互联网背景下小学数学分层作业设计策略探析

摘要：随着教育改革的不断推进以及教学要求的不断提高，学校教育对于学生学科发展和个人能力成长发挥了至关重要的作用。小学阶段处于学生学习的启蒙时期，为了进一步提高小学数学课堂的有效性以及学生学习的高效性，让小学课堂教育在学生的学习阶段能够发挥基础性教育的作用。互联网的大背景对于小学的课堂教学也提出了全新的规则，在小学学科的教学过程中要采取有效的方法，让学生在快乐中得到知识的学习，在知识的学习中收获更多的能力培养。小学数学在小学众多科目之中兼具难点与重点，可以利用分层作业的设计理念提高教学的效率。

关键词：互联网;小学数学;分层作业设计

一、引言

数学学科的教学在小学生学习的过程之中是具有一定难度的，很多学生对数学的基础概念很难理解，在数学运算方面也很容易出现问题，这种情况很容易导致学生在数学考试过程中出现失分严重的情况，甚至在日后的学习过程之中，会出现数学偏科严重的问题。有效的教学方式能够帮助教师提升教学效率，帮助学生提高学习能力，利用分层作业的设计方法，能够根据学生的能力不同以及需要专注方面的不同，提供有针对性的训练题目，有利于学生在学习的过程中及时地查漏补缺，并且根据弱项进行更加有针对性的训练，不仅能够促进分数的提高，更有助于构建完整的数学知识体系。

二、小学数学教学现状的分析

（一）基本能力锻炼不足

在当前小学阶段的数学教学过程中，特别是在课堂进行的过程里，更加注重的是书本知识的教学，在学生的能力培养上，没有投入大量的时间，所以很容易忽视学生在学习过程所出现的问题，以及对于知识掌握的短板。为了使学生在数学的综合能力上有突出的表现，应当在教学过程中加大计算能力的培养时间，为学生设定每日相应的学习任务，在不断地培养和锻炼之下形成有效的训练机制，首先应当从当前的教学现状出发，通过教学机制的不断创新和改革，教学样态的不断优化和教学方式的不断探索，为学生提供更加积极有效和更加有质量的教学方式。针对基本能力锻炼不足的问题就可以利用分层作业的思路，对学生的不同能力进行不同的训练和培养，利用课后作业的方式或课堂训练的方式为学生提供积极的解决思路，同时也有利于学生补足自己的短板，在学习的过程中事半功倍，让学生提高成绩的同时达到综合能力的锻炼。

（二）作业设计不够合理

随着教育改革的不断推进以及新课标要求的不断完善，结合当下的教学政策，要求对学生进行减轻压力的教育，针对小学生而言，在作业量以及课后的训练上应当减轻难度和减轻分量。针对这样的现状，教师在布置课后作业时也面临了一定的困难，想要让学生在课后充分的锻炼自己的能力，但是又不能给予学生过多的负担，很多教师没有找到中间或两全的方法，导致了作业的设计不够合理，仅仅做到了减轻负担的效果，而没能让作业充分的帮助学生提升自己的能力，达到锻炼的作用。所以针对这样的教学现状，应当从作业布置上入手，采用更加合理化和更加贴近学生个人学习情况的作业布置方法，也可以利用根据学生学习情况进行数据分析，进而布置不同类型和不同方向的作业，使作业结构更加合理，作业量也满足学生的训练要求。

三、互联网背景下分层作业设计的意义探究

（一）推动教学手段现代化

随着科技的不断发展，以及互联网技术在众多领域的应用推进。让更多的科技以手段介入学校的课堂教学之中是当下比较前沿的教学方式融合，同时也是有利于提高教学质量和教学效率的重要途径之一，利用大数据这样的教学手段，分析学生在学习过程中的学习效果以及知识的掌握程度，并且根据数据内容实现学生的分层学习是教学过程中的创新性实践，同时也是高端科技与学校教育融合新型探索。目前，国内外对于大数据在教育与方式和教育应用中的研究都已经处于比较成熟的阶段了，同时，大数据也为学校教育提供了有力的支撑，让学校其他学科的教育有更多的发展空间，有利于打破传统的教育思想，实现教学与科技的新一轮融合。在互联网的大背景下，利用互联网技术推进学校教学的现代化发展已经是大势所趋，利用互联网技术实现小学数学教学中的分层作业设计，不仅能够为学生减轻负担，让学生拥有更多的课余时间，还有利于针对学生的问题提供具体的解决方式。

