唤思教育视角下高中思想政治课与生涯规划教育的融合

曾冬燕

高中思想政治课的教学内容蕴含着大量的人生规划知识点，在唤思教育视角下实现思政课教学与生涯规划教育的融合，有助于指导学生明确人生目标，更好实现人生价值。

一、以“唤”辨人之价值，立正确三观

1. 正确认识个体与国家之关系

每个人都与国家、社会、他人有着密切的联系。唤思教育视角下的高中思政课从哲学角度唤醒人之本源之价值，正确把握个体与国家之间的关系，把个体的价值与国家的需要紧密联系在一起，寻求发挥人在国家中的最大价值，同时实现人生理想，实现幸福人生。基于此，要注重对教学内容的重构，以开放性教学方式唤醒学生对人的价值的思考，体悟人与国家的关系，反思自我价值的实现路径，促进个体的成长。

2. 合理确定个体与社会之关系

人的价值的实现离不开社会提供的各种条件。要实现人的价值就要正确处理人与社会之间的关系。高中生虽然未完全步入社会，但是与社会有着紧密的联系，个体的职业选择需要依据其在社会中的认识与体验，并结合自身兴趣、能力等情况综合考量。“唤思教育”视角下的高中思政课教学通过唤醒人对社会价值的思考，提高思辨能力与觉醒的思维能力，做对社会有价值、有作为之人，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3. 明智分辨个体与家庭之关系

家庭是个体存在的最小单位。人之最初最直接的价值就在于对家庭的责任与担当。当今的中学生习惯接受家庭的给予，缺乏对家庭的力所能及的付出。唤思教育视角下的高中思政课通过唤醒学生灵魂，触动学生灵魂深处的内在生命力，使学生从内省、顿悟中找到自己的生命信仰，明确自身对家庭的责任与担当，在人生追求中获得人生智慧及成长能力，激扬生命价值。

二、以“思”绘多彩人生，择适己之业

1. 思市场多主体，融己之兴趣

必修二《经济与社会》教材涉及市场的多个主体，有企业经营者、生产劳动者等，不同的生产经营对象的工作时间与工作环境等条件各不相同。在课程教学过程中，唤思教育视角下的高中思政课通过创设情境，让学生感受与体验各种职业，并鼓励学生假期参加社会实践中的职业体验，深思社会之职的不同境况，引导学生结合自身兴趣爱好，选择未来的职业方向。

2. 思党政机关之责，树立为人民服务意识

必修三《政治与法治》教材涉及中国共产党和国家机关以及政协等主体为人民为国家行使职权的相关知识。唤思教育视角下的高中思政课指导学生通过各类采访与社会调查等，了解党与国家工作人员如何尽职尽责，为人民服务。由此唤醒学生认识国家公职人员的工作本质，激发人的本源之力，扬生命之歌。只有树立了为人民服务的意识，才能坚定地走好为人民服务之路。

3. 思现代文化之质，扬自信健康之态

唤思教育视角下的高中思政课通过必修四《哲学与文化》教材引导学生学会用全面的观点分析问题，通过对优秀文化与落后文化现象的争辩，促进学生的思考，辨别方向，在师生争辩、生生争辩中辨明是非，引导学生追求人间的真、善、美，从而坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，引导对文化职业有兴趣爱好的学生坚定中国特色社会主义文化自信，选择正确的文化类职业方向，以自信、健康的状态传播好中华优秀文化。

三、以“启”叩人生之门，持坚勇之心

1. 情境引启

思想政治教学与德育紧密联系，通过学科教学活动唤醒学生灵魂，启发学生思考人生，培养良好的品德，做好人生规划。唤思教育视角下的高中思政课坚持以活动、情境激发学生参与课堂教学活动，通过各种情境启发学生寻求分析问题解决问题的方法。例如：基于近两年来的新冠疫情事件，教师可采用抗击新冠疫情的情境，引起学生关注医护人员的工作和职责，思考医护人员的职业生活，或是曾受过医护人员的帮助等，由此产生感恩与敬佩之情，确立自己人生理想目标，坚定勇敢地朝着目标努力奋斗。

2. 榜样深启

作为一名教师，要坚定信念，用爱去影响学生，启悟学生，做到“言必行，行必信”，为学生树立为人师表的榜样，做学生正确的人生向导。唤思教育视角下的高中思政课以教材内容为引线，结合《感动中国》《大国工匠》等节目中的名人励志故事，启悟学生向着榜样的方向努力，借助榜样的力量叩开人生目标之门。比如，学习榜样的意志，在挫折与困难面前磨砺自己，塑造克服困难、永不放弃的品格，为高中生涯规划绘制彩色路径。

3. 实践促启

实践是认识的基础。新课标要求思政课要实现活动型学科课程教学，做好学科内容与活动设计的融合，实践又是教学的落脚点。唤思教育视角下的高中思政课充分利用各类社会实践活动引导学生知行统一，培养责任感和使命感，从而提高学科素养，合理规划人生道路。教材的综合探究板块充分体现了教学要做到与社会实践相结合。“唤思教育”视角下的思政教学积极创设更多的社会实践机会，如参加社区志愿服务、模拟法庭、编制与法律知识相关的话剧等，让学生在锻炼中总结实践的经验，启悟人生灵魂之思，不断在实践中收获成功的喜悦，激励自我。

四、以“悟”通人生之巅，升灵魂价值

1. 领悟生命价值

人作为社会的一个生命体，有着其本源的意义与社会价值。我们每一个人都与家庭、社会、国家是不可分割的。中学生只有领悟了生命的意义以及生命在家庭、社会、国家中的价值，才能更好地规划自己的人生。为此，唤思教育视角下的高中思政课在教学活动中努力让学生明白，社会中每一个生命体都是平等的，激发学生热爱生命，尊重生命，敬畏生命，与他人和谐相处，同时坚持自己作为一个生命体的特有的信念，坚守原则，不随波逐流，寻求属于自己的生命价值。

2. 觉悟自我价值

马斯洛需求层次理论的最高层次是自我实现，这是人的自我觉醒。人之所以是高等动物，就是因为人的生命对他人有价值并能创造出更多的社会价值。每个人在基本需求得到满足后都会追求更高层次的需求。中学生在追求自我价值时容易受到社会不良文化和现象的影响，需要思政课教学加以引导。唤思教育视角下的高中思政课通过教学活动引导学生正确對待人在社会中的地位与创造价值的追求，帮助学生找到生命的意义，找到成为社会人的价值所在，从而实现自我价值。只有学生觉悟了自我价值，才会更有目标与动力规划好高中三年及将来的生涯。

3. 升悟灵魂价值

人在社会中的生命时间是有限的，如何在短暂的一生中创造更多、影响更远的价值呢？唯有灵魂的价值才会产生更久远的影响力。马克思一生是短暂的，但是他给人类带来的影响是久远的，甚至是永恒的。唤思教育视角下的高中思政课主张在教学过程中教导学生找到自己的信仰，懂得人生的智慧，追求生命的最高境界，即把推动与促进人类与社会的发展作为自己的责任与使命，作为自己的人生价值与追求，把自己的幸福与他人、国家、社会联系在一起（黄怡婧，2020）。唤思教育视角下，我们要积极引导学生担负起人类的责任与使命，升悟灵魂价值，为高中生涯规划正确导航。

注：本文系深圳市教育科学2021年度规划重点资助课题“‘唤思教育提升‘大思政课实效性研究”（课题编号：zdzz21019）、广东省中小学教师培训中心2021年专项课题“‘唤思教育提升铸魂育人的实践反思及经验推广研究”（课题编号：GDSP-2021-H003）的研究成果。