基于红色资源的定向士官生人才培养研究

张潇珑 杜俊霞 邓至秦

摘要：江西是中国革命的四大摇篮，有着丰富的红色资源，在定向士官生中开展红色教育有助于引导和帮助士官生坚定理想信念，为锻造听党指挥、传承红色基因的士官队伍奠定坚实的基础。本文立足红色资源，坚持“为战育人”的鲜明导向，围绕士官生政治思想、军事体能、专业技能、综合素养四个方面进行四维素养的塑造，结合“三全育人”的教育理念，探索完善的士官生人才培养模式。

关键词：红色资源；四维素养；为战育人

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.043

0引言

“新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。”习主席在全军院校长集训开班式上的重要论述，启示我们：军队是要打仗的，士官学校必须树立“为战育人”鲜明导向，培养能打仗、打胜仗的士官人才。学院以新时代军事教育方针为引领，以“為战育人”为鲜明导向，立足红色资源实际，加快推进士官生人才培养理念，提升士官生的培养质量：明确“四维素养”的士官生人才培养目标，努力把定向士官生培养成政治过硬、军事体能过硬、专业技能过硬、综合素养过硬的当代准军人，为强军事业培养了更多人才。

1定向士官生开展红色教育意义

为筑牢部队士官生思想政治基础，“红色基因”的教育是不可缺少的一环，对士官生世界观、人生观和价值观的培养具有重要意义。目前，已有多所高职院校开展红色教育，以红色基因传承为载体，可帮助士官生践行社会主义核心价值观，树立坚定的政治理想信念，为士官生人才培养打牢基础，使其成长为优秀的新时代军人，为建设世界一流军队供给理想政治优秀的专业技术技能人才。

2士官生培养存在的问题

2.1政治思想

目前，部分士官生对自己的身份不认同，认为自己还只是在校大学生，去部队还早。其次，由于士官生在初高中阶段主要以应试教育学习为主，导致其对红色教育，国防教育等政治教育敏感度不高，缺乏学习。

2.2军事体能

部分士官生高中毕业后刚进校，体能普遍较差，自律性较差，且缺乏一定的吃苦耐劳的精神，在校体能训练项目与部队接轨度不高。

2.3专业技能

（1）培养目标不明确。

尽管定向士官生培养已经经过了多年探索，但是高职定向士官教育在培养目标上不太明确，对士官岗位还缺乏准确认知、人才培养理念还欠明晰。部队指导机制还不太完善，地方院校和部队的交流平台不能完全建立起来，部队很少有机会到地方院校进行训练指导，课程体系完备性不强，与士官生岗位能力的对接上还存在一定距离。如何培养高素质技能型士官、士官生应具有哪些专业核心能力、如何与部队做好专业上的衔接且高效精准对接士官岗位需求都是需要进一步探讨的问题。

（2）课程体系不够完善。

随着部队专业岗位需求的变化，专业课程体系与士官生岗位关联度不强，士官生的岗位需求不断变化，理论课程内容与部队一线岗位需求适应度差，专业基础课与专业核心课的衔接性不强，专业课程内容设置与相应职业技能等级证书要求不相符。如何设置专业课程及重构课程内容，使其符合部队岗位需求，是需要研究的核心问题。

（3）师资队伍建设水平有待提高。

目前，学院士官生师资队伍教学经验丰富，双师型教师占比达70%，为士官生培养提供了有利的条件，但在校内教师在士官生军事管理、思想政治培养等方面的经验和能力都有所欠缺。目前，士官生管理为准军事化管理，学生日常行为规范化、标准化，但在校教师缺乏部队工作和军事管理等方面的经验，师资队伍水平有一定差距。基于以上情况，亟须打造一支在行业专业领域有着较强的专业背景和影响力，具有扎实的专业知识技能及丰富的教学经验高素质师资队伍。