（二）借助数据分析进行针对化训练

近年来，在部分发展速度较快的地区，高校教育已经实现了大数据为基础的系统化运用，在很多学科上都有涉及。大数据能够帮助建立起学校与学生之间更紧密的联系，能够帮助教师更加地了解学生和更加正确地看待学生，也会帮助教师来管理学生。而且利用大数据还能实现各个学校的资源整理和一些的信息整合，不仅对于学生的学习有所帮助，对于教师的学术研究以及学校之间的交流进步也有着极大的运用空间。针对教育的主体学生而言，大数据能够从学生的行为角度以及日常的学习状况分析出学生的学习行为和该行为所表现出的性格以及思想方向等，大数据技术在教学中的应用能够发掘学生潜在的问题，针对问题进行注意的解决，不仅帮助学生排除学习上的困难，也有利于学校提高整体的教学效率和教学质量。

而将互联网技术充分地运用到小学数学教学中并不是大材小用，反而这样先进技术的引入更能提高教学质量和教学效果。教师在课堂教学过程中很难兼顾到每一位学生的个性，而且对于学生的能力了解，也是建立在持续沟通的基础上的，大数据分析可以帮助教师解决这样的问题。利用数据来分析学生在学习过程中的薄弱项，并且根据薄弱项为学生提供不同的练习，通过分层次和分类型的作业布置进行有针对化的训练，不仅能够提高教师的教学质量，对学生本身而言也是提升自身出身能力，实现个人素质提升的重要方式。

（三）实现“双减”背景下的教育改革

在当前的教育背景下，需要为学生减轻学习的压力和学生学习的负担，而高效的教学手段和有效率的课堂教学，以及有针对性的课后作业布置，都是实现高效率学习的重要方式。但是减轻学习压力和学习负担，对学生的学习效果会产生一定的影响，所以教师需要利用更加创新性和更加高效的教学模式来弥补学生在学习上的差距，使学生即使在减轻压力的状况下，也能达到同样效果的学习效率。同时，为学生的能力锻炼以及素质培养也要提供良好的教育空间，在这样的情况下就可以充分利用数学分层作业设计的教学理念，为学生布置作业时根据学生的能力不同以及倾向不同来设定不同类型的作业，并且具体的分工和学生的能力分析是可以依靠互联网技术的，以实现的教师不仅减轻了自身在教學上的压力，也使学生在学习的过程中更加有针对性，借用全新的科技手段使教学更加高效、教学方式更加趋向现代化，是当前教育过程中的改革，也是小学数学教学的全新探索。

四、互联网背景下分层作业设计的策略研究

作业也是教育过程中的重要环节，为学生布置作业一方面是加强学生对于知识的巩固，另一方面也可以让学生在练习的过程中达到理论知识与实际运用综合训练的成果，避免在教学过程中出现一面化的倾向，促进学生能力与发展的同时兼顾教学结果的考察。然而，在全新的背景下，依靠互联网技术在作业布置上采用更加创新的方式，使作业更加符合学生的能力锻炼要求以及知识弱点攻克，让学生在做作业的过程中真正地得到知识的巩固和能力的提升，所以利用分层作业的设计理念，针对小学数学进行全新的教学探索是符合当下教学环境需求，也是为学生提供有效教学的重要方式，同时也是当前教育中一个重要的全新课题。

（一）利用互联网技术分析学生的学科弱点

互联网技术在教学过程中的应用不仅限于多媒体技术带给学生的课堂丰富度，也有更多的数据分析功能可以提供给教师使用。比如学生的能力分析过程中就可以将学生每次考试的成绩以及所对应的考查知识点输入到数据分析的软件中，利用互联网技术的数据分析，实现对于学生学习成果的检测和诊断。互联网能够实现对数据的综合化处理，避免了教师在逐一分析学生过程中浪费教学时间的问题，在互联网的帮助下教师能够更加地了解学生，学生也更加地了解自己，对于每一个知识点的掌握情况。以《统计图》这一知识点为例，统计图的类型有很多种，比如柱状统计图、折线统计图、扇形统计图，在学习过程中学生需要通过不断的锻炼才能达到举一反三的效果，为教师的教学增添了一定的难度。在考察过程中就可以利用互联网数据分析的能力来检测学生对于统计图这一知识的掌握是否全面，如果在分数上有较大的差距，又可以根据不同类型的统计图为学生做出分析，得出学生在哪种统计图上失分情况比较严重，那么在后续的作业布置上，教师就可以为该学生提供更多的薄弱点训练题目，让学生认识到自身在学习上的弱点，通过不断的锻炼来查漏补缺，有助于提高整体学习的水平，让学习变得更加有效率。

