中学思政教师亲和力培养策略分析

摘 要：教师的亲和力对于教学的有效性具有重要影响。在中学思政课中，亲和力对于教师来说属于基本素养。鉴于此，文章对中学思政课教师亲和力的概念构成进行概述，并对亲和力培养的必要性和重要性进行阐释，同时详细分析培养的策略，帮助中学思政课教师有效提升亲和力，进而提高课程的实效性。

关键词：中学;思政课;教师亲和力;培养策略

作者简介：姚真（2001—），女，山东省泰安市泰山学院马克思主义学院。

思政课有效教学的关键影响因素在于教师自身的积极性、主动性和创造性，同时，教师的亲和力对于教学的有效性也具有重要作用。加强思政课的吸引力，需要以教师为切入点，因为教师在课程教学中具有引导作用，能够将抽象的理论转化为具象化的教学内容，利用学生喜欢的方式进行课程内容的讲解，从而实现教学目标。

一、中学思政教师亲和力的概念与构成

（一）概念

从心理学的角度来看，亲和力指的是个体在人际交往的过程中所展现的与他人亲近的水平与能力，本身就是一种爱的情感。在中学思政课中，亲和力对于教师来说属于基本素养。教师亲和力是从教师的教育教学的角度，展现师生之间的互动，表现为师生之间的融洽关系。

（二）构成

中学思政教师的亲和力主要由深厚的知识素养、亲和态度与优雅形象，以及独特的语言艺术等要素构成。这些要素对中学思政教师的亲和力具有非常重要的影响。

在中学思政课的教学过程中，教师自身的亲和力与素质具有紧密联系。思政教师同样要教书育人，要承担知识传授与答疑解惑的教学职责。专业知识是教师开展思政教育工作的基本，教师的知识储备对其把握思政教材知识具有重要影响，具备较强专业性的教师能够更好地从大量文本中挖掘关键信息，让教学内容更加充实，更具说服力。同时，学生也能够通过教师的教学了解课文中蕴含的道理，真正理解思政课知识的真谛，并对教师和教学产生认可与肯定，从而使教师的亲和力得到提升。

教师亲和的态度指的是对待学生的态度，而优雅的形象则是从教师自身的思想、道德和仪表等方面体现的。在实际教学中，教师对待学生的态度和谈吐对学生的影响是潜移默化的，温和的态度与优雅的言谈举止，对学生而言是一种无形的吸引力，使其能够更加主动地接近教师，并与教师进行交流，提升学生学习的积极性与学习效率。

由于思政课的教学内容较为抽象，学生很难理解消化，为此教师需要重视语言表达，将晦涩难懂的道理以符合学生认知与接受能力的语言表达出来，将抽象的理论转化为形象的内容，从而使学生更好地理解教材内容。同时，教师使用风趣幽默的方式进行讲解，还能够使得课堂更具趣味性，这样不仅能够让学生更有学习兴趣，还能够提高学生的学习效率，从而进一步提升教师的亲和力[1]。

二、中学思政教师亲和力培养的意义

（一）必要性

中学思政课作为一门必修课，主要任务是培养学生的思想品德，让学生逐步形成正确的观念，为其今后的发展打下牢固的基础。然而在实际教学的过程中，部分学生对课程的认知存在偏差，认为课程本身是空洞、无聊的说教，并没有重视起来。甚至有部分学生认为，只需要牢记知识点就能够在考试中获得高分，这背离了思政课教学的本意。

我们必须承认，中学思政课内容范围较广，具有较强的理论性与严密的逻辑。和自然科学相比，中学思政课没有足够的趣味性，学生很难消化理解其内容，教师必须利用自身的亲和力，将学生吸引到课堂学习中;部分教师授课时没有亲和力，仅采用传统的灌输式教学法，容易让学生对课程产生排斥心理，使得中学思政课的教学效果大打折扣。

（二）重要性

在中学教学活动中，教师承担着组织与实施的职责，属于活跃因素，其亲和力决定了学生对思政课内容的主动接受程度。学生如果对课程学习产生兴趣，那么相关的学习工作也将不再是负担。因此，提升中学教师的亲和力是增强教学实效性的有力保障。

