“生子当如孙仲谋”时，跃跃欲试，对英雄的崇拜之情洋溢在脸上，个个都向往成为孙仲谋一样的英雄，甚至有个学生挺身而出，直言要做像孙权一样为国建功立业的人。可见，孩子们的心中多么具有正能量！再读南宋文学家文天祥的《过零丁洋》“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”时，学生们感慨说国破家亡，一个人就难以立足人世，还是喜欢咱们现在的和平盛世，能在无忧无虑中实现自己的理想。而文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，也激发了隐藏在孩子们内心深处的爱国热情，有几个学生联想说“生当作人杰，死亦为鬼雄”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”;还举出了孟晚舟虽身陷困境，但其坚韧的品性与以国为重的情操，也堪称巾帼英雄。从言谈之间，可以看到学生们对正义的坚持，对善恶的分辨，对国家的敬重。当读这些蕴含着古人爱国情操的诗作时，他们还情不自禁的吟诵出屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，南宋爱国诗人陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》，杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的慷慨诗句。在课堂上，他们能走进文本，亦能走出文本;能走进古诗词，亦能走出古诗词。课堂内他们与诗人们共谈，有时心声共鸣，有时激情澎湃。总之，赏读这些经典之作，学生们能领会在时代的变迁中，不同的诗人内心涌动的相同的情愫——蕴含着民生之根的爱国深情，他们或受感染，或让这爱国之情扎根心中。

2.思乡思亲诗中悟本

有人说，眼前不光有苟且的生活，还有诗和远方。其实无论走多远，家永远是我们心中的港湾。回到课堂，读“秋思之祖”《天净沙·秋思》，引导学生对比“小桥流水人家”与“古道西风瘦马”，学生们都能对比出温情与凄凉，进而体会“人在天涯”的“断肠”之情，有学生还联系到安徒生笔下卖火柴的的小女孩形象，明白了有家有亲人的幸福;读东坡先生的《水调歌头·明月几时有》“大醉，兼怀子由”和“诗圣”的《月夜忆舍弟》“有弟皆分散，无家问生死。寄书长不达，况乃未休兵”时，当学生们知道这是兄长怀念胞弟的诗词时，引导学生两相比较，体会诗中生死悲苦，寄寓了诗人多少思念与牵挂！他们边读也边自我剖析，说平时和弟弟妹妹因琐事闹矛盾，甚至觉得父母重男轻女或偏爱某一个，常常心中不平，读“但愿人长久，千里共婵娟”之后，觉得万事不如亲人的平安健康，还是要多多珍惜能在一起的日子，免得长大后像苏轼杜甫这般，兄弟难得相见。一诗一词，一句珍惜，足已！

文学的力量无穷，古诗词的魅力无限。古诗词中的家国情怀保留了我国传统文化的根本，一代代的传承中，古诗词是连接古人今人家国情怀的桥梁，值得细细品味。

二.帮助学生认识人生，树立学生正确的人生观

穷则思变。经济的腾飞，物质生活的改善，不得不说我们现在的青少年一代身上，露出的是他们的安逸之态，已然少了那么一些奋斗的动力。因此帮助他们认识自我，找回生存价值，还得走进古诗词。比如引导学生读中唐诗人白居易的《卖炭翁》时，抓住“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，让他们充分体会人生的不易与卖炭翁“晓驾碳车碾冰辙”的拼搏。人生的价值会在拼搏中忽略不易，书写改变。我们要像魏武帝曹操《龟虽寿》中写的“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”，要有“志在千里”的追求，“壮心不已”的意志，才能去谱写人生的华美乐章。学生读后都斗志昂扬的说，要做一个有追求，努力拼搏的青年学子。听言欣慰，再启发他们心动不如行动，读书勤了，积累多了，也算是读有所得。再读老白的《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，六一居士的《采桑子》“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤”以及易安居士的《如梦令》“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”等这些诗词时，顺势引导，生活如此美好，我们怎能不热爱我们的生活呢？读中思，一些思维敏捷的学生列举说：清晨，阳光，雨露;校园，操场，读书，亦是人间美事。可见，不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学会观察，才能热爱生活。古诗词中不光有拼搏与热爱，还教导我们要积极乐观。比如刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”与《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。学生读了这两首后，领会了诗人笔下的这种积极乐观，他们也下决心要以积极乐观的心态去面对生活和学习。触类旁通，读了这些积极向上的诗后，学生们又大声吟诵了苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。学生评论说，东坡先生不愧为豪放派的代表，不光有乐观精神，更显现出一派潇洒，从容，镇定，平静的处事风格，令人钦佩动容。还有学生举出他的另一首《独觉》中有说“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，并评论说，此诗中的苏轼仿佛在劝人既不要因为风雨而担惊受怕，也不要因为阳光而欣喜若狂，一切都泰然处之。真是理解透彻，课堂上同学们的反应与思维，有时还真觉得“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。大概这也算是教学相长吧。

古诗词犹如人生，期间有引导每个人走向正道的充满正能量的元素：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的拼搏与自信;“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的付出;“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的探索;“会当凌绝顶，一览众山小”的决心……这些都可以帮助学生完善自我，培养他们优秀的品质，打造他们正确的人生观与价值观，引领他们以积极阳光的心态去学习，让他们终生受益。

