新疆少数民族大学生学业表现影响因素研究

蔡琳 阿依佐合热·巴斯提 苗莉

摘要：随着国家通用语言普及以及高等教育高质量发展的要求，少数民族大学生的学业表现及其影响因素一直是高等院校备受关注的热点。为研究在国家通用语言背景下新疆少数民族大学生的汉语水平与学业表现影响因素之间的相关关系，本文以新疆科技学院在读的127名少数民族大学生为研究对象，通过查阅文献、问卷调查、面对面访谈、统计分析等方法，从学习动机、学习态度、学习计划、学习方法、学习优势、学业成就等方面对少数民族大学生学业表现及影响因素进行分析研究。结果显示，汉语水平对少数民族学生的学业表现影响因素均呈显著正向影响。

关键词：国家通用语言；少数民族大学生；汉语水平；学业表现；影响因素

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.103

0引言

民族团结是我国各族人民的生命线，更是各民族之间交往交流交融的媒介与工具，国家通用语言文字教育是創建民族团结进步事业的基本条件。2020年党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二Ｏ三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》），《建议》明确提出“提高民族地区教育质量和水平”“加大国家通用语言文字推广力度”，指明了新时代民族教育事业改革发展的方向。随着党和国家的教育政策倾斜，可以看出国家对民族教育的重视程度。民族教育中的国家通用语言对于新疆少数民族大学生来说是一种基本的交流学习的工具，其重要性不容忽视。因此在国家通用语言大力推广的背景下，对少数民族大学生学业表现及其影响因素值得研究。

党和国家一直十分关注语言文字教育并且致力于推动少数民族的双语教育，不论是对于国家繁荣富强，民族统一振兴还是个人自由全面发展，学好国语都为其发挥“有之过无不及”的作用。迄今为止新疆少数民族的双语教育已经进入了发展时期，新疆少数民族学生对于国语的基础学习已经做了相应的准备工作，新疆少数民族大学生对于国语也有一定的熟悉与掌握，但是每个人所处环境的具体情况不同，汉语水平还是不可一概而论，进而其汉语水平也是“良莠不齐”。彭欣、崔卫锋在《新疆少数民族大学生的汉语使用状况与思考》的研究结果中得出，不同家庭背景的少数民族大学生汉语水平也不同，父母为政府单位的少数民族大学生汉语水平良好，但是父母为农牧民的少数民族大学生的汉语水平相对较低。新疆科技学院2019级、2020级学生有民班班和双语班，发现不同班级同学的汉语水平参差不齐，经过查阅大量相关资料以及通过与家乡所在地居民实地交流了解其真实的汉语水平发现，问题不仅仅是在大学生群体中存在，在新疆的不同地区都有零星地出现汉语水平不高的现象。如何提高少数民族的汉语水平是一个亟待解决的问题。2020年在指导老师的帮助下，以提高少数民族同胞的汉语水平为最终目的，其他汉语水平较低的群体为核心设计理念，针对少数民族同胞在学习以及使用国语中存在的问题，拟定阿凡提国语掌上通教育类APP的创新创业计划书，参加了第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛区赛，获得青年红色筑梦之旅的商业组铜奖。本文以新疆科学学院在校少数民族大学生对为研究对象，针对少数民族大学生学业表现的影响进行探究，探究汉语水平对于少数民族大学生学业表现影响因素的相关关系，并对此提出相应的解决对策。

1研究现状

关于少数民族学习影响因素的研究，学者的研究角度都各有不同。王陈欣、王萍等研究表明，少数民族大学生的在线学习投入与自我效能在汉语水平与汉语语言环境上存在差异，其汉语水平与汉语语言环境对其在线学习投入与在线自我效能均呈现显著正向影响。蔡文伯、杨丽雪从学业自我效能感、学习策略和学习成就方面存在一定差异。即汉语水平越好，学生的学业自我效能感和学习策略以及学习成就也就越好，汉语水平与这些方面呈显著的正向关系。杨敏、余雅婷等得出结果为课业难度、学习态度、学习方法、专业兴趣、与同学沟通、语言交流能力以及家庭经济条件等，是影响其学业表现的重要因素。

2研究结果分析

2.1问卷调查结果分析

通过查阅参考现有相关资料，主要通过问卷法和访谈法从学习动机、学习态度、学习计划、学习方法、学习成绩等这几个方面来进行问卷调查和访谈，发放问卷127份，其中4份因答案不全而失效，最终收回问卷123份，问卷有效率为9685%。

（1）学习动机。

从整体来看，少数民族大学生对学习的欲望较为强烈，其中为“以后有份好的工作”为动机的学生居多，占比8819%，其次是“学多点知识，提高自身修养”而学习的学生，占比7953%，接下来以此是“通过自己的成绩证明自己”和“为继续深造做准备”分别占比4331%、3071%，以“父母或老师的期待”“学习是单纯的责任与义务”为学习动机的同学相对较少，其占比2205%、472%。而通过访谈结果得到了相应的验证，汉语水平较高的少数民族大学生的学习动机相对更强。

