基于互联网时代的社区教育数字化资源库设计策略

朱焰

摘要：社区教育作为终身教育的一种途径，打通了社会和教育之间的阻碍，促进居民终身学习。随着信息化技术的飞速发展，社区教育信息化已经开始转移发展方向，从基础设施建设倾向于教学资源建设。基于互联网时代背景下，如何构建精准匹配社区居民学习需求的数字化资源库，满足社区居民的学习需求，值得开展深入研究。该文以社区充分了解社区居民的学习需求并在对结果分析的基础上，设计面向社区居民的数字化教育资源库，从而提升社区教育数字化资源的实用性，满足社区居民的学习需求。

关键词：互联网;社区教育;数字化;资源库

中图分类号：TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）16-0175-03

随着教育信息化的普及和发展，社区教育信息化内容开始从基础设施建设向数字化教学资源建设的方向发展，社区成员的学习需求同样在提升，而这也导致社区教育优质教育资源匮乏与社区成员之间出现矛盾[1]。将网络资源作为基础学习内容，将网络通信、多媒体化等现代信息技术作为社区教育的一种手段，帮助社区成员学习，提升自身能力，而开展研究的目的在于提高社区居民的文化修养，切实保障社区居民的自主学习权利[2]。

1 社区教育数字化资源的内涵

数字化资源是指将各种现代化信息技术进行融合，从而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和[3]。现代化信息技术主要包括计算机技术、通信技术及多媒体技术等。社区教育针对的对象年龄层差距较大，与基础教育、职业教育、高等教育等不同。社区教育的意义是基于弥补各种正式教育，目的是促进社区居民的社会性发展。根据社区教育的含义，站在服务性质的角度上来看，可以将社区教育分为教育需求类和社会问题类。教育需求是教育者根据社区居民的需求进行规范教育，而社会问题则是社区居民之间交流达成的价值观念上的趋同。其中，前者体现出教育价值，但后者则体现出精神浸润[4]。

社区教育数字化资源包括社区教育数字化教育资源、学习资源，主要涵盖资源环境数字化服务平台、数字化学习资源。其中，数字化资源可以分为课件类、案例类、文献资料类、信息化学习工具类、多媒体素材类等众多类型。数字化服务平台是为了将资源和用户需求连接，通过资源服务系统、资源整合和共享渠道，为用户使用资源提供便利条件[5]。

2 社区教育数字化资源库的设计

2.1 设计原则

2.1.1 规范化原则

当前社区设计的数字化资源库大多并未制定统一标准。虽然政府在这一方面投入了大量的精力，但投入和产出不成正比，资源数据库之间的共享性和兼容性也并未达到预期目标[6]。为解决现有资源数据库的资源约束问题，需要拥有统一的资源建设标准作为支撑。社区教育数字化资源库的实现，需要对入库资源的类型、文件格式等进行统一规范，提高资源库的兼容性、共享性，使数字化教育资源库可以在社区教育教学中获得更好的应用，提高社区教育资源服务[7]。

2.1.2 科学性原则

从科学的角度来看，社区教育数字化资源是开展社会服务的基础，需要保证科学、客观、准确。而就社区教育数字化资源库而言，教学资源应力求在课程内容、实践、具体案例、事实等方面做到准确，以适应社会教育发展的特点。资源的提供应满足人们的学习需求，并为与日常学习过程相关的资源和服务提供支持[8]。

2.1.3 易操作原则

社区教育数字化资源库所面向的人群是社区居民，但是因为所服务的对象年龄段不同，所以受教育程度、计算机操作能力等更是具有较大的差异。因此，社区教育数字化资源库有必要建立一个以满足不同年龄和级别用户的学习习惯的数字化资源库。例如，社区教师、社区教育工作者、当地社区公民等，也应尽可能简化教育数字化资源库的操作、维护和管理。这样只需要对社区居民开展简单的技能培训即可掌握操作方法，从资源库中获得教育[9]。

2.2 总体架构

基于当前社会教育的实际情况，居民、教师和后台人员是社区教育数字资源数据库的系统的主要用户。功能权限则包括学习者和管理者也就是即前台和后台。其中，前台主要包括资源传递模块、资源下载模块、学习模块、资源评估模块、资源索引模块和个人中心模块。后台模块主要由用户管理模块、资源管理模块、需求信息管理模块、评估管理模块、问题响应管理模块等组成，如图1所示。

2.3 资源库详细功能设计

2.3.1 平台登录功能

社区教育数字化资源库所面向的人群主要包括社区居民、社区教师、社区服务人员，而根据社区教育数字化资源库面向的不同人群，数字化资源库需要设计众多功能，以此来满足不同人群的需求。而通过登录账号，资源库可以自动识别用户的身份，同时为用户设置不同的系统操作权限。

2.3.2 针对社区居民用户的功能设计

作为使用教育数字化资源库的主要人群，社区居民用户在资源库登录方面需要重点设计，而其登录后的功能模块设计则同样成了教育数字化资源库系统功能模块设计的重点。社区居民用户登录之后，可以進入不同的功能模块进行操作。如图 2所示。

2.3.3 针对社区教师用户的功能设计

社区教师用户和居民用户同样属于数字化资源库的使用者。而社区教师用户不仅拥有社区居民用户所拥有的功能权限，并且在教师用户的资源库功能中，还特别在个人中心模块开设了答疑功能，能够对社区居民用户提供答疑辅导。