三.激发学生潜力，塑造学生的良好品格

随着物质生活的不断改善，家庭环境的优越，现在的孩子大多比较自我，除过自己，除想当下，他们“泰然处之”的想法，限制了他们对自我的塑造以及对自身潜力的开发。当然中學阶段，他们的成长空间与时间告诉我们，他们还有可塑性。自小就诵读《三字经》“人之初，性本善;性相近，习相远”，相信每个孩子幼小的心灵深处，总有一团向善的火焰，在熊熊燃烧。古诗词学习中，古人以无私奉献诠释着他们内心的善，无不感动着我们。如读龚自珍的《己亥杂诗》“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花”时，先引导学生理解：诗人虽离开朝廷，但是他对国事的关心犹在，并不是“在其位，谋其政”，“事不关己，高高挂起”。还可以拓展举例：《左传》中的曹刿，虽是一介平民，却也关心国事，积极参战;范仲淹“居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君”，他们的故事告诉孩子们：人活着，不能太狭隘。像这样有高尚情操的，除龚自珍的诗外，还有李商隐的《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，于谦的《石灰吟》“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，这些诗歌告诉我们的不仅仅是他们的精神，还展示着他们的人生格言以及对自我人生的塑造，赏读这样的诗，引导学生认识到：一个人活着，要有活着的广度和宽度。所以，善良是做人更宽广的根本。心中有善，他们才会有好的性格，才会学会宽容无私，重视诚信。这种想法也常常流露在他们的作文中，如给老幼残疾者让座，拾金不昧，助人为乐，这些美好的思想与品格，渐渐发芽生根。在生活学习中，也用实际行动证明：心中有善，行之方远。同学有困难，会伸手去帮;学校有需要，会努力配合。因此，教育是有魔力的。

四.引导学生励志，促进学生对理想的追求

汉乐府《长歌行》有言：少壮不努力，老大徒伤悲。孔明先生在《诫子书》中说过“非学无以广才，非志无以成学”，足以警醒后人：没有远大的志向，就难以成就学业。正确的志向是学子们奋斗学习的动力。古诗词中，言志励志诗层出不穷，欣赏吟诵中，激励学生励志向上，充满正能量。如读学曹操《观沧海》“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”，曹操一统天下的雄心壮志，瞬间让学生也胸襟变得开阔，不禁说出“欲穷千里目，更上一层楼”的励志诗句;再读杜子美的《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”的壮美诗句，学生们的反应更强烈，他们有的列举王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，有的提出要学习愚公精神，用长远的眼光看待问题，要持之以恒、锲而不舍，以古人精神激励自己，有的还提出，若要站在人生顶峰，就要珍惜现在，不然“百川到东海，何时复西归”！的确，珍惜眼下的光阴，才会有未来的出彩空间。在古文字的激励下，他们仍是有志向的现代青少年。像这样的诗歌，还有苏子瞻的《江城子·密州出猎》，辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。还有一类诗歌，读了以后让人有“动”起来的美感。如读南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》，当读到“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，学生的热潮一下子来了，他们说，诗中孩子们的劳动成了嬉戏，既轻松又快乐。看来，劳动不是那么令人心烦，让人无奈的，我们也可以把劳动转变为一种乐趣，既锻炼了能力，又享受了乐趣，何乐而不为呢？像这样富有农村情趣的，可以比较学习陆游的《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”与孟浩然的《过故人庄》“开轩面场圃，把酒话桑麻”“绿树村边合，青山郭外斜”，两首诗景美，人美，情美，浓郁的乡村风俗画，正好诠释着大多生在农村，长在农村的孩子们的生活，读这些诗，挈合他们的生活，会加深他们对故土的热爱，把这种朴素的美，植根于他们内心，培养他们热爱劳动，勤劳的优秀品质，并把这种勤劳的品质融合在学习与生活中，为未来实现自己的理想打下厚实的基础。立志学习，勤奋刻苦，有了这些素质，无论以后走到哪儿，都不会忘记初心，迷失方向。

教学古诗词，读中有思，思中有悟。贵就贵在学生在思与悟中修身，明德，正己，更彰显了古代诗词的精深与博大。心之所向，素履以往。古诗词如同宝库一般，蕴藏的可感可鉴的精华值得我们不断地挖掘，开采，利用。尤其对于学生品德的培养可见一斑，古诗词教学，其乐无穷，乐在其中。

古诗词的学习，不能仅局限于语文课堂中，还需跨越出课堂，在课堂以外汲取更广更丰富的精华，如多多观看“中国古诗词大会”“经典咏流传”“诗书中华”这些节目，也可以加深学生对古诗词的赏析与热爱，可以拓宽他们的思维，可以增广他们的见识，陶冶他们的情操，塑造他们美好的性格，把对古诗词的学习与热爱作为终生的追求。

注：本文系甘肃省“十四五”教育科学规划课题《中学生古诗词教学中的德育情感培养与实践》（课题立项编号：GS[2021]GHB0300）成果。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县桃林初级中学）