（2）学习态度。

结果显示，大部分少数民族大学生的学习态度是积极向上的，“从不放弃”的学生占比7165%，1024%的学生则是“经过努力无法解决从而放弃”，787%的学生属于“没有信心从而放弃”，而866%的学生是因为其他原因而放弃，极少部分学生是采取消极的学习态度：“觉得烦，从而放弃”和“没有时间思考，从而放弃”占比各为079%。

（3）学习计划。

从学习计划来看，少数民族大学生的学习计划较强，但是计划的实践行动力还不足。结果显示有学习计划的占多数，其中“有学习计划但没有严格遵守”的学生占比7874%，而“有学习计划并且严格遵守”的学生只占1417%，“没有学习计划”的学生较少，占比709%。

（4）学习方法。

由数据分析，少数民族大学生在学习方法方面“有一套自己的方法”还是占多数，占比7795%，其次是“除了刻苦努力，没有什么办法”“经常借鉴别人的方法”“找不到方法”分别占比1181%、630%、394%，从少部分学生找不到学习方法看出，少数民族学习方法还是一个有待深入研究的问题。

（5）学习成绩。

通过问卷调查结果得知，绩点为“30-35”的学生占多数为3543%，其次是“35-38”的学生占比2520%、“20-30”的学生占比2205%，绩点为“38-40”的学生占比为1181%，最低比例是绩点为“20以下”的学生占比为551%，可见少数民族大学生的学习整体情况良好，绩点30以上的学生占比约为7244%。通过访谈得知，汉语水平高的学生相对于汉语水平低的学生在学习方面的成绩更高，学习综合能力更强。

2.2访谈结果分析

（1）汉语水平。

对学校工商管理学院2019级、2020级和2021级人力资源专业双语班的22名少数民族同学进行采访调查。结果显示，22名少数民族学生的汉语水平都在MHK三级和四级，其中四级甲等的学生18名，4名为四级乙等。其中16名学生已经考过普通话水平测试，成绩大致为三级甲等和二级乙等，二级乙等偏多。由此可知他们的整体汉语水平是较高的，而且都正确完善地表达自己的观点。

（2）学习动机。

采访过程中，将学习动机分为“不强”“一般”“较强”“强”“很强”五个程度等级。结果显示，15名学生对学习有较强的欲望，5名学生对学习欲望很强，其余2名汉语相对学生的学习动机相对较弱，没有汉语水平较高的学生学习欲望强。

（3）学习态度。

在采访过程中，当面对学习方面的困难，汉语水平水平不同的学生的态度确实不同，通过对22名同学都问了相同的问题“当面对一个做了很久都不会做的难题，你会选择怎么处理它”，其中汉语水平较高的19名同学会选择继续钻研想办法解决，而汉语水平较低的2名同学会偏向于选择放弃。

（4）学习计划。

汉语水平较高的少数民族同学相比于水平较低的同学，做学习计划的更多，更有意识关注学习进度。例：汉语水平较高的同学会更加注重安排自己的学习时间，相对于水平较低的同学更有计划性。其中一名考研的少数民族学生说：“她有总计划、阶段性计划、月计划、周计划、日计划，就日计划而言，每天单词必须复习1.2h，英语阅读每天一篇，专业课正常背诵2.5h，根据课程安排灵活调整，如果课少则背专业课的时间延长”。汉语水平较低的同学对于学习的规划较模糊，对于学习停留“走一步看一步”的状态。

（5）学习方法。

通过采访发现汉语水平较高的同学会在学习方面更有自己的一套方法，面对同样的一筹莫展的课题，汉语水平较高的同学会冷静分析思考，通过独立上网搜集资料，遇到不会的再去请教老师同学，尽量将课题理解到位，并且过后会总结经验。相反，汉语水平较低的同学也会自己思考，但是思考过后陷入盲從，最终思考无果而不了了之。

（6）学习成就。

对采访的22名学生的学习成绩排名、综测、奖学金以及是否得过班级的三好学生进行调查，调查发现其中汉语水平较高的18名学生排名前15，学年综测分数均分布在88～95分，且其中汉语水平较高的7名学生得过三好学生，5名学生得过国家励志奖学金，2名学生得过自治区励志奖学金，4名学生排名前25，其余4名学生汉语水平较低，班级成绩排名在前25，综测分数在75～85分，没有获得奖学金的情况。