（二）增添学习过程中的兴趣性

在教学的过程中，教师要注重以学生为主体，在课堂里发挥学生更多的主动性，在作业的布置过程中也是如此，需要充分考虑到学生的个性化需求，从学生的角度出发为学生的学生布置作业。在分层作业设计不仅要满足学生的能力培养要求，也要兼顾多方面的能力提升，比如第一方面的作业可以是口头作业，让学生锻炼表达能力;第二方面的作业应该为书面作业，让学生通过固性记忆以及反复练习来巩固所学知识;第三方面的作业可以作为课外拓展作业，让知识而在实践的过程中加以巩固和运用，让学有余力的学生有更多的时间去探索数学知识。在互联网的背景下，丰富的网络信息为学生的学习提供了很多的便利，所以教师在分层作业设计中也应当充分考虑当下的学习环境以及学生能力培养的要求，比如在周末时可以适当地减少书面作业的布置，增加课外拓展作业的内容，让学生通过网络进行自我学习，学生就可以根据自己的兴趣以及自己感兴趣的方向进行形容知识的获取，不仅能够提高学生自主学习的动机，还能够丰富学生的知识世界。比如《冰激凌盒有多大》这一章节的教学过程中，需要让学生掌握的是圆柱、圆锥的截面计算，在作业布置时，就可以让学生进行更多的课外拓展和课外实践。利用课堂中所推理出的计算公式，回到家中，以针对家里的盒子套用公式进行计算，在这样的学习过程中，通过作业的布置能够促进学生探索能力的提升，也是将理论知识投入实践检验的重要方式，所以，通过分层作业的设计，能够使学生在能力上得到培养，同时兼顾理论知识的学习。

（三）进一步丰富作业形式

在以往的作业布置中以书面作业为主，特别是针对小学，数学这样的科目需要学生在不断地练习的过程中巩固所学的知识，并且通过不断的测验来检测学生的学习成果，这样学习过程的反复，对于小学阶段的学生而言是比较枯燥的，而且在学习的过程中很难完全的集中自己的注意力。全新的分层作业设计理念，就可以针对学生的兴趣爱好不同，为学生提供更多的作业形式。比如，针对数学教学，可以让学生利用更多的课余时间来进行短板知识的查漏补缺，面对这样的学生，教师可以利用书面作业的方式，为学生提供一些符合他能力锻炼的题目，以课后作业的方式来巩固和练习所学知识。对于数学基本知识掌握较为牢固的学生，要鼓励学生我积极地将所学的知识投身于日常生活中的实践，比如简单的帮助父母在购物中计算金额，这样会使学生在学习数学中拥有更多的获得感。当然，针对学生的能力培养和活动丰富也可以利用课外游戏或课外活动的方式，使学生在活动的过程中检验数学所学的知识和公式，使学生进一步提升对于学习的兴趣，让学习从“要我学”变成“我要学”。

比如在《快乐足球》这一章节的教学过程中，比例尺的应用不仅仅在足球场上也可以应用到生活中的各个场景，比如让学生计算家中照片的缩放比例，根据地图计算地理面积的缩放比例等，通过趣味游戏或者趣味活动的方式，进一步巩固所学知识的内容，这样的作业布置不仅丰富的作业形式，也使学生在学习的过程中能够更加拥有知识的获得感，使自己在学习数学里拥有成就感。利用分层作业的设计来照顾到各种学习程度以及不同兴趣爱好的学生，使分层作业设计在小学教育学过程中发挥更加重要的作用，也让整体的教学效果在通过优化作业布置的方法中得到有效提升。

（四）探索基于互联网的家校互动作业模式

小学阶段的学生与家庭、家长的联系较为密切，从学校教学的角度出发，小学数学作业设计，通过教师的作业布置实现学校和家庭的互动，不仅能够在数学学习中培养学生正确的理念和价值观，而且还能提供更加轻松和兴趣化的作业模式，是分层作业设计中可采取的方式之一。例如，教师可以通过微信、钉钉等线上互动平台建立联系群，加强教师与家长的联系，为学生布置活动或实践性的数学作业，并在家长的帮助和监督下完成，既符合“双减”教育背景的要求，还能够给予家长更多的参与感。此外，教师也可以鼓励家长给予孩子数学实践的空间，带领孩子玩益智游戏或玩积木等，能够锻炼学生的数学思维，也可以在动手的过程中增强空间感和立体感，对形成系统的数学学习方法具有帮助作用。

五、结束语

在教学的过程中充分利用互联网技术，让互联网技术与学校教学相结合，使课堂教学不再死板、不再固化，而变得生动和活泼。在小学数学的教学过程中，也要充分地利用互联网技术实现分层作业的设计，让作业的布置更加符合学生的兴趣爱好、服务于学生的知识巩固、实现“双减”背景下的有效教学。分层作业设计符合小学生的学习需求，同时也能够让学生在学习的过程里实现知识与实际运用的真正联合，在作业中巩固知识，在实践中检验知识，使数学教学更加有质量，有效率。

作者单位：李华    山东省枣庄市山亭区第四实验学校

参  考  文  献

[1]刘金明.“互联网+”背景下构建高效小学数学课堂策略研究[J].新课程，2022（13）：111.

[2]雍瑞.“互联网+课堂”助力小学数学课堂  提升学生核心素养[J].中國新通信，2022，24（01）： 214-215.

[3]李梦洁.双减背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计[J].数据，2021（12）：113-114.