2.4综合素养

目前招收的士官生均为“00后”，大部分士官生兴趣不是很广泛、活动组织较少、活动参与率低，创新精神欠缺，在科技及人文素养方面需要加强，提升综合素质。

3结合“三全育人”教育理念，塑造“四维素养”士官生

长期以来，学院领导高度重视士官生培养教育工作，把定向培养士官生工作当作崇高的荣誉和使命，始终把士官生教育与管理工作作为学院头等大事来抓，出实招，下真功夫，做好人才培养各环节的工作，打造士官品牌。结合“三全育人”教育理念，塑造“四维素养”士官生，坚持“为战育人”的鲜明导向，为部队培育合格的士官人才。

3.1突出思想政治教育引领，坚定从军理想信念

学院立足江西红色资源实际，严格落实火箭军定向培养士官军政教育训练教材中的《思想政治教育》教材十五个专题教育内容，根据士官生人才培养方案要求，结合课程教学目标，将江西红色资源融入各课程的课堂教学当中，带学生深入了解江西红色文化。学院充分利用当地红色资源，定期组织士官生到全国青少年井冈山革命传统教育基地、“八一”起义纪念馆、军事主题公园、南昌新四军军部旧址、小平小道、南昌陈云旧居陈列馆参观学习。通过组织学雷锋活动日，清明革命烈士扫墓日、七一建党日、八一建军日、抗日战争胜利纪念日、十一国庆日、国家宪法日、南京大屠杀纪念日、火箭军诞生日等多种主题班会活动，强化士官生的民族意识和家国情怀，使士官生具有坚定的政治信仰、强烈的忠诚意识、高尚的奉献精神以及优良的军政素质，坚定士官生从军信念，争做“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新一代“四有”革命军人。

3.2强化军事素质训练，砥砺优秀军人品质

为拉近学校与部队的距离，使士官生熟悉和适应部队生活，强化“入校既入伍，学生即战士，课堂即战场”的观念，学院参照部队模式，建立士官生大队、中队、班三级管理体制，实行严格军事化管理。制定并落实每周、每月思想政治教育工作计划，消除军事训练的疲劳感，倡导优良学风，坚定理想信念。通过落实士官生三个制度（一日生活制度、请销假制度、每周会议制度），贯彻两个计划（政治教育计划、军事训练计划），抓好六个方面（抓军姿、抓军容、抓内务、抓先进班队、抓文明宿舍、抓习惯养成）。严格训练管理，增强综合素质。坚持训练聚焦实战，每年组织召开军体运动会，开展军事技能大比武。定期组织士官生野外拉练，对士官生的应急反应和体能进行检验。

3.3深化专业内涵建设，优化专业技能人才培养

我们加强学情、军情、校情分析、精准对接部队专业岗位需求，以军事素质培养、专业技术技能培养为主线，将“三爱”“五讲”为核心的火箭兵砺剑精神以及适应能打仗、打胜仗需要的身心素质、信息技术和胜任工作岗位的专业核心技能，融入专业人才培养方案，有效构建起部队和地方院校双主体的军地“深度融合、资源共享”的新型士官人才培养模式。以为战育人、培养高素质专业化新型士官为人才培养目标，以强化士官生素质能力、职业能力和创新意识为重点，培养过硬的政治素质、精湛的专业技能和优秀的军事素养，培养“会军事、懂专业、敢打仗”的军人。

专业课程内容紧贴火箭军专业技术岗位需求，瞄准行业发展趋向，对接部队岗位能力标准。依照士官生专业能力要求，确定专业课程课程标准，科学设置评价指标，明确考核标准。结合学生的各专业课程考核成绩，及部队院校对学生所学技能的满意度，动态调整课程的教学方法，优化课程体系。将士官岗位职业标准有机融入工程测量技术、数字测图技术等专业课程中去，围绕专业能力，以测绘的新技术、新工艺、新规范为牵引，动态调整教学内容，制定符合实际的课程标准。

