浅谈“南风效应”指引下的班级建设

马星

[摘    要]带班育人是班主任的主要工作之一，在进行班级建设时，不仅要建秩序，更要建情感，情感的建立能使班级秩序更加有温情。本文主要讲述了在开展班级建设时，如何运用“南风效应”的启示徐徐地走进学生的内心，从而建设师生间、生生间的情感桥梁，并在建设情感的基础上打造富有生活力的班级文化，以培育学生的坚韧品格，让班级中的每一朵“花儿”都能向阳而开。

[关键词]带班育人;班级建设;南风效应;生活力

在一个明朗的晴天，笔者和学生们结缘，成为一名普通的高年级班主任。此时班级内部已建立了一定的规章制度，班干部小组已然成立，各项常规看似人人都能遵守，实则不然，因为学生毕竟不是机器，不是设定好程序就能按部就班地学习。班级教师的更换会让学生们感到不适应，甚至感到畏惧和陌生，同时也更会让一些调皮的学生抱有侥幸心理，甚至暴露出自己的坏习惯。所以，中途接班就更需要班主任巧花心思。

一、细话班情

开学初，学生经过一个假期的休整，都表现得特别活跃，课堂上难以专注学习，课间还易发生矛盾，在这身心发展的关键期，笔者的到来让学生有些不适应。为了尽快开展班级建设，开学的第一周，笔者便成为班级的常驻人员。班级中的48名学生個性鲜明，有个别行为习惯较差的学生，而这些行为习惯较差的学生，因为缺乏人际交往的技巧，经常和其他学生发生矛盾，很容易造成集体的不和谐，家长们也对此颇有意见，因此需要培养集体意识;在家访中笔者了解到，其中有三分之二的学生由家长和老人多方照顾，受到过多关注，聪明有余、坚韧不足;还有一部分学生因缺乏家庭辅导和家长督促，学习态度懒散、学习积极性不高，所以更需要培养集体意识和坚韧品格。

二、再述理念

短短一周的相处，笔者初步了解了班级学生，他们中有聪颖的、有平凡的，有开朗的、有内向的……就像花丛里的花骨朵儿，有的已悄然待放，有的还在等待一股和风，又或是一抹暖阳。作为一名教育工作者、一名班主任，理当看到学生是拥有无限的潜在能力和发展的可能性的，天赋的素质在学习上固然是重要的，但不能因此认为只有少数人有能力可以接受教育，相反，大多数人是敏于理解和乐意学习的，所以要致力于让每一个学生都得到应有的发展。

三、制定目标

班级发展目标如同一节好课的教学目标般重要，一个班级没有发展目标，将失去航向，宛如一盘散沙;同时班级发展目标的制定也有利于班风的建设，因此要根据班级学情制定切实可行的班级目标。为了落实班级建设，笔者初步将本班的发展目标划分为总体目标和阶段性目标两部分。从时间上划分，把本班的发展目标划分为长期目标、中期目标和近期目标。

（一）长期目标

笔者制定了班级今后三个学年的奋斗方向，通过长期建设，使班集体具有健全的组织系统，在班干部轮换过程中，发掘有管理能力的学生;教诲学生遵守规章制度与纪律，培养规则意识;有计划地开展关于中华传统文化和历史文化的教育活动，培养新时代好少年。

（二）中期目标

笔者制定了班级本学年的发展目标，在班级建设方面，力争校文明班级、校餐饮班级;在个人道德行为方面，培养学生遵守班级纪律，养成良好的行为规范，注重学生的品行教育;与家长们通力合作，校内外共同培养学生的生活自理能力;此外帮助学生梳理正确的学习观，指导科学的学习方法，建立求真务实、团结协作的学风。

（三）近期目标

笔者会每月根据班级学情制定班级的近期发展目标，指导学生一同营造整洁的班级环境和温馨的班级风貌;在理解教育的四大支柱的前提下，在校园生活中培养学生学会认知、学会做事、学会合作和学会生存;通过班会活动、集体活动来培养学生的仁爱品格。

四、梳理实践

集体建设既要建秩序也要建情感，良好的班级秩序有助于营造集体积极向上的班级氛围，情感的建设更是能增强集体的凝聚力。在南风效应的吹拂下，笔者开展班级建设，培养学生富有生活力的班级和集体的仁爱、坚韧品格。

（一）以“南风效应”建情感

“南风效应”起源于拉·封丹的一则寓言故事，这种效应运用于教育中有着深刻的现实意义：在教学中要尊重学生的情感需求，“北风”式的教育方法会使学生把“大衣”裹得更紧，而“南风”式的教育方法顺应了学生的内在需要，能让学生敞开心扉。

