运用多媒体技术优化高中政治课堂教学

摘要：随着时代的发展与社会的进步，各学科教师已经将多媒体技术融合进入课堂教学过程之中，将多媒体技术作为提高教学效率、提升教学成果的有效教具，来开展授课与教学活动。高中政治教师同样应当关注到多媒体技术的优势与作用，恰当运用多媒体技术来优化课堂教学，引领学生们通过课程学习，实现长远进步与发展。本文探究高中政治教师可采用的有效教学方法，以实现多媒体技术与课堂授课的有效融合，实现现代化课堂的建设。

关键词：多媒体技术;高中政治;课堂教学;运用;优化

一、引言

高中政治教师在开展教学活动时，不仅要结合教材的内容，对学生们进行学科知识的讲解，同时更要关注到学生们眼界的开拓与知识的拓展，带领学生们了解更加丰富的知识、体会学科知识之中的深刻内涵。多媒体技术的有效应用，就有助于高中政治教师达到这一教学目标。因此，高中政治教师应当积极探求有效的教学方法，针对课堂之中多媒体技术的应用现状，进行合理的剖析，实现教学效率与教学质量的不断提升。

二、多媒体技术在高中政治课堂之中的应用现状

现阶段，高中政治教师虽然能够在课堂授课过程之中，实现多媒体技术的应用，借助多媒体技术来展开授课与教学。但是，高中政治教师所采用的教学方法、授课形式等方面仍然存在着较大的进步空间，亦存在着不容忽视的问题。因此，高中政治教师要对现存问题加以剖析，并结合这些问题来进行教学策略的探究，才能实现多媒体技术与课堂授课的有效融合，推动现代化课堂的建设。

（一）教学情景形式单调

在开展实际教学活动时，高中政治教师应当明确，虽然政治学科知识具有一定的抽象性，但是大多数学科知识仍然与现实生活存在着密切的关系，能够在现实生活之中找到对应，加以应用。因此，高中政治教师就常常会为学生们设置教学情境，让学生们在情景的引领之下，来展开知识探讨与学习，带领学生们以身临其境的方式进行深度思考，实现全面发展与进步。然而，现阶段，高中政治教师创设的教学情境形势仍然过于单调，并且未能有效利用多媒体技术来实现教学情境的建设，为学生们创建一个充实、丰富的学习情境。

（二）多媒体技术成为主导

在开展学科知识讲解过程之中，高中政治教师也常常利用多媒体技术，来为学生们呈现知识、剖析知识，带领学生们以更加清晰、更加直观的方式来体会学科知识。但也正因为多媒体技术的应用，让高中政治忽视了学生学习主体地位的体现。在开展授课与教学活动时，高中政治教师往往会将课程重点放在多媒体技术上，更加注重知识在多媒体教学设备之中的展示方式、呈现方式等，而忽略了学生们是否能够通过多媒体技术的应用，实现学习效率与学习效果的提升。

（三）互动环节开发不足

在开展实际教学活动时，高中政治教师同样应当关注到教学互动环节的设置，与学生们进行充分的交流、沟通，带动学生们参与到课堂之中，让学生们不再被动地接受知识、学习知识，而是真正成为学习的主人，参与课程活动的过程之中，实现对于學科知识的主动探究、主动吸收。多媒体技术的有效应用就有利于教学活动环节的建设与完善，丰富课堂互动环节的形式，提高课堂互动的趣味性与多样性，实现课堂效率的有效提升。然而，现阶段，高中政治教师在开展实际教学活动时，却未能灵活运用多媒体技术来展开教学互动环节，实现互动活动的开发与丰富。在进行授课与教学时，多媒体技术更多是作为教师的工具、学生们学习的途径，而非师生互动的渠道。因此，高中政治教师在开展实际教学活动时，就应当关注到多媒体技术与课程互动活动之间的关系，让多媒体技术有效推动互动活动的开发，从而实现优质课堂的建设与完善。

（四）教学模式过于单一

另外，高中政治教师在利用多媒体技术，开展实际教学活动，还存在着教学模式过于单一的问题。高中政治学科之中的课程内容包含了诸多方面，每一方面的知识都具有不同的特点、涉及不同的领域。教师若要引领学生们实现对于学科知识的全面把握，就要结合这些知识的具体特点，合理的选择教学方法、设计教学模式。然而，现阶段，高中物理教师在利用多媒体技术来展开授课与教学，往往并没有实现学科内容的区别，只是带领学生们进行“统一化学习”，没有使多媒体技术完全发挥其作用，阻碍了教学有效性的提升。

三、多媒体技术在高中政治课堂之中的应用策略探究

结合以上现存问题，高中政治教师在开展实际教学活动时，应当分别从以下四个方面来加以改正、完善，促进多媒体技术在课堂授课之中的有效应用，引领学生们实现全面发展与进步。

