初中化学教学中学生创新能力的培养

宋存瑞

摘 要：随着教育事业的发展，社会越来越关注学生个人能力的提升。化学这门学科与学生的实际生活有着密切的关联，学生升入初中后开始系统地学习化学这门课程，往往对其中的化学知识还感到比较陌生，甚至感觉化学反应及其原理的学习难度较大。针对这一情况，在初中化学教学中，教师需要培养学生的创新能力和自主学习能力，让他们有信心应对各种各样的问题，在培养起创新思维的基础上，找到更适合自己的学习方法。

关键词：初中化学;创新能力;策略

素质教育要求学生具备创新思维，以满足现代社会对人才的基本需求。教师要鼓励学生大胆发问，让学生在学习中努力发现问题，勇于创新，积极与其他同学以及教师沟通交流，找到问题解决策略，培养丰富的想象力。

一、初中化学教学中学生创新能力培养的现状分析

随着教育改革的深入，学生不仅需要学习教材内容，还需要在学习知识的过程中提升个人能力，注意个人综合素质的培养。然而，受应试教育观念的影响，教师和学生往往将更多的精力放在如何提高考试成绩上，对创新思维能力不够重视，使得许多学生缺乏对化学知识本质的理解和掌握。与此同时，教师在课堂上只专注理论知识教学，忽视对学生学习能力的培养，使得学生缺乏自主学习意识。中考的压力让初中生的化学学习以考试和习题练习为主，这样不仅会增加初中生的学习压力和作业负担，还会大大降低其自主学习能力。化学离不开实验，初中化学教学若只注重知识的死记硬背，忽略对学生化学实验能力的培养，会进一步抑制学生学习主动性的发展，难以提高课堂教学质量。

二、初中化学教学中如何培养学生创新能力

（一）营造良好的课堂教学氛围

化学教学需要教师为学生营造良好的课堂学习环境。化学教师首先要根据化学课程标准制定化学教学目标，引导学生在学习化学知识的过程中自我创新，培养自主学习能力;同时，鼓励学生深入研究化学教材内容，深刻理解化学知识，做到学以致用。随着社会的进步和发展，学生更容易在生活中接触到各种各样的知识，所以其知识面广，思维更加活跃，这就要求教师在教学的过程中要根据学生的兴趣和发展特点，为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习热情。只有教师理解学生，学生才会对教师产生信任感和依赖感，从而建立起和谐的师生关系，使教师的教学活动产生良好的效果。例如，在学生学习《身边的化学物质》一课内容时，教师可以借助多媒体给学生创设问题情境，提问学生：“化学在生活中是如何体现的？你是否能在自己的生活中找到化学的影子？”引导学生大胆说出自己的想法，开发学生的思维能力，通过建立化学教学与生活间的联系，帮助学生更好地掌握学习方法，促使学生不断进步。

（二）更新教学方式

在整个教学过程中，要保证学生始终处于教学主体地位。教师应尽量避免一味地讲授课本理论知识，要更加重视学生的实践操作，学生学习时能将理论与实际情况相结合，就会加深对化学的理解和掌握，从而进一步拓展延伸，发展创新思维。因此教师要不断更新化学教学方式，要善于利用教学辅助手段来创新、充实化学课堂，培养学生的创新思维。教师可以在课前准备工作中合理利用多媒体技术制作精美的微课教学内容，并使用计算机、投影仪等设备为学生进行微课教学，带领学生学习知识，有效拓展其知识面，让学生通过微课学习锻炼自主思考能力。教师还要在微课教学前设置教学问题，让学生在微课学习过程中寻找这些问题的答案。学生对教学问题进行思考并分组讨论，在交流中产生新的想法，这个过程在一定程度上实现了共同进步的教学效果。在实验教学中，学生要完成教学大纲所设置的实验项目，教师要给予其积极的指导并鼓励学生在课后自主完成实验。学生如果在课堂实验中没有获得预期效果或者对某些步骤还不太熟悉，可以利用课后自主实验进行复习。除了教材里设定的实验项目，教师要善于运用互联网平台积累实验素材，寻找一些比较简单又能激发学生兴趣的实验，并和学生在课堂上共同完成，建立和谐、融洽的师生关系。教师要不断拓展自己的教学思路，创新教学形式并将其灵活地运用于课堂教学中，促进学生创新思维的形成，使学生的创新能力得到更好的开发[1]。

（三）有效结合生活实际

化学的学科基础以理论知识为主，以实验为辅，学生若难以理解复杂的方程式，久而久之也会对化学实验产生抵触情绪，无法全身心地投入课堂学习中，导致其课堂学习效率难以提高。如果教师可以把实际生活中的教学资源与化学理论教学结合，能让学生更好地理解那些复杂的知识点，并在一定程度上缓解其畏难情绪，有效培養学生的创新思维与创新能力。因此，在化学教学过程中，教师要引导学生将化学知识与现实生活联系起来，形成清晰直观的知识网络，更加轻松地理解化学知识的内涵及其应用，更好地掌握化学方程式。教师要指导学生不断地实践探索，引导学生一同讨论研究，这样学生能够在其中碰撞出智慧的火花，快速找到问题的答案，并养成总结学习规律的好习惯。比如，教师在讲解氢气的相关知识时，可以在课堂中引入“氢气吹气球”小实验。教师可以邀请学生集体参与到实验过程中，并将实验现象记录下来。这一类小实验比较贴近生活实际，能让学生结合生活经验理解化学知识，使其在实验过程中迸发出思维的火花，有效锻炼其创新思维与培养其创新能力。在化学学习中，创新能力是不可或缺的，学生要能对复杂的知识进行全面、系统的思考，形成知识网络。