2.3.4 针对管理员用户的功能设计

管理员是整个资源库系统的工作人员，负责管理整个资源库的所有功能，所以拥有超级用户的权限。

1）用户管理。可以进行用户添加、删除等操作，并且还可以查看用户的详细信息等。

2）资源管理。①课程上传与删除模块：上传、删除多媒体课程资源。②评价信息管理子模块：可以实现对课程评价信息的修改、删除、整合等操作。③答疑信息管理子模块：通过此模块，管理员可以对社区居民用户的答疑信息进行分类、整合、删除。④文档上传与删除子模块：对于文档资源进行整合、修改、上传、删除等，并且还能够通过该模块审核上传的所有文档资源。

3）需求管理。通过这一模块，管理人员能够收集所有社区居民用户的学习需求，并根据需求来及时制作或购买相关的课程资源，完善社区教育数字化资源库，满足居民的学习需求。

4）数据库管理。数据库管理属于资源库的后台管理模块，主要负责资源库系统数据库的日常管理和维护，同时还负责用户信息的处理。

2.3.5 数据库设计

数据库是社区开展社区教育、设计社区教育数字化资源库系统的基础，同时还是保存所有数据的平台。社区教育数字化资源库作为互联网时代背景下的一种优质资源服务平台，可以为社区教育提供资源服务支持，同时还可以为社区居民的学习提供完善、个性化的学习资源。数字化数据库设计作为社区教育数字化资源库设计开发的重要内容，如果设计数据库出现问题，那么社区教育数字化资源库的功能也必然会受到影响，从而导致社区教育数字化资源库无法满足社区居民用户的学习需求[10]。所以，在对于资源库的后台数据库进行设计时，需要保证全部数据均科学合理地储存在内，并且数据结构科学合理、规范详细，每一个数据表的内容充实细化，数据表之间的联系要条理清晰，数据存储无误。

2.3.6 数据源表结构设计

1）学生用户信息

学生用户信息表设置了七个字段，主要用于保存学习者的各类信息，包括学生编号、登录名、密码、性别、邮箱、电话、最后登录时间等。只有注册过的学习者才可以获取资源库系统所提供的学习资源服务。如表1所示。

2）教师用户信息

教师用户信息表设置了四个字段，主要用于保存教师的各类信息，包括教师编号、登录名、密码、身份标识。只有注册过的教师才可以获取资源库系统所赋予的管理权限。如表2所示。

3）在线课程信息

在线课程信息表设置了九个字段，主要用于保存课程视频的各类信息，包括编号、类别、标题、类型、视频大小等。如表3所示。

随着技术的发展与社区居民需求的不断变化，资源库的各项功能需要进一步完善，同时资源库系统的结构框架已经建设完毕，迫切需要优质的教育资源，但由于国内社区教育数字化资源的建设还不够成熟，需要进一步加大对社区教育资源的建设，同时本系统是基于 Web 开发的，采用 B/S 模式，用户可通过网页浏览器进行登录，但是由于移动互联网技术的大力发展，尤其是手机和平板电脑的流行，因此还需要考虑进行手机移动端的 App 开发和应用。

3 总结

综上所述，社区教育要想实现社区居民“时时能学、处处可学、人人皆学”的范围，就需要借助互联网技术，因为只有通过信息化技术才可以让居民随时随地地学习，扩大社区教育的资源覆盖。所以，社区教育数字化资源库设计是社区教育信息化发展的关键因素，是社区教育发展的努力方向。本文基于互联网时代背景下，以社区居民、管理者、教师等不同身份的人群对于学习的需求，确定资源库的模块。随着社区居民的需求变化，需要对资源库中的各项模块和功能逐步完善，并且资源库系统中也需要大量的优质教育资源。但是由于我国在社区教育数字化资源方面的建设还存在一定的不足，所以需要重点加强对社区教育资源的建设力度，促进社区教育数字化资源库的发展，完善资源库的功能。

参考文献：

[1] 董同强.“互聯网+”时代社区教育数字化资源库的设计研究[J].当代继续教育，2018，36（2）：92-95.

[2] 孙建平.基于“互联网+”的社区教育数字平台的构建——以临汾社区教育网站设计为例[J].内蒙古电大学刊，2020（5）：6-11.

[3] 董同强. 社区教育数字化资源库的设计与实现[D]. 山东：曲阜师范大学，2018.

[4] 杨海宁，张微微.开放大学与社区教育资源共建共享平台设计——以江苏终身学习资源库为例[J].电脑知识与技术，2020，16（4）：123-125.

[5] 韦书令.社区教育数字化学习平台建设和资源共享研究[J].成人教育，2017，37（5）：32-36.

[6] 张琪，曹晓寒.社区教育数字化课程资源开发机制实验研究报告——以北京市东城区为例[J].北京宣武红旗业余大学学报，2015（2）：19-24.

[7] 赵堃，邓晓兵，秦剑锋，等.基于云计算的数字化资源库建设研究——以青岛广播电视大学为例[J].教育现代化，2018，5（18）：107-108.

[8] 薛仁喜，李德收.浅析社区教育数字化资源共享策略[J].山东广播电视大学学报，2018（3）：17-19.

[9] 党莹.媒体融合背景下社区教育数字化资源共享关系变革[J].教育现代化，2018，5（27）：121-123.

[10] 邵晓枫，罗志强.社区教育数字化学习资源共享：理论基础、内在逻辑与动力因素[J].职教论坛，2017（12）：51-55.

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