“新工科”视域下高校第二课堂育人路径探索与实践研究

贾万良 夏丹 曹洋涛

[ 作者简介 ]

贾万良，男，辽宁大连人，中国石油大学·北京·石油工程学院，硕士在读，研究方向：思想政治研究。

夏丹，女，辽宁阜新人，中国石油大学·北京·石油工程学院，硕士在读，研究方向：思想政治研究。

曹洋涛，男，安徽安庆人，中国石油大学·北京·石油工程学院，硕士在读，研究方向：思想政治研究。

[ 摘要 ]

“新工科”视域下，以“第二课堂”为孵化器，培养工科学生的综合素质能力，是完善高校实践育人体系的重要途径。笔者依托中国石油大学（北京）石油工程学院的“新工科”专业特点，建立“红色奖励计划”第二课堂育人体系，逐步实施开展第二课堂教育，充分重视和考量“新工科”思维在第二课堂中的融入，发挥学校工科特色和优势，以持续提升第二课堂与第一课堂的互动互补、协同育人，全方位服务学校立德树人的根本任务。

[ 关键词 ]

新工科;第二课堂;红色奖励计划

第二课堂是开展大学生思想政治工作的主要阵地，充分发挥第二课堂的育人功能是提升人才培养质量、实现立德树人的人才培养目标的一个不容忽视的重要环节，关乎高校全面育人的实践性和持续发展的持久性。目前，高校第二课堂还存在认识偏差、发展局限等问题，如何更好地衔接融合第一课堂与第二课堂的内容和教育目标，深入发掘第二课堂的潜能和空间，并施以有效的实施路径至关重要。同时，随着社会对人才培养质量的要求不断提高，对人才的需求不再局限于传统意义上对理论知识的掌握和运用，而是更趋向于复合型的人才培养模式，这也是第二课堂无法替代的价值所在。因此，在“新工科”发展趋势下，针对高校第二课堂作用认同和发挥不足、科学化体系化建设有待提升等问题，加强对新工科学理背景和文化视野研究，充分重视和发挥第二课堂综合育人作用，发挥学校工科特色和优势，并与第二课堂育人有机结合具有极大意义。

1 “新工科”视域下，第二课堂推动高校思想政治工作的育人需求分析

未来几十年，新一轮科技革命和产业变革将同我国加快转变经济发展形成历史性交汇，工程在社会中的作用发生了深刻变化，工程科技进步和创新成为推动人类社会发展的重要引擎。这既是对工程教育创新变革提出的新要求，也是提供的重大机遇。如何结合时代背景，在“新工科”视域下注重学生的素质培养，同时发挥第二课堂的优势，建立完整的育人体系，并将二者相辅相成的特点更好融合是当前的大势所趋。

1.1 第二课堂在思想政治教育中的重要地位

1983年，我国著名教育家朱九思等在《高等学校管理》中首次提出“第二课堂”的概念，并且将其定义为“在教学计划之外，组织学生开展健康、有意义的课外活动”。第二课堂因此开始作为高校育人教育的重要环节，正式进入高校人才培养领域。2018年6月共青团中央、教育部印发的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中提出共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式应整体设计，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。相较于传统的第一课堂，第二课堂更鲜明、更直观地体现了立德树人、培养人才的教育使命，對于高等教育、国家发展有着最为直接的作用力。因此，如何更好地衔接与融合第一课堂与第二课堂的内容和教育目标，如何深入发掘第二课堂的潜能和空间，并施以有效的实施路径至关重要。“新工科”理念对工程教育体系提出了符合国际主流和中国发展实际的新标准，对培养新时代具备互联网能力、工程素养和创新能力的“新工科”人才提出了新的要求，因此夯实和提升“新工科”人才的综合实力，显得尤为重要。

1.2 “新工科”发展对新时代学生的严格要求

2017年2月以来，教育部积极推进新工科的建设，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。“新工科”是“当今世界高等工程教育领域的中国智慧和中国方案”，也是“中国工程教育在新时代新作为的重要发力点”。中国石油大学（北京）石油工程学院始终重视教学改革和育人探索，目标建成“石油石化领域世界一流研究型大学”。因此，在“新工科”发展趋势下，培养工科学生全方面素质能力，来应对现在不断变化的行业形势就必须需要合理的体系去培养锻炼，而第二课堂就是很好的孵化器。同时，针对目前传统的第二课堂作用认同和发挥不足、科学化体系化建设有待提升等问题，加强结合新工科学理背景和文化视野研究，充分重视和考量新工科思维在第二课堂中的融入，发挥学校工科特色和优势，并与第二课堂育人有机结合具有极大意义。