（四）加强实践教学

学生亲自实践比教师口述教学更高效，学生通过实践可以培养动手能力，增加实验熟练度。教师应加强实践教学，让学生在实验中学习知识和培养劳动技能。学生在做实验的过程中需要手、眼、脑并用——手用来操作，眼睛用来观察实验过程中发生的变化，脑子用来分析做实验时出现的各种问题，这能激发学生的主动性和创造性。

例如，教师在课堂上给学生讲述“燃烧与灭火”这一课题时，可以向学生提出几个问题：怎样才能达到灭火的目的？实验所用的工具、灭火实验的步骤分别是什么？简单阐述一下灭火的原理等。学生带着问题进行实验，在实验过程中和同学相互讨论，以丰富知识。教师可以讲解实验的步骤和原理以及实验过程中所要用到的工具，更好地帮助学生巩固学习内容。实践教学能够帮助学生培养创新能力，其不仅能提高学生的学习效率，还给教师的教学工作带来了方便。

（五）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，能激发学生学习的动力。教师要树立创新意识，以身作则，为学生做好榜样。学生在学习化学的过程中要勇于探索、勤于动手，教师要培养学生的发现精神，通过讲授相关的实验背景、科学史和科学家事迹，使学生形成对科学的敬畏之心，从而认真学习化学。例如，在讲授石灰石这一化学物质时，教师可以结合《石灰吟》这一首诗开展教学，引发学生思考。化学是一门抽象的学科，其细节知识非常复杂、难以理解，因此教师要因材施教，设计不同难度层次的练习，循序渐进，努力让每个学生都能体会成功的喜悦。教师教学要面向全体学生，让每个学生都有机会发展创新意识，这样才能提升他们学好化学的动力。

（六）关注化学实验教学研究，鼓励学生学习创新精神

化学是一门实验性学科，实验是学生学习化学的基础，让学生进行实验操作不仅可以帮助学生养成主动学习的习惯，而且可以有效帮助学生活跃思维，提高学生的学习兴趣。与此同时，化学实验虽然有其固定的步骤和标准化操作方式，但仍需要学生进行创新，利用自己的知识和经验去优化和改进实验步骤。在时代发展中，环境污染成了经济高速发展的代价，所以全社会愈发重视环境保护。在化学实验操作中同样涉及大量的化学污染问题。教师需要让学生形成良好的思想品德，不仅要提高学生的学习能力，同时也要培养学生的环境保护意识，有助于学生树立可持续发展的思想。学生提升思想观念，不仅可以养成良好的学习习惯和态度，还可以在日常学习和生活中及时地解决问题，促进自己化学学科素养的养成。

例如，在教学《制取氧气》这一课时，教师需要给学生讲解制取氧气的实验原理，通过化学实验方程式让学生思考燃烧以及灭火的条件，让学生理解氧气的性质，提升学生的学习兴趣。与此同时，教师可以为学生创设问题情境，提问学生可以通过哪些方式制取哪些气体，鼓励学生思考，使其运用化学方程式以及化学实验推断出气体制取原理。但是教师也要注意，有毒气体的制取需要谨慎对待，教师要做好防护措施，不能污染环境，更不能损害学生的身体健康。

（七）及时进行化学教学评价，鼓励学生创新实践

教学活动离不开教学评价，教学评价既评价老师教学质量，也评价学生的学习情况。通过教学评价，教师可以了解学生基本学习情况，及时发现学生学习过程中的问题。同时，教师还应巧妙运用多样化教学评价方式来对学生进行表扬。有时，教师一句表扬的话语会使学生对其化学学习充满自信。教师在教学评价过程中要以表扬与鼓励为主，及时地对学生的优秀行为进行表扬。同时，化学也是一门实践性很强的学科，教师需要引导并鼓励学生主动参与课堂创新实践，加强学生的自主学习能力，让学生在实践中提高素质和拓展眼界[2]。

例如，在教学《常见的碱》这一课时，教师可以用生活中误食烧碱溶液的案例进行课堂导入，首先引导学生认识氢氧化钠，用图片展示氢氧化钠试剂，让学生了解氢氧化钠的物理性质。接着，教师引导学生进行实验操作，在水里放入氢氧化钠，让学生用手指轻轻地触摸装有氢氧化钠的试管的外壁，说一说自己的感受，从而帮助学生了解氢氧化钠的化学特点。教师还可以与学生一起探究其他氢氧化钙物，让学生总结碱的化学性质。与此同时，教师在每节课上课前都要对上节课的内容进行总结，并对上节课表现良好的同学进行表扬，及时总结学生学习过程中的薄弱点，这可以提升学生的综合素质，增加学生对化学学习的自信心。及时的监督和评价可以有效保证教师的课堂教学质量，提升教师教学水平，同时让学生清晰地认识到个人的学习状态和水平。

结语

在化学教学中，教师应该重视对学生创新能力的培养，要积极转变自身滞后的教学理念，不断提升自己的学习能力，树立创新意识，为学生营造轻松、愉悦的化学课堂氛围。在实际教学过程中，教师可以借助先进的信息技术整理学生难以理解的化学知识，让学生更加快速地掌握化学基础知识，打下坚实的学习基础。教师要关注学生逻辑思维能力的培养，及时对学生学习过程中的优缺点进行评价，帮助学生取长补短;在化学实验环节中加入生活元素，促使学生更好地理解、吸收知识，逐渐提高學生的创新能力，使其实现全面发展。

[参考文献]

张洪亮.在初中化学实验教学中培养学生实践能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：119-120.

谢尚.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究，2021（31）：5-6.