中华优秀传统文化在初中历史课堂的渗透

张剑峰

目前，文化软实力愈发凸显，并成为各国竞争的关键。随着网络的逐步普及与全球化进程的发展，西方文化对本土青少年产生了一定的影响。众所周知，初中生的辨识能力正处于发展阶段，极有可能遭受不良思想的干扰。为此，应深化中华优秀传统文化教育，经由本民族文化让学生认识到中华文化的独特魅力，吸收其中精华，深化思想道德建设。而历史这门人文性学科，包含丰富的文化内容，在优秀文化宣扬方面得天独厚。中华文化和历史课堂的整合在价值观树立方面发挥着巨大的作用，本文将据此展开探讨。

一、中华优秀文化概述

（一）内涵

中华优秀文化经由历史沉淀形成了一种文化形态，包含礼仪体制、价值观、道德修养和思想观念等诸多内容。简而言之，我国地大物博，不同民族分别具有不同的特点和思维方式。然而，经由历史积淀，多个民族之间相互包容，形成统一的价值体系。国家也指出了中华优秀文化的重要性，其传承关乎着核心价值观的推进。但具体何谓中华优秀文化，具体传承哪些文化？众所周知，文化具有复杂性与多面性，既有优点，也有缺点。近些年，我国优秀文化在人民的心理发挥着深远的影响，此种民族情结关联着民族的各个方面。即便今天，仍然有很大一部分内容在支配和影响着我们的生活。

（二）传承与表现

中华文化源远流长，具有悠久的发展史，从古至今，已经拥有几千年的发展史。在春秋战国时期，文化精彩绚烂，百家争鸣，国家也在工作座谈会上明确了中国古代文化的哲学和社会学价值，其在认识世界和改造世界方面具有重要作用。中华传统文化涉及的内容较为广泛，不限于文字和书法等基本形式。传统文化和现实生活紧密相连，我们应将其引入生活中，学习有价值的内容。具体而言，传统节日、古文诗词、民俗活动、历法国画等均是文化的基本组成内容。

（三）渗透的意义

1.增强学生素质的基本需求

文化传承如同民族瑰宝，近几年，新课改的逐步推进，也大大优化了历史教学，从以往单一历史事件的讲解变成和传统文化之间的融合，此转变可帮助学生进一步认识中华文化。社会的前进发展，让初中生能通过网络查阅和获得不同的信息，既能学习正能量，也会遭受负能量的干扰，而这和文化教育渗透紧密相连。为此，历史教学应全面融合优秀文化，以此培养高质量人才，深化传统文化教育，提升民族自豪感。

2.文化传承的重要条件

初中在历史知识中的积累以课堂教学为主，其中历史教材还包含政治和文化等方面的知识，并蕴藏传统文化。随着社会的发展，中华优秀文化为人们的日常生活和工作学习指明了方向，推动了国家的发展。如仁、义、礼、智、信等传统文化吸引了许多人，得到了大范围的推广，中学生作为时代继承人，应肩负文化传承的重担。为此，历史教学应和优秀文化有效整合。

3.形成科学社会观的关键

忠孝礼仪是我国的传统美德，只有逐代传承优秀文化，宣扬民族团结，主张人心凝聚，方能让民族得到长远的发展，并引导学生形成爱国情怀，关心国家大事。如大街小巷随处可见的核心价值观，在传承民族精神方面具有促进作用，还为学生的日常活动提供了标准，指引学生诚实守信、明辨是非，将其培养成积极进步的公民，推动时代发展。

二、初中历史教学中华优秀文化渗透现状

中华优秀文化传承在推进社会核心价值观方面至关重要，它是传承民族精神的重要根基。在青少年的个人成长中，应接受传统文化的熏陶，借此深化在传统文化方面的认知，明确中华优秀文化的内涵，学会利用上述理念和規范来分辨是非，发挥出应有的引导性作用。对于文化和教育，他们之间具有较大的重合性，同时，某些文化学者还指出应试教育体系下开展系统的、全面性的文化传承，还容易引发封闭性的问题。他们指出，传承方式较为封闭，缺少和社会之间的互动。然而，我们应明确，身处互联网时代，只要一根网线便能实现和外界的联系，知识的传播冲破了文字与图片的束缚，但当代学生极具好奇心与想象力。为此，广大教师应融入学生的生活，将优秀文化有效宣扬下去，通过学生的语言及形式，逐步开展。现在优秀文化渗透主要存在下述问题：其一，教师的思想较为保守，实际教学过程缺少在文化渗透方面的关注度，缺少思想认识，便无法高效解决问题。正确价值观念的形成需经由历史认知来达成，旨在通过教学活动将学生培养成有爱国情怀和责任感的人，使其形成科学的价值观。其二，历史教育立场不端正。旨在通过历史内容的学习形成相关认知，以史为鉴。在具体的教学活动中，学生应主动探究和评析，明确历史发展脉络，只有这样，方可形成思辨能力和主人翁意识。但大多数教师都将历史教育的重点放在了过去，而非现实。其三，课堂教学模式较为单一，内容枯燥，方法不合理，继而削弱了学生的兴趣，拉大了学生和优秀文化之间的距离。另外，也应避免历史课程和教学成人化的问题。广大教师应认识到历史的丰富性和趣味性，平时多思考如何利用历史帮助学生形成历史观，增强学生的何种能力，培养学生的何种思维。