2 “新工科”视域下，石油工程学院“红色奖励计划”的育人体系建设

中国石油大学（北京）石油工程学院“红色奖励计划”是以教育部和共青团中央文件精神为核心，立足学院“新工科”平台的专业特色制定的“第二课堂成绩单”制度，旨在围绕“大思政”体系下的“德、智、体、美、劳”五个方面，聚焦思想引领、学科竞赛、社会实践、志愿服务、校园文化等五个维度，提高学生核心竞争力，助力学生成长成才。

2.1 奖励积分制度

每名学生在活动开始前将获得一张“红色奖励积分卡”，用来填写完成相应考评项目的内容信息，学生需将相关活动证明材料上传至教育部“易班”学习平台课群，每月由“红色奖励计划”工作委员会进行材料收集和积分认定，并进行总分排名。每学期面向参加活动的班级，取排名靠前的若干位学生参加学院的“周期成果答辩”，答辩评审会前，将组织核实积分记录，发现有错记、漏记将及时校正;出现违反校规校纪及相关政策文件的进行扣分处理，扣分统一由红色奖励工作委员会记录。

2.2 考核监督机制

“红色奖励计划”计分工作实施随机督查机制，即通过抽签方式进行监督员与班级匹配工作，监督员要严格执行管理办法的有关规定，认真履行职责，确保计分工作公平、公正、公开。红色奖励工作委员会要公开核实学员计时登记情况是否属实，每月更新积分变化，并于答辩评审会前将全体学员积分情况通过“易班”平台公布。

2.3 考评项目要求

红色奖励积分量化主要包括“德、智、体、美、劳”五个方面的项目活动，评分取决于活动成绩及参与时长，具体细则参考红色奖励计划积分制度。各活动项目及评分标准根据相关文件和实际情况进行及时的调整。打造“1+X”模式，以第一课堂为基础，综合思想引领、社会实践、志愿服务等多个方面，形成多维育人新模式。

2.3.1 “思想引领”维度。主要包括参与国家重大活动服务，党校、团校、青年马克思主义者培养工程培训班，红色主题人文活动，以及担任班级社团的学生干部等思想政治类活动和所获荣誉。

2.3.2 “学科竞赛”维度。主要包括学生参与各类学科竞赛、创新创业活动、发表论文专利等智育相关活动和所获荣誉。

2.3.3 “社会实践”维度。主要包括学生参与寒暑假社会实践、勤工助学、防疫抗洪等体现青年使命担当的实践类活动和所获荣誉。

2.3.4 “志愿服务”维度。主要包括学生参与尊老爱幼、社区服务、赛事服务等践行社会主义核心价值观的志愿类活动和所获荣誉。

2.3.5 “校园文化”维度。主要包括学生参与各类体育赛事和文艺类展演比赛等校园文化类活动和所获荣誉。

2.4 奖励评审制度

活动整体采用淘汰制度，设置三个阶段，各阶段结束后淘汰相应比例学生，淘汰学生不再下发红色奖励计划卡，并不继续参与此项活动;对学生进行积分认定，同对各阶段的新增积分班级前三名的学生进行奖励。取总积分靠前的若干学生参加最终答辩，并设立不同奖项，颁发“红色奖励计划”活动证书，并为这些学生提供推优评先的机会和综测测评成绩加分奖励。

3 “新工科”视域下，石油工程学院“红色奖励计划”的育人成效探究

充分发挥中国石油大学（北京）石油工程学院的学科建设特色，将石油精神与石油文化的特色教育融入第二课堂的育人体系当中。根据“新工科”对学生培养目标的要求，精准构建第二课堂课程体系，明确教学目标、教学大纲，并建立与之匹配的学分认证体系和可量化的评价标准。在志愿服务、社会实践等活动中，鼓励并要求学生去参与完成相对应的环节设计。

