浅析大数据背景下学习通在高职数据库课程中的教学研究与实践

摘要：在信息化时代下，为了提高高职院校的办学信息化建设水平，推动我国教育事业建设的全面发展。本文将立足于大数据时代的背景下，对学习通的高职数据库课程教学研究与实践进行分析研讨。为此，本文首先对高职数据库应用课程的含义进行了阐述，其次，对当前高职数据库课程教学现状进行浅析。最后，对基于学习通的高职数据库课程教学研究与实践进行分析，希望能够为高职院校的办学提供参考和借鉴。

关键词：大数据时代;学习通;课程教学;研究实践

一、引言

随着经济的发展与科技的进步，我国高职院校的教育模式也在随之改变与发展。传统的高职院校线下教育模式已经无法再满足当前信息化教育的发展要求。因此，高职院校的管理人员要充分借鉴大数据时代的优势以及当前学习通的强大数据资源，对高职院校的数据库课程教学体系进行革新，并将学习通在高职院校的数据库课程教学中进行充分的实践，以此来有效地提升高职学生的综合素养，推动教育事业的现代化发展。

二、高职数据库应用课程的简述

（一）编制课程标准的重要性以及本质目的

高职数据库应用课程的教学标准制定的主要依据是要以实际的教学工作为制定导向，将典型工作作为任务的基本出发点，把实际教学中的理论知识、操作技能以及职业素养进行有机的结合，并将其作为设计思路来开设出学习情境。其实质的目的是为了保证学生可以更好地借助学习通平台来对数据库进行正确的使用以及学习。高职数据库是可以在一些中小型企业进行信息化维护的，可以借助信息化管理平台来及时地掌握与了解教学的需求，同时树立与培养出高职学生的团队协作能力以及交流表达能力，加强学生的综合素养，确保学生在借助学习通对高职数据库课程进行学习后，可以在后续的实际工作中掌握更多的专业技术知识。

（二）教学资源库的使用

通过学习通来不断地加强高职数据库课程教学标准的完善程度，在实际的课程教学中有着至关重要的作用，可以有效地提升学生专业知识储备以及实践动手能力。所有想要快速的提升教学质量，就要切实应用好学习通，并与充沛的教学资源进行有效的配合。教学资源的主要内容涵盖了驱动教学模式下的所有必备任务书，以此来不断地推动高职数据库教学的顺利展开，并在其间对学生进行教学成果的检验，加强学生对数据库应用课程的理解[1]。

（三）任务书的使用方式

上文曾提及，教学资源是包括驱动模式必备任务书的。而高职数据库课程所使用的项目与驱动教学模式，可以将教学主体分化成多个教学情境，再经每一个教学情境再次进行划分，之后对已经划分完成的任务再次进行划分，在实际的数据库应用课程上，学生通过借助学习通来完成小任务，之后逐级完成全部的任务，确保学生在从小到大的任务完成过程中，可以独立构建起专业的知识体系，体会完成任务的自豪感以及成就感。

（四）项目库的使用

在对项目数据库使用之前，教师要甄选好项目数据库的使用难易度，要结合学生的实际学习情况来甄选出难易适中的学习程度，确保学生在经过一定的努力后就可以完成学习目标。同时在学习过程中要建立健全完备的知识体系，知识体系中要包含高职数据库中的项目，其实际的具体内容要符合当前时代的发展，不可脱离实现生活，这些项目的选择都要符合学生的兴趣，并与学生的实际生活息息相关，例如高职学生的成绩查询与管理、医保管理以及移动运营管理系统等。高职数据库应用课程不仅为学生带来了海量的学习资源，而且还为学生的专业技术训练提供了基础性的帮助，同时数据库也可以作为教学中的实际案例，学生在日常的学习中借助学习通便可以对数据库进行随时随地的学习。其中高职数据库中会包含一些主观题型以及客观题型，可以借助学习通网络管理平台来将习题上传，使学生可以在线上进行习题的练习，真实意义上的实现教考的分离，极大地调动与激发学生的主观能动性，以此来有效地提升学生的实践能力以及理论知识学习能力。