三、历史课堂渗透中华优秀文化的具体策略

（一）找准切入点，优化教学模式

以往的历史教学活动所用模式较为固化，主要是让学生先阅读内容，然后教师加以介绍，整节教学便完成了。然而，此种教学无法激发学生的兴趣，最终的效果也不理想。在历史课堂渗透中华优秀文化，要求广大教师找准切入点，有效调动学生的积极性，切实提升教学成效。 例如，在教学传统文化时，教师可依托《十二生肖》这部影视作品进行切入，首先，与学生共同探究作品的剧情，在片头人们对十二生肖铜首持有何种态度，随着剧情的发展，这种态度是否出现变化，如果发生变化，原因又是什么。然后，进行内容学习，让学生掌握真实的历史。这样，经由影视作品引出本节内容，不仅能提升学生的学习自主性，而且能深化内容了解，经由主人公心理状态的研究，提升学生爱国情怀，基于传统文化达成学习目标。另外，也应调整原有单一教学模式，完善教学，实现传统文化和课堂教学的完美融合。具体可在教学活动中引入猜灯谜的活动，这是春秋战国的主要娱乐形式，灯谜包含不同内容，充满趣味性，能够全面提升学生的思维，并能将历史课程和传统文化有机融合。

（二）全面挖掘，找到精华

历史教师应深化在教材方面的探究，经由具体的讲解让学生学会历史知识，再组织小组进行探究，学会历史知识的同时吸收相关养分，提升道德品质。以“文字演变”内容为例，教师可让学生探究“马”字的具体演变路径，从甲骨文至大篆体，经由思考发现经由线条代替圆形团块，减少了象形难度，彰显了人类的智慧。依托历史课堂融入中华优秀文化，宣传品德修养和爱国主义，推动学生的成长，大大提升了思想认知和文化认知。例如，可为学生讲述端午节、春节等来源，并调查学生对洋节的热衷度。如果条件允许，还可组织学生开展相关活动，进一步掌握人情动态，丰富学生的阅历，增进学生的见识。

（三）依托优秀文化，开展实践

教学资源即课程资源，指代具有教育意义并能够应用到学校课程中。所有可促进学生成长，并能采纳与应用的素材，均可列入教学资源。学校与广大教师应巧妙挖掘网上的资源，通过线上历史资料和数据库等，自制教学软件，采用云端教学，让学生深入认识历史，实现资源共享。围绕中华优秀文化宣扬开展的实践活动，能够全面填补历史教学的空白。毋庸置疑，在实践活动中，教师应精心挑选主题，保证内容贴近生活。无论教师还是学校，均可组织以中华优秀文化为主题的书法大赛活动，全面探索文化精髓，激发学生的兴趣，开发学生的智慧。放眼全球，汉字是当前使用时间最久远的，还是上古传下来的。汉字的发展既推动了文化的进步，也对世界文化产生了巨大的影响。高效地开展书法活动，不仅能让学生明确汉字书写重点，掌握汉字的内涵，而且能让学生切身体会汉字的美，最终将优秀文化传承和学生素养提升整合到一起。

（四）采用不同的形式，建设特色系列课程

新课标提倡自主探究式学习，鼓励教师教学与评价的优化，从而实现学生的综合发展。在历史课堂渗透中华優秀文化，可经由不同的活动形式来达成，让学生主动参与，使其各种能力均有所提升，深化情感体验。

（五）赏析文化作品，与时俱进

历史教材中收录的绘画、雕塑和瓷器等均是优秀的文化，上述器物具有丰富内涵，其品鉴价值较高。教师可带领学生共同赏析，具体可让学生以小组的形式展开讨论。以宋朝商业发展内容为例，可引入《清明上河图》，带领学生从不同的角度进行赏析，了解作者的意图，掌握文化内涵。另外，因文化具有一定的社会历史性，某些传统文化在时代发展的大流渐渐淹没，学生无法理解和吸收，传承面临阻碍。基于此种情况，教师应把相关理论和实际相互整合，逐步优化教学内容，保证与时俱进。以“百家争鸣”内容为例，教师可依托核心价值观加以阐释，可带领学生搜寻和儒家、法家等相关的内容，把传统和现代进行整合，实现传统文化的全面发展。

（六）重视品评分析，增强教师素养

无论是文化还是图案，均是文化的关键载体，经由上述载体，人们可对古人生活和社会场景形成深入的认知，古人留下的文字作品等均展现出人性的思想，也有很大一部分古人经由艺术作品表现内心观点。初中历史教材也收录了艺术作品和书法等，上述均彰显出民族的繁荣。教师应仔细剖析上述作品，结合传统文化，优化历史课堂，并深化文化传承。中华优秀文化多样深远，无法完全表现在教材中，为此，教师应合理拓展，把课外资料适当地融入课堂教学中，使学生切身感受文化的魅力。同时，广大教师为进一步达成文化和教育之间的融合，应及时挖掘文化精华，养成优良的品格，只有这样，才能将教学活动真正落实下去。而教师自身应具有强烈的责任心、丰富的知识和高尚的品格。

四、结语

综合来说，历史学科在培养青少年与发扬中华优秀文化方面发挥着重要作用，这对广大教师提出了全新的要求。教师应明确中华优秀文化的基本内涵，全面优化传统文化教育，适当调整教学理念，重视家国情怀的塑造和民族精神的培养，把历史课堂和中华文化紧密整合，让青少年全面发展优秀文化。

（左毓红）