探索小学语文现代诗教学策略

周欣漪

摘 要：现代诗也就是人们常说的“白话诗”，与古典诗歌相比，它的格式、韵律没有固定的限制，形式较为自由，更加符合现代人的阅读习惯。在小学部编版语文教材中编入了不少现代诗课文，学习现代诗对培养小学生的语言能力、审美能力、个性品质等皆具有重要意义。本文便以小学中年级段语文现代诗教学为例，探讨了现代诗教学的有效策略，以期为广大语文教师提供一些参考。

关键词：小学语文;现代诗;教学策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0148-03

Exploring the teaching strategies of modern chinese poetry in primary schools

ZHOU Xinyi  （Yongping Primary School， Zhoushi Town， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Modern poetry is also known as "vernacular poetry". Compared with classical poetry， its format and rhythm have no fixed restrictions， and the form is relatively free， which is more in line with the reading habits of modern people. A lot of modern poetry texts have been incorporated into the Chinese textbooks edited by the primary school，learning modern poetry is of great significance to cultivating primary school students' language ability， aesthetic ability， and personality quality. This article takes the teaching of modern Chinese poetry in the middle grades of primary schools as an example， and discusses the effective strategies of modern poetry teaching， in order to provide some reference for the majority of Chinese teachers.

【Keywords】Primary school Chinese; Modern poetry; Teaching strategies

現代诗通过凝练的表达和传神的意象，将诗的主旨和内涵淋漓极致地表达了出来，简短的语言蕴含了丰富的情感，不仅意境深远，读起来也是朗朗上口，是小学生喜闻乐见的一种课文题材。然而，由于小学生年龄较小，缺乏丰富的语文基础和生活经验，有些现代诗中蕴藏的内涵他们无法深入理解，这就需要教师给予学生正确的引导，将现代诗中的文字表达手法以及运用作为教学重点，让学生对现代诗能有一个更加全面的认知，并采用行之有效的策略，让学生感受到现代诗中生动的语言和深远的意境，感受到学习现代诗的乐趣所在，进而逐步掌握现代诗的学习方法和技巧，提升学生的学习积极性和学习效果。

1.把握学生特点，精准定位目标

提高现代诗教学质量的首要基础，就是要把握学生自身特点，准确定位教学目标。通常我们将现代诗教学分为三个阶段，第一阶段就是在首次朗读中获得基础的情感体验;第二阶段则是在情感体验上，展开自己的想象力，理解诗文的基本意思;第三阶段是在理解诗文基本大意后，想象诗文描述的情景，深刻体会诗中的思想情感。细细品味，不难发现，这三个阶段既有一脉相承的连续，又有螺旋式上升的梯度。从教学内容上分析，从朗读到想象再到最后情感理解，范围逐渐扩大，内容逐渐丰富;从教学策略上分析，“朗读”是学习现代诗的基本所在，“展开想象”是领悟诗文意境的有效途径;从教学目标角度分析，“情感体验”是贯穿这三个阶段的核心目标;在“感受语言美”到“领悟意境美”直至最后“情感理解”，学生能力也在随之上升。教师在现代诗教学过程中，对于诗文情感以及形象解读，一定要立足于学生自身的认知情况，要根据不同阶段的学生兴趣特点和认知习惯，创新教学模式，增加教学的适宜性和趣味性，并以学生内心需求为出发点，引导学生走进诗文的内部，走进作者的内心。同时，教师要提升学生的学习能力，让学生了解现代诗不同的特点，做好教学内容的衔接和拓展，让学生学习更多语文知识。

2.关注文体特点，探索指导方向

（1）以“读”为纲

诵读是学习现代诗的重要学习形式，学生在初读时期，教师一定要强调字音的准确性、停顿性，让学生对诗文内容有一个基本了解;合理运用多元化的诵读形式，能够帮助学生从浅到深、由点及面地理解诗文的意涵，激发其探索诗文情感和中心思想的欲望;最后要引导学生在读中想象，让其真切地体会到诗文中描绘的意境，更好地理解诗文的感情主旨，提升学生的理解能力和领悟能力。