（一）创新课前导入，灵活设置教学情境

在开展实际教学活动时，高中政治教师可以在课前导入环节之中，结合多媒体技术的应用，实现教学活动的创新，为学生们灵活设计教学情境，让学生们深入到具体的情境之中，实现对于学科知识的深度把握、深度理解。

例如，高中政治教师在带领学生的学习《基本经济制度与经济体制》这一单元的学科知识时，就可以在课前导入环节之中，利用多媒体技术来为学生们创设不同的情境，引领学生们在具体情境之中，实现对于学科知识的把握。比如，在开展实际教学活动时，高中政治教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，现如今我们处于一个什么经济体制社会呢？我国的经济制度具有怎样的特征呢？接下来，大家结合自己的感悟来进行探讨、交流。”以现实情境作为引导，高中政治教师就能带领学生们从自身的体会出发，结合现实生活、自身感悟来加以思考，为开展本节课的知识学习奠定基础。在对学生们进行语言引导的同时，高中政治教师还可以结合多媒体技术，来丰富这一情景，引发学生深度思考。比如，高中政治教师可以利用多媒体技术，为学生们展示一个具体情境：“假如你现在正处于封建社会，而你是这个封建社会的统治者，如果你想要引领我们的‘社会走向现代经济制度，那么你会怎样做呢？”通过利用多媒体技术，设置以上具体的情景，高中政治教师就能够带领学生们进行思考与探究。

另外，高中政治教师还可以为学生们创设更加丰富的情景，比如让学生们进入到“资本主义社会”等。在多媒体技术的帮助之下，高中政治教师就能够带领学生们深入到各种不同的情境之中，让学生们通过独立思考、深度感悟，真正理解“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”开展接下来的教学活动奠定坚实基础。结合政治学科之中不同的课程内容，高中政治教师可以利用多媒体设备，为学生们创设出不同的情景，带领学生们在情景之中进行探究、进行学习，从而实现课前导入环节的有效开展，进而促进学生们的全面发展与进步。

（二）突显学生地位，合理利用多媒体设备

在利用多媒体技术来展开授课与教学，高中政治教师应当关注到学生主体地位的突显，合理利用多媒体设备，防止多媒体设备占据课程教学的主体，忽略了学生们的主体地位，阻碍学生发展与进步。基于此，高中政治教师在开展实际教学活动时，就要充分关注到多媒体设备的应用，灵活设计多媒体授课内容，时刻以学生们作为课堂的中心，实现教学效率的不断提升。

例如，高中政治教师在带领学生们学习《我国的经济发展》这一课时知识时，就要充分关注多媒体技术的应用，将多媒体设备作为教学工具，来促进学生们实现对于学科知识的全面把握与理解。比如，高中政治教师在带领学生们了解“坚持新发展理念”这一部分学科知识时，就要合理设计多媒体教学内容。在一段教学过程中，高中政治教师往往更加关注多媒体教学内容的设计，将教材之中的知识转换一种形式，利用多媒体设备来对学生们进行呈现。这种教学方式不但不会实现教学效率的提高，反而会让课程内容变得更加繁杂，不利于学生们加以理解、记忆。

在开展实际教学活动时，高中政治教师应当充分结合学生的特点需要，关注到学生的学习主体地位的突显，综合各方面因素，实现学科内容与多媒体技术的有效融合。比如，高中政治教师在开展实际教学活动时，发现学生们在学习过程之中，对“坚持新发展理念”等学科知识理解不足、掌握不扎实。这个时候，高中政治教师就要结合学生们的实际学习情况，实现多媒体教学内容的灵活调整。针对学生们出现的这一个问题，高中政治教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，坚持新发展理念过程中历史上的一个重大事件，也是一个伟大的转折点。那么这个事件是在怎样的历史条件下发生的呢？这个事件的发展过程又是怎样的呢？老师利用多媒体技术，结合互联网资源，为大家找到了一个纪录片，大家可以通过观看这一则简短的纪录片，实现对于坚持新发展理念的深度理解。”通过设置以上教学环节，高中政治教师就灵活结合学生们在学习过程之中，所存在的问题，结合学生们的实际需要，实现多媒体技术在课堂之中的有效应用，突显学生们的主体地位。

（三）结合课程内容，灵活设计教学模式

多媒体技术在课堂授课过程之中的有效应用，将能够帮助学科教师以更加多样、更加富有趣味性的形式，来引领学生们实现学科学习，促进新颖教学模式的创建。高中政治教师在开展实际教学活动时，就应当充分结合课程内容，根据教材之中不同模块知识的特点，灵活应用多媒体技术来展开教学，创设不同形式的教学模式，带领学生们在多样化课堂之中，实现全面发展与提升。