结合专业发展需要，对接士官生岗位需求，建立教师引进计划。依据《国家职业教育改革实施方案》，通过“内培外引”，多措并举打造一支技能精湛、业务熟练、师德高尚、具有军人能力和素养的“双师型”师资队伍。结合士官教师实际，聘请部队专家、教员进课堂或开展有关军事方面的主题讲座，培养教师的军事素养；定期指派教师下部队轮训、进行企业顶岗，联合院校、企业共建军地师资培训基地；依托地方优质教育资源，探索形式多样、层次化、系列化的教师培训项目，通过网络学习、慕课等方式加强教师教学培训。打造一支“懂军史、懂军事、懂军士”的高水平师资队伍。

3.4拓展综合素质养成，完善士官人格培养

组织一系列士官生特色的活动，例如士官生军事知识竞赛、军棋象棋大赛、军事内务技能大赛，军体运动会、国防宪法演讲比赛，士官生拉练活动，方志敏烈士墓瞻仰活動等。同时，组建士官生合唱队、士官生羽毛球队、排球队、足球队、乒乓球队、篮球队等各类球队，组织士官生读书会、GIS协会兴趣小组、无人机训练小组、摄影小组、主持人小组、辩论小组、棋牌小组等丰富士官生的业余生活。组织士官生积极参与学院运动会、学院篮球赛、学院足球赛、学院辩论赛、学院情景剧大赛、五四大合唱比赛、学院好声音歌唱大赛，学院元旦晚会，入伍士官生欢送会、冬至包饺子活动等喜闻乐见的校园各种文体活动。积极组织士官生参与校外社会实践活动，如南昌马拉松长跑活动，南昌百里健行活动，江西奥特莱斯奥跑活动，江西省花博会志愿服务活动等大型赛事。通过以上举措，拓展学生综合素质、提升士官生具有完善人格、坚定信念、兼具科技和人文素养、富有创新意识和宽广的远见。

4建议

4.1联合“军地”专家，深化专业内涵建设

专业建设水平直接关系到士官人才培养的质量。为对接部队专业岗位需求，应成立由部队专家和地方院校专家共同组成的军地专业建设指导委员会。结合部队岗位需求，由专业建设指导委员会对专业人才培养方案和课程建设进行充分的调研和论证，并给出建设指导意见，深化专业内涵建设，提升士官人才培养质量。

4.2发挥“军地”资源优势，完善实训基地建设

目前，地方院校与部队间的实训基地建设机制不够完善，缺乏高质量实训基地。因此，地方院校要充分调研专业技能与部队岗位工作内容，加大资金投入，共建士官生综合实训基地。同时，在部队现有资源下，地方院校应积极联系部队，针对士官生岗位培养目标，共同建设校外基地建设。此外，部队可考虑把不涉密的专业实训设备分配到地方院校，便于士官生进行专业实训，这样能减小专业技能培养、设备操作使用和部队实际应用间的差距。

4.3强化“军地”融合，共建资源共享平台

地方院校应主动联系部队，开展交流访问，与部队建立人才培养与培训、科技创新技术服务等方面的资源共享合作平台，在人才培养模式、课程体系、师资队伍建设等方面相互借鉴、相互提高，进一步提升士官教学和培养质量。每年选派优秀专任教师、辅导员前往当地部队进行锻炼，聘请部队教官及专业岗位的技术骨干担任校内兼职教师，共同研究制定士官人才培养方案。同时，为精准对接士官岗位需求，定期开展专业指导，给士官生授课，将部队新技术、新方法、新工艺及实战做法引入课堂，真正做到手把手地技能传授。此外，地方院校可申请共享部队不涉密相关教学资源，建立线上线下一体化教学资源，辅以教学，促进士官生教学质量提升。

5结语

培养符合部队需求的高素质技术技能型专业人才，是实现强军梦有力支撑和保障，也是中华民族实现伟大复兴路上的重要基石。这就需要我们立足江西红色资源优势，坚持“为战育人”鲜明导向，集聚部队和地方院校优质资源，不断优化士官生培养机制，大力推进江西特色士官生思想政治教育教学工作，加强专业内涵建设，塑造当代士官生“四维素养”，实现部队、地方、院校三方共赢。

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