任教高年级时，为了树立教师威信，很多教师会在开学的第一课给学生们“冷脸”，乖巧、老实的学生很受用，但内心充满对教师的畏惧;对于班级中较为顽皮的学生，课上板着一张脸带来的只是短暂的安宁，并不是长久之计。所以要通过南风的吹拂走进学生、特别是问题学生的内心，并以此为基础建立师生之间、生生之间的情感桥梁。

1.让南风长吹

“数子十过，不如奖子一长”，学生们的内心都非常渴望表扬，特别是后进生。在校园生活中教师更多的是表扬成绩优秀的学生，他们往往乖巧、聪颖，能遵守纪律、按时完成学习任务，教师的关注以及无意识流露出的赞赏、表扬都会让这些学生更加积极向上。相反，对于一些后进生，他们或迟钝、或调皮、或懒惰，不会合理运用时间去按时完成学习任务，有时还会引发一些矛盾，长期积攒的负面评价更是让他们自暴自弃。

为了给学生们的内心注入一股暖风，教师要“拿着放大镜”找学生们的优点，特别是后进生的优点。随后笔者便开始写表扬信，并把信悄悄地放在学生抽屉，并在信中约定可以采用写信的形式说心里话。笔者偶尔也会收到学生的回信，女生会说一说生理发展的困扰，男生没有女生心思细腻，但在回信中也说了很多他们身边发生的小趣事。让南风长吹，对学生们的闪光点进行及时表扬和鼓励，相信定会给他们带来心灵的震撼与温暖。

2.让南风续吹

在亲近了学生内心后，班级内开展了师徒结对活动，课堂上授课的内容是一样的，可是因为学生的个体差异，导致了学习效果的参差不齐。班级内部的师徒结对可以让成绩优秀的学生在讲题的过程中巩固所学知识，而后进生的学习积极性普遍较低，由小教师向他们进行讲解，既能让后进生得到针对性辅导，又能增强班级的凝聚力。笔者偶尔会在班会课上开展“说说闪光点”活动，在校园生活中，学生间相处的时间是最长的，他们对彼此都比较了解，在进行同伴间的表扬与赞赏中，学生间的情谊也得到了升华。

在持续地走访和个别谈话中，笔者发现班级里不少家长的教育方式亟待改善，于是笔者利用学校开展家长会的契机，向家长们讲述了南风效应的教育启示，在肯定各位家长的辛劳之余，也向家长述说了笔者的教育理念，并征求家长们的配合。家庭教育得当的家长在会上向大家分享自己的教育方法，以具体事例触动其他家长;会后再与家庭教育方式不太恰当的家长进行个别交流，指出问题所在并提出改进方法，以家校的通力合作引领学生们茁壮成长。

（二）以生活教育建秩序

“生活力”是陶行知先生所创立的“生活教育”学说的核心，通过第一周与任课教师的交流中，笔者了解到学生们在课堂上并不活跃，可以说是越到高年级，举手回答问题的学生就越少。于是笔者向经验丰富的班主任请教，分析成因。随着学科难度的增加，学生需要时间去思考教师提出的问题，同时伴随着身心的发展，高年级学生逐步开始在乎别人对自己的看法，为了减少同伴评价自己的机会，举手回答问题的频率下降，久而久之班级风气定会变得沉闷，所以要培养学生们的坚韧品格，更要打造富有生活力的班级。

1.开展班委竞选会

优秀的班干部是班主任的得力助手，对班主任做好班级管理工作起到非常重要的作用，秉持着让每一个学生都有展现自己的机会，在新的一学期笔者开展了班委竞选会。在开展竞选会前，笔者先让曾担任过班委的学生说说班委的职责，然后鼓励想竞选的學生准备一段竞选稿，以投票选举的形式任命班委成员并颁发聘书，让学生从心里燃起荣誉感和责任心。

2.班干部培训会

在班干部上任前，笔者单独开展了一次班干部培训会，班干部成员中有连任的，也有新上任的，因此首先要端正思想态度，不能因为自己是班委而在纪律管理方面而徇私;其次要成为班级成员的榜样，学习成绩不要求多么拔尖，但学习态度一定要认真;最后向他们分配任务，并鼓励班委间互相监督、互相勉励、互相学习。

3.班干部轮换制

在班委成员确定后，班级内一个月进行一次班干部轮换，在轮换中能锻炼学生的各项能力。全班学生对上任的班委们进行学习和考察，在每月的轮换会上，轮换班干部职位或对某一个职位重新竞选，而对自告奋勇想尝试某个职位的学生予以试用期。在层层轮换与竞选中，调动学生的积极性与责任心，选出合适的班委并使他们始终处于饱满的工作状态，切实有效地开展班级工作。

