数学在电子信息技术专业中的应用

摘要：为了使现阶段的人才培养计划与市场需求高度相符，我国加大了对教育体系的改革力度，在此背景下，各类院校为了有效提升自身的人才培养质量，纷纷将“能力本位”的教学理念，引入到了日常教学活动中。电子信息技术专业需要学生具备较高的实践能力，所以在本专业教学过程中，对职业化教育理念的体现程度较高，这就导致学生对文化课程的重视程度较低，学生整体的数学水平较低，为了科学扭转这一不良发展局面，教育工作者应当认真分析数学科目对学生发展的重要意义，并深入研究问题的解决方法，为电子信息技术专业教学中，充分发挥数学科目的优势，提供有效服务。

关键词：数学;电子信息技术;应用策略

一、引言

作为一门基础性学科，数学知识具有较高的实用性，所以在不同专业的课程设置中，都对数学知识进行了不同程度的渗透，其能使学生在深刻理解专业知识的同时，实现实践能力的稳步提升，对学生各项能力的均衡发展至关重要。电子信息技术的专业知识与数学知识之间的联系密切，要想实现自身专业能力的提升，需要进行高效的数学知识学习，但是由于其自身的特殊性，对学生的抽象思维要求较高，这就给部分逻辑思维水平较低的学生，带来了较大的学习压力，导致其逐步丧失了对数学知识的学习兴趣，最终影响了电子信息技术教育事业的发展。为了将数学在电子信息技术专业中的应用优势，进行充分发挥，亟需教育工作者潜心研究新型应用策略，为实现教育事业的稳步发展助力。

二、电子信息技术专业中数学知识的主要内容

根据相应的调查报告显示，在现阶段的电子信息技术专业中，数学内容主要包含五大板块，其中复数、微积分、线性代数、常微分方程、以及逻辑代数等方面的知识，是学生必须要掌握的核心数学知识，对其专业能力的提升，具有积极推动作用，是整个专业知识体系的核心支撑。作为电子信息技术专业的基础课程，电路基础专业课程，涉及的数学知识较为广泛，根据专业发展需求，学生需要掌握与复数、微积分等方面的数学知识，在电路求解过程中，需要学生充分掌握与线性代数有关的数学知识。作为电子信息专业课程中的重要组成部分，在电力电子技术课程的学习中，需要学生充分掌握定积分方面的数学知识。数学知识是学生实现专业素质稳步提升的基础，所以教师要通过科学的方法，使学生正确认知数学知识对自身发展的重要性，并在日常教学中重视培养学生的良好学习意识，为其实现自身综合能力的稳步提升，提供有力保障。

三、专业发展为导向的数学教学重要性

（一）促进教学改革

作为众多学科的基础，信息技术专业学生，具备一定的数学知识，不仅满足基本文化素养要求，还符合其社会发展规律。随着社会的不断进步，数学知识应用范围的逐步扩大，要求数学科目要以电子信息技术专业需求为发展核心[1]。教育制度的深化改革，强调数学教学理念的新颖性，教学模式的科学性，而以信息技术专业需求为核心的数学教学，能促进教学制度的改革，实现教育理念的革新，并促进课程设置系统性与完整性的全面提升，对凸显教育策略的与时俱进性，具有积极推动作用。以信息技术专业需求为核心的数学教学，是提升所学与所需匹配度的重要支撑，是教育事业蓬勃发展的强劲推动力，同时也是教学制度、理念改革的核心指导。以电子信息技术专业需求为核心的数学教学，能基于电子信息技术的专业特点，以人才培养目标为导向，强化教学改革，并做到理论与实践教学的深度融合，以此凸显数学科目对电子信息技术的服务型特点。

（二）促进学生全面发展

与其他专业不同，电子信息技术专业中，包含着大量的数学知识，其是连接专业知识的重要纽带，作为提升学生专业水平的核心力量，数学基础的扎实程度，在一定程度上决定着学的未来发展方向，对学生专业素养的全面提升至关重要[2]。电子信息专业课程之间的关联性较强，作为各科知识点之间的桥梁，数学知识是学生快速、准确理解专业知识的基础，是其深层剖析相关概念、定义的有效支撑。扎实的数学基础，不仅可以提升学生的专业理论素养，还可以为其实践能力的稳步提升，提供长久驱动力。过硬的基本功能够使学生对实践中的问题，进行深层剖析和快速解决，并在数学知识的有效支撑下，寻找到多种解决思路，为其实现思维的有效拓展奠定基础，通过思维灵活性的提升，辅助学生实现综合素质的全面发展。