（2）以“用”为要

现代诗教学不应该只停留在诵读层面，教师要引导学生对诗文进行反复的斟酌和推敲，仔细赏析诗文的字句，探究诗文中文字包含的内容、情感和意境以及诗人通过文字所寄托的思想，与作者产生情感上的共鸣。虽然当前部编版教材中的现代诗内容都较为浅显易懂，语言也较为通俗，但其中的情感以及形式却极具深意，能够在反复赏析中获得不同的情感体验。所以，教师在教学过程中可以采用“联结”的教学方式，让学生将诗文与自己生活经验、情感思想相联系，展开丰富的想象，走进诗人所描述的诗文意境中。比如，在教授部编版《秋晚的江上》这一现代诗时，诗文中的“斜阳”“鸟儿”等都是学生在生活中随处可见的，教师可让学生联系自己平常看到的这类景象，夕阳西下、鸟儿归来，一幅幅画面在脑海中油然而生，学生也更能理解诗人当时的心境。

（3）以“拓”为延

现代诗与童谣、儿歌一样都是学生必备的知识，如果教师希望只借助课本上的文章来提升学生的学习能力，那是绝对不可能的。因此，教师也要引导学生增加课外阅读量，不断拓展学生知识视野，以文章中的现代诗为中心，不断延伸自己学习范围。比如，在学习冰心的现代诗《繁星》时，教师便可引导学生拓展学习冰心《繁星》一系列短诗中的其他节选，或冰心的其他儿童诗作品《雨后》、现代诗《纸船》《游子吟》等，让学生能够全方位地去了解课文作者及其创作风格。教师还可以引导学生对比同作者诗文、同主题诗文之间的差异性，让学生可以获得更多的学习体验，由此丰富学生的阅读视野，提升其文学鉴赏能力和审美素养。

3.适时导入新课，激发学生兴趣

现代诗教学同样要注重导入的方式方法，导入的内容要有吸引力，才能激发学生学习现代诗的兴趣，才能确保接下来课程的顺利进行。教师可以通过介绍该诗文的时代背景、作者的写作目的等，逐步带领学生走进诗文的意境，让学生不断深入探索其中的内涵。比如，在教学现代诗《秋晚的江上》一课时，教师就可以用视频来引入教学内容，调动课堂气氛，用生动的画面和音乐完美地诠释“夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上”的诗中意境，再让学生说出看完视频之后自己的感受，最后导入本课主题《秋晚的江上》。这样的导入方式可调动学生的感官体验，能让学生快速进入学习状态，不知不觉中融入诗中营造的意境中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生对所学内容有了一个基本了解，对后续学习中的目标和方向也有了一个清晰的认识，进而让课堂教学效率更高效。

4.引导学生朗读，感受诗中内涵

陶行知先生曾经说过：“教与学之间是互通的，两者不可分离。”学习现代诗最重要的就是朗读，因此朗读可以有效激发学生内心的情感，因此要想提升小学中段现代诗教学的质量，教师不要只是一味地进行讲解，而要多带领学生有感情地朗读文章，俗话说“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读现代诗，可让学生感悟到现代诗的“艺术美”，进一步把握现代诗的内容，掌握现代诗的意涵。同时，教师要凸显学生在课堂中的主体位置，让学生一边朗读一边进行自主思考，融合自身的已有经验，尝试表达自己对现代诗的理解和感悟。比如，在教学现代诗《花牛歌》一课中，教师可先带领学生对全文进行朗诵，让学生大致了解诗中的节奏和意象内容，去感受该诗的语言特色，初步体会一下文章的内涵和情感。接下来，教师再引导学生一起分析诗文的主要情感，找出诗文中的关键词，让学生在朗读中想象、感悟，这样才能让学生真正透彻地理解文章，感受到作者对生活无限的热爱。

5.创设生动意境，激活学生想象

大胆想象是领悟现代诗意涵的首要前提，教师在指导学生学习现代诗时，不要限制学生的思维和想象，而要让学生结合自身生活经验和所学习的知识，对诗文内容进行加工，在脑海中想象诗文特定的意境。然而，在传统教学模式中，教师只是让学生通过对文字理解去感悟诗文的意境，这种方法枯燥且单一，很容易让学生产生厌烦的情绪。因此，教师要将现代媒体合理地运用于课堂教学中，让抽象的现代诗变得更加生动、形象，这样也有利于帮助学生构建文章中的意境。比如，在教学现代诗《繁星》一课中，教师可以在网上找到一些高清的星空短视频或图片，在课堂上呈现给学生观看，让学生真实地感受夜晚的繁星，然后可以提出不同的问题，如“你们见过天上的繁星吗？”“其实天上的星星在守护着我们每一个人，不管我们是悲伤还是快乐，天上的星星都会看到，所以当同学们抬头仰望满天繁星的时候，你的心情又是如何呢？又会产生怎样的想象呢？”现代诗中不仅蕴含丰富的情感，它描绘的画面也是非常生动、精彩的，通过创设生动的教学情境，可以吸引学生的课堂注意力，还能激发学生的想象思维，使其在想象的诗文意境中自由翱翔，这样不仅能提高学生对现代诗的理解能力，还能让学生更深刻地感悟到诗文作者内心真实的情感，可有效促进学生情感能力的发展。