4.完善班级公约

在班级已建立的公约基础上，完善班级公约。利用班会课一条一条向学生宣读、细化，征求每一位学生的意见，尽量让每一条公约都得到全体学生的认可。同时征求违反公约的处理方法，这样制定的公约才是最有效的，学生自己愿意执行，当违反公约时也能服从管理。

5.完善班级常规管理

班级就是学生在学校的“家”，在校园生活中，为了让全体学生一起营造温馨的“家”，笔者从校园一日常规入手，实行“人人有岗位，人人要负责”。笔者制定了班级值日表，“家”首先要整洁，由每天的值日班长和卫生委员进行管理，做好教室、包干区的卫生工作;成立四人小组互促机制，每天放学前互相检查组内成员的抽屉、地面卫生，将班级卫生工作落实到每一位学生;班委轮流对每天的出操、整队进行管理，同时设立文明监督岗，检查每天的文明守纪情况。为了防止出现班委唯笔者独尊的现象，笔者规定由文明监督员来监督班委的每日管理工作，并将班级的卫生角打扫、图书角整理以及离开教室时的关灯工作安排给了班级中行为习惯较差的学生，给他们肩上担点责任，相信学生们在建立责任心的同时也建立了坚韧品格。

6.建立奖励机制

学生们都很单纯，当看到教师在自己的作业中留下“优”这个等第时，都表现得很激动。所以，可以开展集星活动，作业书写工整、正确率高可以集一颗作业星，进步明显的学生可以得到一颗进步星，课堂上表现突出的学生可以得到一颗表现星……学生可以在春秋游、儿童节以及寒暑假用集的星兑换免做券、文具礼品、糖果零食，从而大大提高了学生学习的积极性。除此之外，笔者定期利用班会课进行抽奖，学生对未知的奖励充满好奇，更坚定地在每天的校园生活中集星。

（三）以发展眼光促评价

评价作为一项导向性工作，对学生各方面的发展都有着指导性作用。低年级的学生在意教师的评价，想得到教师的关爱，而高年级的学生则更注重别人对自己的评价，注重别人看待自己的眼光。所以家长、学生、班主任及任课教师的评价在学生成长过程中起着举足轻重的作用。

首先从教师和家长出发确立全面发展的评价观，而不仅仅以学习成绩作为评价学生的标准;其次，评价的方式要多样化，为此教师可以学习课堂评价用语来评价学生，同时在作业中不仅仅用“优、良”来评定作业，对质量高的作业会画一个笑脸，对有进步的作业会绘上一个大拇指，而对书写不工整、正确率低的作业，会写上一段鼓励的话语，以期学生的改变。在学期末，除了班主任和任课教师需要按照学校要求给予学生评语外，学生可以自评与互评。学生以小组为单位，通过一学期的相处对组内的学生进行评价，正确审视自身、对待他人，共同成长。

五、简述成效

师生共同努力，就会共同成长。自班级建设以来，学生们的集体意识越来越强，他们用一期期出彩的黑板报来点缀整洁的教室，多次获得校“文明班级”的称号;学生间相处融洽，学习氛围日益浓厚，能积极参加学校组织的数学口算、解题能力比赛，并在比赛中屡创佳绩;积极参加第十一届“希望杯”中小学生网络作文大赛，也为笔者带来“优秀指导教师”的荣誉;此外，学生的自律意识增强，课堂表现、户外课的整队都获得任课教师的一致好评;同时，班级小团体的积极作用日益明显，在冬季趣味运动会上，学生能采用自荐与推荐的方式证明自己的能力，为班级争取荣誉。在小团体的帮助下，学困生的学习成绩得到提升、学习习惯也得到改善，在春秋游的组队中，大家能团结、包容，一同分享美食。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是个学生。”可见，一个合格的班主任，要兼具爱的情感、爱的能力，以及爱的行为、爱的艺术，用温和的南风徐徐打开学生的心扉。同时还要不断丰富自身的教育理念，在充分了解班情的基础上寻找班级建设的支点，做好学生的教育工作，静待这群花朵向阳而开。

参考文献：

[1]宁艾青.浅析班主任班级管理中的“南风效应”[J].新课程（中学），2017（10）：203.

[2]石少英.用爱浇灌，静待花开——关于小学班主任班级管理策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（1）：153-154.

[3]武波.巧借“南风”育无痕[J].科学大众（科学教育），2014（7）：88.

（责任编辑：姜波）