（三）激发学生的学习兴趣

随着学习段位的提升，数学知识的难度也随之增加，严谨性、逻辑性较高的数学知识，对学生的综合素质，进行了全面考验，要想夯实学生专业发展基础，结合多种方法，激发学生对数学知识的学习兴趣，至关重要。对于动手能力较高的职业类院校学生来说，以电子信息技术为发展核心的数学知识，不仅能提升专业与理论知识的关联性，有效突破数学知识孤岛弊端，还能趣味化、多样化学习路径，以此降低数学知识的枯燥性，是激发学生学习兴趣的强劲支撑。以电子信息技术为发展核心的数学知识，能提升学生对数学知识的重视程度，使其打破只要专业知识过硬，就能获得更好发展的错误认知，对学生综合素质的全面发展，具有深远影响，对其全面认知数学知识的积极作用，具有显著成效。以电子信息技术为发展核心的数学知识，能提升数学知识的实用性，其能辅助学生从实践中，论证理论知识，并总结学科理论知识学习方法。多样化、灵活化的学习路径，能有效激发学生的学习兴趣，并稳步提升其学习自信。

四、数学在电子信息技术专业中的应用策略

（一）充分結合先进教学方法

时代在变化，作为培养高质量专业人才的核心力量，学校应当结合时代的发展背景，及时更新自身的教学方法，利用当代先进的科学技术，对复杂的数学知识进行简单化处理，为学生准确理解数学知识，提供良好的教学服务。为了有效提升学生的学习积极性，教师要在课堂教学中，结合学生的兴趣点，科学筛选先进的教学方法，点燃学生的学习热情，通过有效的师生互动，向学生高效传授相关的数学知识，并利用实际案例分析、小组合作探究等方法，鼓励学生对数学知识进行自主探索，以此凸显课堂教学方法的与时俱进性[1]。

通过新颖的教学方法，激发学生对电子信息技术专业知识的探索欲，在夯实学生发展基础的同时，培养其主动探索、认真学习的良好学习习惯，为学生实现电子信息技术专业素养的全面提升助力。

（二）优化教学内容

电子信息专业知识具有较高的逻辑性，数学知识是支撑整个专业的核心力量，在电子信息专业中，大部分的专业课程，如电路基础、自动化控制原理等，都渗透了大量的数学知识，学生要想有效提升自身的电子信息技术专业素养，首先需要夯实专业基础，并进行高质量的数学知识学习。电子信息技术专业的专业性较强，需要学生对不同的课程知识进行科学整合，通过不同学科之间形成的合力，实现学生专业素养不断提升的。电子信息专业各门课程之间，既存在较高的联系性，又存在一定的差异性，不同课程内容包含的数学知识点也各不相同，所以教师要想稳步提升学生的专业素养，需要其根据不同的课程教学需求，进行教学内容的优化改革。针对电路基础课程，教师要加强对线性代数知识的讲解，通过丰富学生微积分方面的知识，夯实学生的电路基础。在自动控制原理教学中，教师要加强对非线性知识的讲解，通过优化教学内容，实现学生专业素养的稳步提升目的。

（三）科学制定教学目标

在以往的课程教学中，教师往往会参考普通高校的教学大纲，进行数学知识的讲解，但是职业学校与普通高校的数学教学之间，有着本质的区别，为了将数学知识对学生综合素养提升的积极作用，进行充分发挥，需要教师结合信息技术教学大纲，科学制定教学目标[3]。普通高校数学课程的主要教学任务，是培养学生具备较高的学识性。但职业类院校强调数学的实用性，由于学生的数学基础较弱，与具备扎实数学知识的普通高校学生相比，职业类学校的学生数学基础存在明显不足，所以为了有效提升教学内容的针对性与实效性，在日常教学中，教师要将信息技术发展与数学知识相结合，充分考虑学生的认知特点，根据其实际的学习水平，制定科学的教学目标，为实现学生信息技术专业能力的提升助力。通过提升数学教学目标的科学性，使学生能够将所学的数学知识，灵活的运用到信息技术实践中去，从而实现其专业素养的稳步提升目的。

（四）优化考核模式

信息技术专业考核模式的科学性，能够在一定程度上影响学生的学习积极性。为了对现有的考核模式，进行优化升级，教师可以尝试撰写建模的方式，综合检验学生对理论知识、信息技术的掌握能力。撰写建模论文的考核方式，能够科学贯穿于整个教学活动中，学生可以通过建立数学模型，解答相应问题，并对学生学习方法、解题过程，进行全面体现，在数学能力稳步提升基础上，推动其信息技术水平的全面提升。通过完成数学建模任务，科学检验学生的论文撰写、信息技术实践、理论能力[4]。撰写数学建模论文考核方法，具有一定的特殊性，教师可以根据论文内容，实时了解学生对数学知识及信息技术的掌握情况，并实现对传统考核方式的优化改革，通过考核结果，使学生科学调整学习重心，逐步提升对信息技术应用能力的重视程度，为自身信息技术能力的稳步提升助力。