这一点，对中学思政教育来说尤为重要。中学思政课是一门必修课，对于学生正确观念的形成具有重要作用。然而如上所述，不少学生对思政课程重要性的认知不足。一方面，思政課本自身的趣味性比不上自然科学相关课程，同时又属于副科，学生重视程度较低;另一方面，不少学生仅仅是对其中的知识进行记忆，并没有真正将知识融入自己的生活。因此，教师提升自身亲和力，改变学生对思政课的认知是思政课教学的关键。

此外，中学生的身心发展处于关键时期，教师在教学时需要根据学生生理与心理的发展规律开展教学活动，与学生进行有效沟通。同时，教师还要重视培养学生的学科核心素养，因此需要采取正确的方法，提升自身的亲和力。

三、培养中学思政教师亲和力的策略

（一）提升专业素质

提升教师的专业素质是提升其亲和力的关键。教师需要努力提升专业素质，深入挖掘教材内容，对教学语言进行转换，将抽象的教材语言变为形象生动的教学内容，让课堂教学更为通俗易懂，促使学生能够更好地消化课堂内容。同时，教师还要创设生动形象的教学情境，将教学内容情景化，提升学生的代入感，并活用技术手段，构建更为现代化的教学课堂[2]。

最为关键的是教师在个人思政专业知识方面要具备扎实的基础，根据思政新标准的严要求深挖教材内容，完善知识结构，了解教材内部的各个要点之间的关联性，梳理思政学科的发展脉络，从而使课程教学内容更具条理性。此外，在教学过程中，教师还要结合各个学科的知识，引导学生学会运用辩证思维看待事物，全面提升学生的综合素养。

（二）发挥模范作用

首先，思政教师要重视培养自身的修养，因为教师的道德修养对学生的观念具有直接影响。想要让学生形成良好的品格，教师必须具有良好的个人修养，为学生树立良好的榜样。

其次，教师要引导学生有意识地关注时事热点，以辩证思维看待问题，既要让学生看到如今国家的发展，也要让学生了解目前发展过程中所遇到的各种问题，从而增强学生的社会责任感，同时也能够让学生对现实社会具有正确的认识。

最后，教师应在教学中倾注真正的感情。一方面，教师在教学过程中应注入真诚的情感，使得抽象的专业知识能够在教师的讲解下更具亲和力。另一方面，教师要真正走进学生的世界，使学生与教师之间能够互相沟通;教师要尊重学生的教学主体地位，同时将全部热情投入工作之中，在学生遇到挫折时，帮助学生找到问题的关键，让学生能够重拾自信。

（三）丰富语言内容

在课堂教学中，语言是教师向学生传递知识的载体，因此，教师要丰富语言内容，这也是提升教师亲和力的关键。教师在教学过程中，除了要善于运用生动形象的口头语言，还要重视肢体语言的表达，将课堂内容准确且生动地传达给学生。

在进行语言表達时，教师不能直接照搬教材内容，而是需要反复研究教材知识并进行加工，将其转化为易于记忆的教学语言。同时，教师使用的语言要通俗易懂，可以用俗语典故对概念进行解释，或者结合时下流行的网络语言来提升自身的亲和力。在教学过程中，教师要与时俱进，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习。

在肢体语言方面，教师需要注意手势与站姿对教学效果的影响，要通过得体的行为举止表达意愿;还要注意管理面部表情，不能将消极的情绪带进课堂。此外，教师还要对社交距离进行合理控制，尊重学生，发挥自身的榜样作用。

（四）激发学生需要

为了营造更加良好的教学氛围，使思政课的教学更具亲和力，教师需要重点了解学生在学习方面的需要，在课堂教学中融入学生感兴趣的内容，提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提升课堂的亲和力。首先，教师应根据学生的实际情况开展教学工作，遵循实事求是的原则，从实际出发，并将其作为指导纲领贯穿教学全过程;其次，教师要重点关注时下的热点，并增加自身的知识储备，不断改进教学手段，辩证地看待现有问题;最后，教师要掌握思政课的发展脉络，关注学科前沿，提升学生对课程的认可度[3]。