3.1 “红色奖励计划”实现“新工科”与第二课堂的有机融合

“新工科”视域下，传统的教学育人形式必须进行革新，以实现第一课堂和第二课堂的相辅相成，建立起更加完善的教育体系。要将“新工科”与第二课堂有机融合，实现两种教学资源的合理利用，实现教学资源的优化配置，例如现今流行的思想政治课程和课程思想政治概念，就是通过内外兼修的方法，达到对学生的思想政治教育目的。中国石油大学（大学）石油工程学院通过开展“红色奖励计划”，配套设计活动启动仪式、授旗、宣誓等活动，让新生明确“红色奖励计划”的具体实施办法。组织开展红色奖励德育开题答辩，与大一职业生涯规划课程结合，让新生做到“心中有蓝图，活动有抓手”。同时，“红色奖励计划”的参与者不仅仅是学生，通过邀请学院教授专家参与到相关活动中，并给活动配备专门的指导教师，可以进行宏观把控并充分调动学生参与的积极性。制定具体的“红色奖励计划”活动计划方案，建立完备体系，充分发挥活动的最大作用。第二课堂成绩单有助于对学生进行更好的认识和评价，促进其选择更适合自己的发展道路，应该充分发挥这一制度的优势并结合专业特色完善。

3.2 “红色奖励计划”推动“新工科”与第二课堂的优势互补

第一课堂和第二课堂各自存在优势与不足，寻找到有效的切入点，实现优势互补，就能达到事半功倍的效果。第二课堂更看重大学生个性化的学习需求，尊重大学生的主体学习地位，但现在各方试行的第二课堂制度参差不齐且不够完善。通过建立“红色奖励计划”体系，建立第二课堂育人整体方案，从新生入学开始进行培养。提高大学生对于第二课堂的认知度和参与度，增加学生参与实践学习的机会，调动学生的积极性。将原本独立的志愿服务、社会实践、学科竞赛等各种形式的活动设计为第二课堂的各个环节，以主线贯穿就能达到多维育人的效果，同时这种育人并非单纯的叠加，而是有关系、有铺垫的培养。力争使第二课堂的模式更加清晰完善，就能避免出现学生认为第二课堂占用时间、效果不佳的问题，同时也能提高教师的工作效率。实行线下班会考核，通过月度积分考核，实施计积分增量评比，让学生做到“有奖励、有收获、有促进”。充分利用好新媒体平台，将线上开展与线下考核有机结合，优选学生进行红色奖励结题答辩，实施推优、培训等成果转换，将优秀学员的红色奖励进程进行宣传，做到“完成有总结，经验有分享”，相关活动被中国石油大学（北京）校首页、中国青年报等多家媒体报道宣传。

3.3 “红色奖励计划”突显“新工科”与第二課堂的育人成效

目前第二课堂形式较为灵活，可以是理论类、技能类、实践类、竞赛类、志愿服务类，形式包括社会调研、学术讲座、科技竞赛等各方面，但往往是较为零散，各自展开学校应整体统筹，建立一个主线去贯穿这些活动，发挥活动有差异、育人在整体的效果。积分考核制度是确保第二课堂育人质量的重要约束，结合目前的“新工科”特点与第二课堂的融合趋势，建立起具有整体性、系统性的“红色奖励计划”积考核制度，将第二课堂真正纳入教学培养方案当中。针对具体的教学计划，建立起与第一课堂相对应的学分制度，借助积分考核制度的力量来让学生真正感受到第二课堂教学的重要性。教学育人的目标是多方位的，对于擅长不同领域、具备不同特长的学生来说，合理设置第二课堂教学体验，提供相关平台进行展示，有助于发掘学生多方面的能力。同时借助学院的“新工科”专业特色，不仅可以让学生学在其中，更乐在其中，更能建立良好的学科荣誉感和自豪感，实现更均衡的教学资源分配。活动开展三年以来，学生的第二课堂参与度和年度综合测评成绩均大幅提升，使协同育人作用发挥得更加凸显，达到“1+1>2”的育人效果。

参考文献

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[3]高琼. 当“新工科”遇上“新思政”：新工科背景下能源动力类大学生第二课堂综合素质培养研究[J]. 高等工程教育研究，2019（增刊1）：39-42，48.

[4]李遵华，喻小光. 高校“第二课堂成绩单”育人体系建设与实践：以厦门医学院为例[J]. 产业与科技论坛，2022，21（4）：245-246.