（7）学习实践。

汉语水平较高的同学在学习实践方面普遍比水平较低的同学的学习知识竞赛的参与情况、获奖情况以及专业实习情况相对更好。汉语水平越高的学生参加的比赛相对于汉语水平较低的学生多，比如参加校园普通话推广大使、人力资源管理知识技能竞赛、国家级和自治区级大学生创新创业训练计划项目、正大杯第十一届全国大学生市场调查与分析大赛、中国国际“互联网+”创新创业大赛等，均获得了三等奖以上的荣誉。在专业实习方面，汉语水平更高的少数民族学生相对水平较低的学生实习面试的成功率更高，以及后期在实习过程中的工作表现也更好。

3对新疆少数民族大学生的提高汉语水平建议

3.1提高学生主观能动性，达到与教师“同频共振”的节奏

学习不是教师单方面的传授知识，而是要学生和教师双方携手并进，教师认真教学的同时，学生也要提高主观能动性，积极融入教师的教学氛围，只有二者达到“同频共振”的良性互动，才能让所传授的知识最大限度地入脑入心，达到最佳的教学效果。对于新疆科技学院来说，虽然教学实力不断增强，学习氛围也逐渐浓郁，但还是有部分少数民族学生存在学习惰性，积极性不高，在课堂上缺乏学习热情，对于这部分学生，需要从心理建设角度对其进行引导，教师可以适时深入了解这部分学生的心理特点，根据特点找到问题根源和学习支撑源泉，从而树立正确的学习态度和学习动机，引发学生对学习的兴趣，从而使学生发挥好自身的主观能动性，在课堂上积极与老师互动，逐渐提高学习动力。

3.2鼓励社团发展创新性，紧跟短视频热潮

以新疆科技学院为例，校内许多文艺活动和讲座都开展了线上短视频账号，这种紧跟时代潮流的传播方式在各项活动的举办得到了很好的运用，但是在线上教学方面应用较少。可以利用好校内现有的社团资源——以阿凡提国语掌上通项目为背景建立的阿凡提国语社，社团干部应发挥模范表率作用，带领社团成员开设有关汉语学习的短视频学习账号、抖音、小红书等，各部门分工合作，定好账号主题和风格，做好初期准备工作，以学校少数民族学生为服务对象，展开视频内容设计，作为新时代青年，应走在时代潮流的前沿，尤其社团发挥集体智慧开启新的创作思路，打破传统机器配音学习模式，利用在校的这种“身临其境”的优势提出有实践性的、有创意的、让更多国语水平低的人群所能接受的教学方式，更精准地满足少数民族大学生的学习需求。

3.3实施学校“软硬兼施”的教学方针

一方面，学校要同时对学生和教师的国语水平要严加监督和控制。教师要不断提高自身业务能力，从而使其能够充分发挥学生的表率作用。对于学生来说，可以通过平时的学业测试和毕业标准来控制，学校可以尝试效仿英语的学习软件Ismart也开通线上学习监督，每学期都设有最新新闻时政的汉语学习内容，或者采取毕业证、学位证与MHK考试和普通话水平联系，必须要完成MHK考试，普通话水平达到二乙以上方能毕业。通过一系列措施来加强少数民族大学生的汉语学习能力，另外，营造良好的汉语学习氛围，通过举办少数民族知识竞赛、普通话推广大使以及各类语言表达类比赛，给予少数民族大学生一个锻炼自己的机会。对于少数民族学生参加语言类竞赛相比于汉族学生在综测加分可以适当多加分，鼓励学生提高学习汉语的动力。

3.4营造社会的国语交流氛围

对于社会方面，要努力营造“人人都爱说国语”的氛围，使学生的汉语水平在社会实践活动中全方位提高，不断加强与社会的联系。国家通用语言是各民族之间交流交往交融的媒介与工具，而社会环境则是汉语语言的表达运用的无形的基础大环境，也是检验汉语水平的最实际语言环境，要营造出“人人都爱说国语”的基本氛围，为国语学习的进一步提高打下良好基础。通过社会复杂多变的生活环境，来发现自身国语水平与实际情况的所需达到水平的出入，从而对自身国语水平有更清晰的认知，并且进行有针对性的学习。

4结语

通过文献搜索、问卷调查及量化分析研究了新疆少数民族大学生汉语水平与学业表现影响因素的关系，结果显示：少数民族大学生的国语水平与学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习成绩、学习实践等方面均呈显著正向关系。总体来说，新疆汉语的使用不仅有助于提升学生个人的发展空间和就业优势，也有利于学校教育方针的落实和培养人才目标的实现，更有利于高校学生铸牢中华民族共同体意识，实现中华民族团结一家親的美好篇章。

参考文献

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基金项目：2020年自治区级大学生创新创业训练计划项目“阿凡提国语掌上通”（S202013561011X）。

作者简介：蔡琳，新疆科技学院市场营销专业本科在读；阿依佐合热·巴斯提，新疆科技学院人力资源管理专业本科在读；苗莉（1988-），女，汉族，新疆库尔勒人，硕士，新疆科技学院讲师，研究方向：人力资源管理（通讯作者）。