（五）提升人格魅力

1.理论魅力

为了能够更好地进行思政课的教学工作，教师要具有扎实的理论基础，并不断地完善与优化自身的知识结构，从而不断提升理论素养与水平。教师应通过阅读，不断增加理论知识积累。首先，教师可以通过精读教材，将教材体系向教学体系进行转化;其次，教师要熟读历史，深刻了解近现代史，帮助学生形成国家荣誉感;再者，教师要研读经典名著，提升自身的理论功底;最后，教师要品读古今中外的哲学、文学大家的作品，了解其思想与文学的意境，不断增加自身的文化底蕴。

2.教学魅力

在教学过程中，教学魅力的提升能够帮助教师提高自身的亲和力。教学技巧的运用与科学合理的教学设计，能够展现思政课教师的教学魅力。教师可以运用言简意赅的专题名称、结合教材与现实的教学内容、具有高度可行性的教学方法等，提升自身的教学魅力。

将思政课知识转化为学生能够理解消化的知识，将教材内容转化为教学内容，需要教师具备扎实的教学功底与出色的能力。教师需要在对教学内容充分理解与把握的基础上，根据学生的实际情况，对教学内容进行重组优化。同时，在教学过程中，教师应针对学生的特点因材施教，并巧妙运用教学辅助手段，通过独特的教学设计来提升课程内容的趣味性，从而使得自身更具亲和力。

3.精神魅力

在教学过程中，思政教师除了要有过硬的素养与熟练的方法，还要具备独特的精神魅力。思政教师应通过积极向上的精神魅力来感染学生。首先，教师要做到言行一致、以身作则，具备坚定的思想意志，为学生树立良好的榜样，培养学生的坚定信仰;其次，教师要怀着积极向上的态度进行课堂教学，帮助学生正确认知实际生活中的各种问题;最后，教师要做到宽严有度，兼具亲和力和责任感[4]。

（六）明确提升向度

1.实质内涵

思政教师提升亲和力的过程中，需要对其实质内涵具有正确认知。首先，亲和力具有承载思想、政治和理论内容的阐释力，能让学生对党和国家以及民族社会形成坚定的思想认同与使命意识;其次，亲和力能够体现学生在教学中的主体地位，能够激活学生的发展需求，实现师生之间的交流互信与价值认同;最后，亲和力也是一种时代内涵的体现，能实现对鲜活信息的整合。

2.重要性

在新时代的思政课教育中，教师的亲和力与思政课的关键性与不可替代性具有直接联系。同时，亲和力是教师核心素养与综合能力的体现，能够在师生之间搭建起沟通的桥梁，从而使教师得以突破传统教学模式的限制，提高教学效果，同时还能够解决当前思政课教学中所存在的问题，让课堂更为灵活、生动。

3.提升路径

为了提升自身的亲和力，首先，教师要进一步坚定理想信念;其次，教师要提升语言表达能力，使得课堂更为生动，调动学生的积极性，让学生更好地理解教学内容;再者，教师还要使用灵活的教学方法，让课堂更加具有趣味性，突破传统教学模式的束缚;最后，教师要突出问题意识，让学生能够正确看待当下发展存在的问题，并采取正确的方式应对[5]。

结语

课堂的亲和力取决于教师自身的亲和力，其主要与教师深厚的知识素养、亲和的态度、优雅的形象、独特的语言艺术以及高超的课堂传授能力等有关。目前，我国对于思政课教育非常重视，但是现阶段思政课的课堂教学效果还有待提升，部分学生对于思政课程的认知也存在偏差。为此，教师需要提升专业素质，并发挥模范作用，丰富语言内容，了解并激发学生的学习需求。此外，教师的亲和力的培养还应从自身魅力出发，从理论、教学和精神三方面进行提升。

[参考文献]

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姚敏.“教师—课堂”二者合力提升中学思政课亲和力[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（12）：70-72.

孙瑛辉，兰天.新时代思政课教师亲和力提升的三个向度[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2020，48（3）：85-90.