6.结合现实生活，注重实践促学

作为小学语文教学中重要的内容之一，现代诗教学也应结合现实生活，注重其实践性和实用性，让教学与现实更加贴近，这样才能拉近学生与现代诗之间的距离，使其更好地理解现代诗的美，领略现代诗的美。对此，教师可结合具体教学内容，定期举办不同类型的生活实践活动，让学生透过生活感悟到现代诗的真正意蕴，实现教学质量和效果的提升。比如，在教学现代诗《秋晚的江上》这一课时，教师可以结合新课改要求，引导学生进行文本之间的“对话”。教师先带领学生诵读，让学生自己展开想象，感悟诗文的情感和意境，完成对现代诗的品鉴与赏析，感受诗文中的语言美和意境美，培养学生发现美、创造美的能力。在学生基本掌握该诗内涵和思想后，教师可引导学生将学习内容和现实生活相融合，让学生走出课堂，多多去观察秋天的景物有什么变化，去到学校附近的河边或公园，或去到大自然中，去观察“归巢的鸟儿”“斜阳掉在江上”“头白的芦苇”到底是什么样的，再谈谈自己的内心有着什么样的感受。通过理论与实践相结合，能够帮助学生对文章有更加全面、深入的理解，加深学生对现代诗领悟能力，进而为学生将来创作诗奠定坚实的基础。

7.多层级交互评价，构建评价体系

（1）评价主体多维化

首先是学生之间的自评，教师可以设置“诵读评价卡”，其中可以设置“推荐现代诗”“必背现代诗”“自我积累现代诗”三部分内容，并设置五个不同等级的评价层次：“是否会读、是否会背、是否理解了、是否掌握了、是否会用”等，帮助学生对自身现代诗学习情况做出更加具体的评价，及时改变自身不足，进而更好地提高自身学习和评价能力。其次是互评。也就是针对师生之间、生生之间、家长与学生等之间进行相互评价，从不同角度、方面分析和研究学生自身学习情况，从而让学生更好地认知到自己的能力和水平，有针对性地进行改进和完善。在评价过程中，评价者和被评价者之间可建立积极友好的沟通关系，有利于拉近彼此之间的距离。

（2）评价内容多元化

首先是当堂成诵，课后背诵。教师在课堂上增加学生诵读量，让学生在反复的诵读中感受到现代诗的语言美、形式美、意境美。并且，适当地提升现代诗的阅读范围、难度以及类型等，不断拓宽学生的知识领域。其次是比较阅读，思维提升。将风格相近或内容相似的现代诗进行比较和分析阅读，对其中的内容、写作手法、意境描写、层次结构等进行深入的研究，加强学生对现代诗的理解能力。相同题材、不同题材;同时代、不同时代;相同风格、不同风格;同一作家、不同作家之间都可以进行比较，以此来提高学生自身的综合素质。最后是学以致用，形象表达。多多加强学生的语言运用能力，让学生在实践中更好地掌握语言的驾驭能力，从而提高自身的文学品位和创造力。

（3）评价形式多样化

首先是多层结合评价。教师可以采用“个人阅读记录单”，来鼓励学生、引导学生不断地学习阅读现代诗，激发学生的可持续兴趣，让学生说出自己最喜欢的现代诗，自己又从其中收获了什么？这样既掌握了学生的学习过程，又能够了解学生具体的学习成果。其次是多元化评价。不同身份的人对于学生的评价，可以让学生清楚自己在学习现代诗中还存在哪些问题，又该如何改正？从不同角度、不同维度方面去分析学生的自身情况，有助于学生综合能力的提升。

总而言之，现代诗是作者思想情感的表达，它传递着当时作者的心境，反映出了作者对于那个时代的真实看法，小学语文教师可以充分认识到现代诗教學的重要性，积极创新课堂教学方法，调动学生学习现代诗的主动性和积极性，并在教学中渗透审美能力的培养，培养学生对生活、对大自然的热爱之情，促进学生人文情怀和综合素养的全面发展。

参考文献

[1]陈健梅.一诗三型，一诗三叹——小学现代诗教学的窥见与反思[J].小学生作文辅导，2020（10）.