例如，高中政治教师在带领学生们学习《我国的个人收入分配》以及《我国的社会保障》这两部分学科知识时，就要分别针对这两部分知识的特点，结合多媒体技术，设计不同教学模式，带领学生们深度探究、深度体会到不同类型学科知识之间的区别，从而引领学生们实现对于学科知识的全面把握。比如，高中政治教师在带领学生们学习第一单元时，就要充分关注到这一单元的知识的抽象性，从而合理采用多媒体技术来创新教学模式，实现高效教学、有效教学。在开展实际教学活动时，高中政治教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，老师相信大家对于‘收入分配这一个词汇并不陌生，那么大家知道‘收入分配平衡好，还是收入大于支出，或是小于支出好吗？‘收入分配是如何计算的呢？接下来，大家就可以看一下大屏幕，老师带领大家以思维导图的形式，整理一下‘收入分配与‘社会保障之间的并存关系。”在以上引导下，高中政治教师就能够利用多媒体技术，结合“思维导图”这一工具，带领学生们实现对于抽象、复杂知识的探究，帮助学生们获得全面发展与提升。

另外，开展第二单元的学科教学时，高中政治教师又要认识到，要带领学生们实现对于本单元知识的掌握，就要让学生们深刻了解到我国经济发展历程，以及不同阶段经济发展过程之中各个标志性事件，让学生们在具体的事件之中产生深刻体会，获得进步与提升。因此，高中政治教师在开展实际教学活动时，就可以这样利用多媒体技术来设计教学模式，引领学生们实现全面发展与提升：“同学们，我国建设现代化经济体系是何时开启的？老师已经利用多媒体设备，为大家标注出了我国经济发展历史上，这些具有标志性的事件。接下来，大家可以共同看向大屏幕，了解一下这些事件的原委，在了解这些事件的过程中，感悟到我国坚持新发展理念和现代化经济体系的发展的艰辛。”

通过设置以上教学环节，高中政治教师就根据学科内容之中，不同模块知识的具体特点，借助多媒体技术灵活设置不同的教学模式，实现课堂内容的丰富、教学模式的创新，有效提高学生们的学习效率，引领学生们实现对于学科内容的全面掌握。

（四）引导学生参与，带领学生进行互动

得益于多媒体技术的应用，高中政治教师在带领学生们开展学科知识学习时，将能够以更加多样、更加具有创新性的形式，带领学生们进行实践与应用活动，与学生们进行互动与交流，让学生们真正参与到课堂之中，提高学生们的课堂参与度，促进学生能力的全面培养、核心素质的提升。

例如，高中政治教师在带领学生们学习《探索认识的奥秘》之中，《人的认识从何而来》这一部分学科知识时，就可以借助多媒体技术，为学生们创设一个丰富的互动环节。在开展实际教学活动时，高中政治教师往往会发现，学生们在学习这一部分知识时，并不能够深刻体会学科内容的真正内涵，实现对于学科知识的深度理解。基于此，高中政治教师就可以结合多媒体技术，来提高学生们的课堂参与度，比如课堂之上，可以从认识的含义、阶段或是特点与实践着手展开教学。另外，教师也要通过实践让学生对认识有基础的理解，并学会运用马克思主义认识论，对身边事物本质进行分析与解决。结合以上教学任务，高中政治教师就可以这样利用多媒体技术，为学生们创设一个互动环节，让学生们真正参与到课堂之中：“同学们，看大屏幕中这个人拿着镜子照，他能看到什么？又和本节课有什么关系呢？”此时，有的学生会说能看到自己的外貌，这时教师要及时引导学生外貌只是眼睛观察认识的一种表象，我们要学会认识事物本质。通过创设以上教学环节，高中政治教师就能够利用多媒体技术，让学生们深度进入到课堂互动环节之中，让学生们在相互交流、相互辩论的过程之中，逐步加深对于学科知识的认识，从而实现对于学科知识的全面把握。

四、结束语

高中政治教师在开展实际教学活动时，应当积极探究优秀的教学方法、结合先进的教学工具，来展开授课与教学，确保学生们能够通过课程学习、知识探讨，实现对于学科知识全面把握的同时，更获得核心素养、综合能力的进步与提升。多媒体技术在课堂之中的有效應用，就有助于高中政治教师实现教学效率、教学有效性的提升，为学生们创建一个现代化、高效化课堂，促进学生全面发展与进步。

参  考  文  献

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[4]罗海平，刘卫东.多媒体在高中政治教学中的运用探讨[J].高考，2020（31）：65-66.

作者单位：任建文    甘肃甘南藏族自治州玛曲县藏族寄宿制高级中学

任建文（1984.04-），男，汉族，甘肃玛曲，本科，中级，研究方向：教育教学。