三、高职数据库课程教学的现状以及改进办法

（一）教学内容的分离

就当前的高职数据库应用课程发展情况而言，虽然我国一些高职院校在实际的教学过程中已经认识到了教学的片面性，仅仅追求理论知识是偏离实际的，在对学生进行全面的培养中还要加强对学生自身实践动手能力的培养，但是日常的课程教学模式还在沿用传统的教学方式，并且教学内容也还是使用的是以往的教学内容，其教学原理也是在围绕着数据库所进行的，对实际应用知识的讲解不足，导致学生不能完全地理解与掌握高职数据库的实际应用。所以高职院校的管理人员要切实做好课程教学的优化改革，在以往的教学基础上对实际的教学内容进行科学合理的调整，借助学习通网络平台，将高职数据库中的基础理论知识以及实际的操作技术进行紧密的结合，并且在平台上构建起多样化的学习模式，以供当前学生进行选择，确保学生可以更好更快地适应当前的高职数据库应用教学。除此之外，在大数据时代的加持下，学习通平台在网络构建上具有较强的稳定性以及可靠性，借助学习通来不断地调整与优化高职数据库教学，会使数据库技术得到一定的完善与发展，在教学的基础内容不会发生太大改变的前提下，仅仅需要定期对数据库的内容进行一定的更新，便可以在后续的学习中继续发光发热。同时借助学习通网络平台，对高职数据库课程教学进行优化与调整，是完全符合当前时代的发展要求的。

（二）教材的甄选以及发展

在日常的高职数据库应用教学中，教材所能发挥出的实际作用是不可撼动的，在当前的高职数据库应用教学中，高校所使用的教材种类是相对较为丰富的，一般情况下可以将其分为以下三种，应用型教材、理论性教材以及二者相结合的教材，而三者中最贴合当前的高职数据库课程教学的教材就是第三种，理论与应用相结合的教材。但是現在的绝大多数高校都是使用单一的教材，并没有做到应用与理论的结合，导致高校学生在日常的学习过程中会受到一定的教材内容限制。所以，当前的高职院校管理人员要借助学习通平台，来优化课程教学内容，将学习通充分的应用到实际的高职数据库应用教学之中，借助大数据时代的信息处理技术，以及学习通的网络平台学习渠道，高校可以根据不同专业的学生侧重点的不同，来编制有针对性的教学使用教材，以此来确保学生可以更多地了解与掌握本专业的数据库应用内容，但是管理人员要注意的是，仅仅依靠教材的选择是不能完全解决当前这个问题的，还是需要教师在教学过程中多多的借助学习通来不断地优化与调整教学内容，进而确保在实际的教学过程中，教师可以制定出有针对性的教学计划，来保证学生更好地了解高职数据库的应用内容[2]。

（三）教学方式的侧重

高职数据库应用教学其本身就是一项复杂且繁琐的综合性应用课程，学生想要对其进行完全的掌握是具有一定的挑战的，掌握与了解高职数据库课程是需要学生具有一定的理论功底以及实践操作能力。而绝大多数的高职院校在对学生进行教育的过程中，并没有抓牢教学的侧重點，在教学方式上仍在沿用传统的教学方式，这些教学方式不仅枯燥乏味，而且在教学效率上也存在一定的问题，教师注重在课堂上的讲解，但是没有注重学生的实践操作能力，在结业考核以及其他的高校内部考核中，只要求学生掌握好足够的理论基础即可，这也在无形之中导致高校的很多学生的实践动手能力相对较差，在后续的实习以及就业中不能被企业所选中。因此，高校管理人员要切实做好高职数据库课程教学的优化与调整，将学习通有效的应用在实际的教学管理以及教学学习之中，以此来提升学生的综合素养，确保学生在后续的实习以及就业中可以凭借自身超高的实践动手能力以及丰富的理论知识，在就业竞争出脱颖而出。