（五）重视培养学生的运算能力

为了加强数学知识与信息技术知识之间的联系，需要教师在日常教学中，重点培养学生对数学知识运算能力，辅助其实现信息技术的稳步提升。由于数学知识的学习难度较大，对学生的综合素质要求较高，要想实现数学成绩的稳步提升，需要加强对学生逻辑思维、运算能力的培养，在电子信息技术专业中更是如此，学生对运算技巧使用的熟练程度，与其解决信息技术等专业问题的速度成正比，学生运算能力的稳步提升，是其快速提升学习效率，充分掌握信息技术知识的有效路径，所以在常规教学中，教师要重视对学生运算能力的培养，通过向学生传授高效的解题方法，实现学生解题思路的多样化发展，辅助其快速、准确解答专业中的难点问题，为其信息技术运用能力的稳步提升助力。

（六）结合练习提升学生的操作能力

要想将数学知识转化成学生成长的内驱力，需要其对已掌握的知识，进行不断练习，以此来提升其对数学知识的记忆与运用能力[5]。将理论知识付诸于实践，通过亲身操作，深刻理解、感知理论知识，并将所掌握的数学知识内化于心，才能使学生深刻理解信息技术专业知识，最终实现信息技术运用能力的稳步提升。由于电子信息技术专业本身，具有较强的实用性，需要学生具备较高的操作能力，适量的课后练习，不仅可以加深学生对核心知识点的记忆，还能有效提升学生对知识的转化能力，为其专业素养的全面提升夯实基础。

在不断的练习中，学生能够提升对知识运用的熟练程度，并在此过程中，总结科学的学习方法，实现列举能力的稳步提升，在实践中其能通过多种思路化解难题，从而实现对理论知识的灵活运用能力。

（七）提升数学教师的应用意识

要想将数学知识与信息技术知识，进行有机结合，需要教师投入大量的时间与精力，来调整自身知识结构的完整性，通过知识范围的有效拓展，为学生传授更为全面的数学知识，辅助其实现综合素质的全面提升目的。信息技术专业知识与数学知识的科学融合，对教师的要求较高，如果其不具备较高的综合能力，缺乏科学的教学意识，就会对学生的发展，进行错误引导，使其无法高效应用相关的数学知识，严重影响着学生的健康发展，所以提升数学教师的应用意识至关重要[6]。学校可以通过增加不同学科教师之间的交流，提升数学教师对信息技术专业课程的了解程度，辅助其根据信息技术专业发展所需，科学调整课堂教学内容，为电子信息技术与数学科目的有机融合，以及数学教师应用意识的全面提升助力。

（八）确保教育时长的充足性

随着社会需求的不断变化，电子信息技术专业课程知识不断更新，为了快速适应社会的发展，部分学校对现有的专业课程，进行了适当调整，并增加了一些科技前沿有关的课程[6]。社会环境的日新月异，电子信息专业的新课程逐渐增多，为了夯实学生发展基础，并科学改善数学教学时长不足等问题，学校要结合电子信息技术专业特点，优化课程设置，通过顶层设计的优化升级，提升新增课程与基础课程的协调性，以此确保学生能拥有充足的时间，学习数学知识，为专业素养的稳步提升，夯实发展基础。结合人才培养目标，合理安排各个科目教学时长，不仅能保持电子信息技术专业课程设置的平衡性，还能强化完善学生知识结构，对提升电子信息专业课程设置的科学性，具有显著推动作用。

五、结束语

综合以上观点不难看出，数学知识与电子信息技术专业知识联系密切，学生专业水平的提升，离不开对数学知识的科学运用。在日常教学中，教师应当有意识的培养学生的数学思维能力，通过科学的方法，提升学生对数学知识的学习兴趣 ，在运算能力逐步增强的基础上，实现学生操作水平的稳步提升，从问题本质出发，科学促进学生的健康发展。作为科学实践的有力支撑，对数学知识的学习至关重要，教师可以通过充分结合先进教学方法，优化教学内容，科学制定教学目标，优化考核模式，重视培养学生的运算能力，结合练习提升学生的操作能力，提升数学教师的应用意识等方法，确保教育时长的充足性，辅助学生实现综合素质与实践能力的共同发展。

作者单位：郭卫霞    鹤壁职业技术学院

参  考  文  献

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[2]曹國凤.高等数学云存储网络教学平台的设计[J].数字通信世界，2020（05）：163+129.

[3]张俊旗，刘畅，娄小程.电子信息技术概述[J].南方农机，2017，48（07）：119-120.

[4]陈中华.大数据背景下电子信息技术发展研究[J].数字技术与应用，2021，39（09）：210-212.

[5]张铎，唐春霞.高校电气信息专业《工程数学》课程教学新模式改革[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：188-189.

[6]左霞，印玲，吴玲.高职高专电子信息工程类专业数学教学内容初探——以建东职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（12）：61-62.