四、基于学习通的高职数据库课程教学研究与实践

为了有效地提升高职数据库应用课程的教学质量，提升学生的综合素养，为学生日后的实习与就业打下坚实的基础。本文将结合当地一所高职院校的高职数据库课程，将学习通应用到课程的开始、过程以及结束等三个不同的阶段，来有效的体现出学习通对高职数据库课程教学的调整与优化起到的推动作用。

（一）课前

在高职数据库应用课程教学过程中，教师为了确保教学质量的提升，一定要积极主动地做好教学观念的转化，要将教师所要扮演的角色进行转化，由之前的知识传输者转化成为知识学习的引导者与促进者，在课堂上最大限度地激发学生的热情与学习积极性，充分地发挥出学生的主观能动性。所以教师在教学开始之前要进行一定的事前引导，并甄选出教学过程中可以快速吸引学生注意力的点，确保学生是在自身向自主学习的过程中来对高职数据库中的教学内容进行消化。教师可以将自己提前已经编制好的教学材料或是PPT课件，甚至是提前录制好的音频与视频，在课前将其全部传输到数据库之中，并在数据库之中设置任务节点，学生可以自己合理的安排学生时间，对未学习的内容进行自主预习，同时为了确保学生们可以独立自主进行预习，教师可以在后续的教学过程中进行随堂测验，或是在数据库中设置视频防拖功能，以此有效地确保学生的预习情况，同时在学生进行预习的过程中，学习通网络平台便可以将学生的实际预习情况实时的转发给教师，教师通过学习通的帮助便可以有效掌握与了解学生们的实际预习情况了，并根据数据处理来发现学生们普遍存在的预习盲点，进而在后续的教学中，教师便可以有针对性进行知识点的讲解，以此来提升教学效率与质量，同时教师通过学习通所反馈来的信息，可以适当地调整教学进度，例如本节课程所要学习的是数据库中的工程岩土与地基技术，要求学生在课前便对本节课的任务点以及学习难点进行预习与掌握，其实质目的就是为了学生可以在学习之前便知晓灌桩的常见问题以及实际危害，以此来培养学生养成问题分析能力以及面对未知难题的处理能力[3]。

（二）课中

在高职数据库应用课程教学过程中，教师可以使用学习通网络平台直接进行授课，教师可以借助位置以及手势等方式来发起上课签到，以此来有效的检查学生的上课出勤率，这种检查学生出勤率的行为要比传统的上课点名签到要更有效率，同时在节约上课时间的基础上，也方便教师对那些未出勤的人员进行管理。同时，在高职数据库应用教学课堂上教师可以直接播放与教材有关的视频以及音频，并借助学习通网络平台直接对学生进行学习任务的布置，教师能够通用移动终端平台现场展示学生的作业完成情况，并对作业中出现的问题进行现场引导，对普遍都出现的问题，教师可以有针对性地进行讲解。例如，在高职数据库的英语教学中，教师便可以围绕所学单元的听力以及口语练习，来不断地强化学生的听说读写练习，教师可以使用学习通上的摇一摇功能来向学生展示出不一样的上课提问方式，以此来充分地调动学生的学习热情与积极性。在不断拉近师生关系的同时，也提升了高职数据库教学的质量与效率。在对英语阅读进行学习的过程中，教师便可以将班级的学生进行分组，学生可以自行组合，教师便可以使用学习通的主题模板以及测验等功能对已经成立的小组进行任务布置，在有效的提升学生的团队协作能力的基础上，提升高职数据库教学的质量。之后教师可以让各个小组在班级上进行汇报，该项活动不仅可以增强学生的团队合作能力以及思维能力，还能将学生自身的内在潜能进行有效的挖掘。在课中，教师要对提交作业的同学或是小组进行及时的评价，构建起实时评价机制，鼓励与引导学生之前进行互相评价，最后教师可以借助学习通中的题库资料，来设计出有针对性的考核指标，以此来强化学生的高职数据库学习能力[4]。

通过教师评价以及班级上的小组互评，来有效地实现教学单元的评价。其中教学评价可以分为两个部分，第一是在学生将自身已经完成的作业进行上交后，各个小组成员以及教师在现场对其进行评价。第二，在小组互评中，经由学习通系统将评价中的最高分以及最低分去除后，所获得的平均分。至于最后的自我评价，是在学生进行作业提交后自己给自己打分，以此来充分地调动学生的学习热情以及学生积极性。除此之外，教师通过学习通平台进行投票评选，在班级中设立最佳设计奖，最佳团队奖以及最佳演讲奖等多种奖项，对获奖人进行精神以及适当的物理奖励（可以由班费进行支出），以此确保班级上的所有学生都可以参与到学习中来，教学评价可以客观地反映出当前一段时间内班级上学生的真实学习状态以及知识点掌握情况，为教师后续的教学计划制定提供一定的数据支持。

（三）课后

在高职数据库应用教学结束后，教师可以将本次所学习的重点以及难点，编制在课后作业中，学习通网络平台便可以根据学生的作业提交情况，以及学生的实际作业内容进行数据分析，确保教师可以客观的了解到学生对于本次学生的掌握情况，并在每次课程结束后，教师可以通过学习通来收集与记录学生的整体课堂表现，并构建学生高职数据库应用课程学习档案，为学生的后续学习提供一定的数据支持，进而在一定程度上提升高职数据库课程的教学质量与效率。

借助学习通可以在实际的高职数据库教学过程中开创出一种混合模式的数字化教学模式，这种教学模式主要是就使用线上与线下结合的方式，在教学中将学生作为学习的主体，充分地利用好多样化的教学模式以及海量的教学资源，来不断地激发与调动学生对高职数据库课程的热情与兴趣，在实际的教学过程中将学生的自主创造性、主观能动性以及学习积极性发挥得淋漓尽致，以此来提升高职数据库教学的质量与效率，混合教学模式在传统的教学模式基础上融合了大数据时代背景下的学习通平台，将网络技术优势在教育中充分的发挥，是当前我国各大高职院校普遍认同的高职数据库课程教学模式[5]。

五、结束语

综上所述，在大数据时代背景下，加强学习通在高职数据库教学中的实践应用，不仅可以有效地提升学生的综合素养，丰富学生的理论知识以及强化学生的实践动手能力，为学生后续的实习与就业打下坚实的基础。因此，需要高职院校的管理人员做好高职数据库课程标准的制定，把握好教学侧重点，借助学习通开展混合教学的教育模式，在课前、课中以及课后充分的应用好学习通。以此来激发学生的学习热情以及兴趣，提升高职数据库应用课程的教学质量与效率，促进我国教育事业的全面繁荣发展。

作者单位：张丽    江苏商贸职业学院

参  考  文  献

[1]张学会，王强. 高校体育专业理论课“学习通”教学应用研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2022，（02）：168-170.

[2]兰晓红. 基于超星学习通的“建设工程进度控制”教学改革实践[J]. 福建建材，2022，（02）：116-118+65.

[3]杨佳，柴立立，高一云. 基于学习通的基础法语课程混合式教学探索与实践[J]. 现代商贸工业， 2022，43（04）：183-185.

[4]高云，殷晓春，王利钢. 高职院校计算机专业《数据库原理与应用》课程思政教学实践研究[J]. 电脑知识与技术， 2021，17（32）：187-188.

[5]王钊，张楠，郭欣欣，王海玉，王昊. 基于OBE的高职数据库课程教学改革研究[J]. 电脑知识与技术 ，2021，17（10）： 160-162.