初中英语教学中的阅读教学策略分析

张锦文

对于初中生来说，在英语的实际阅读方面仍然存在一定程度的难度。在这样的现实情况面前，初中英语教师一定要切实地提高英语阅读教学的针对性，从而能根据学生在实际的英语阅读学习过程中遇到的现实问题进行有效的解决，从而能切实地提高初中学生的英语阅读水平和阅读能力。

一、切实增加学生的词汇量，帮助学生实现无障碍阅读

我国有不少教育部门都对一定区域范围内的初中生的英语阅读能力与阅读水平进行一定的统计以及研究，从统计的结果来看，现阶段绝大部分的初中生对英语的阅读往往不能提起较大的学习兴趣，其中一个较重要的因素是初中生所接触的英语阅读文章中含有较多难度较大的单词和句子。这样一来，初中生在实际的阅读过程中就会遇到非常多的困难，久而久之初中生对英语阅读就逐渐失去了兴趣。甚至在较严重的情况下，部分初中学生会对英语的阅读学习产生较强的恐惧心理。也正因为如此，初中英语教师要想切实地保证初中生能在实际的英语阅读学习过程中真正地理解英文文章的实际意思，并能在一定程度上理解英文文章的实际内容，这就需要初中英语教师首先保证初中生能掌握较丰富的英语词汇，否则很难真正地提升自身的英语阅读能力以及英语阅读水平。任何一篇英文文章都是由许多的英语单词组成的，英语的阅读学习与语文的阅读学习在一定程度上有着异曲同工之妙，如果不认识汉字，那么也就无法完成文章的阅读。同样的道理，如果不认识英语单词，那么也就无法完成英文文章的阅读。在这样的现实情况面前，初中英语教师在当前切实开展英语阅读教学的实际过程中就需要采取一定的教学措施来切实地提升初中学生的词汇量，初中生只有拥有了一定程度的词汇量，才会在实际的阅读过程中不会感到过于困难。除此之外，部分初中生在小学时期并没有打好较坚实的英语基础，在初中阶段的英语学习过程中难免会存在英语词汇量严重缺乏的问题。在这样的现实情况面前，初中英语教师一定要在初中英语教学的初期阶段切实地重视班级内部学生对英文单词的积累工作，并且要能采取各种各样的教学手段以及相关的教学活动来切实地扩充初中生的词汇量[1]。这样，哪怕初中生随着英语学习的不断深入以及阅读文章难度的切实加大，也能根据上下文的推理来对陌生单词进行理解，这样一来也在一定程度上切实地提升了初中生的英语阅读能力。

比如，在“Is this your pencil？”这一单元的学习过程中，教材中会出现非常多的与学习用品相关的英文词汇，在初中英语教师开展实际的教学过程中，一定要通过生动形象的互动游戏来引导学生对这些单词进行必要的记忆，这样初中生在对这些英文单词进行记忆的过程中就可以直接将英文单词的英文发音、拼写与中文含义进行转化。如果在教材内容中出现了一些比较陌生的词汇，那么初中英语教师就需要及时地将这些英文单词进行汇总，在黑板上书写。在这样的现实情况面前，英文互动游戏的切实开展不仅在很大程度上提升了初中生对英文的学习兴趣，也极大地提高了初中生的英文单词储备量。

二、进行必要的语法解析，帮助初中生切实地解决阅读过程中的句型疑惑

除了英文单词的储备量不够，严重缺乏必要的语法知识也是当前初中生英语阅读水平普遍较低的一个重要原因。虽然英文与中文都属于语言，在实际的学习过程中也拥有许多相似的学习方法，但是中文的语法与英文的语法在实际情况中存在非常大的差异，甚至有些中文与英文的部分语法是完全相反的。由于我国初中生的实际成长环境都是完全的中文环境，这就给初中生的英文阅读学习造成了难以避免的困难。除此之外，初中生在英文的实际练习过程中也习惯利用中文进行输出，在这样的现实情况面前，初中生在对相关的英文句子展开判断时难免就会因为对中文的语法习惯而很难对英文的语法展开有效的确认。甚至会有相当一部分初中生在进行英语语法的实际学习过程中，由于拥有的英文基础薄弱，不能利用自己已经掌握的知识展开对英文文章的实际理解，就将一些中文的语法生搬硬套进英语的阅读中，这也就直接导致这部分初中生在对英文句子展开具体的翻译过程中很容易出现较严重的理解性错误。针对这样的现实问题，初中英语教师要想切实地保证初中生在实际的英语学习过程中更直接、有效地通过针对英文的语法使用来提高学生自身英文阅读能力的发展。初中英文教师在实际的教学过程中一定要通过开展必要的英文阅读工作来锻炼初中生的英语翻译能力，只有如此，才能够切实地保证初中生在进行英语语法的实际理解以及学习过程中，通过比较容易理解的固定搭配来切实地降低自己进行英语学习以及阅读理解的实际难度[2]。

比如，在进行“Is there a post office near here？”这一单元的实际学习过程中，如果按照比较正常的英语翻译，那么就应该将这个标题翻译成“这附近是有一个邮局吗？”但是大部分初中生在实际的翻译过程中往往都是采用的英文直译的方法，如果按照英文直译的方式，那么这句话就会被翻译成为“是、这里、一个邮局、附近、在这”。通过这两种翻译方式的对比就可以比较容易地看出，英语的语法与中文的语法实际上有着非常大的区别。也正因为如此，初中英语教师在实际的英语阅读教学过程中，应强调英语语法与中文语法的不同，这样才能从源头上避免初中生在英语学习的过程中习惯性地应用中文来套用英语语法的现实问题。并且，is there实际上是there be的一个固定句式，在该句型的实际应用过程中，它常常用在进行提问的语言环境中，并且该句型是一种较典型的疑问语气，也正因为如此，初中生在用英文语法进行判断的过程中就可以通过英文的回答来进行确认。

三、初中英语教师可以较巧妙地设置一些问题，从而营造出趣味性较强的英语阅读氛围

兴趣是驱使人们展开学习的原生动力，所以初中英语教师在实际的英语阅读教学过程中一定要通过一定的教学手段来激发出初中生对英语阅读的实际兴趣。对于现阶段正在进行英语学习的初中生来说，在实际的英语学习过程中，初中生往往会随着英语学习知识难度的不断增加而逐渐对英语的学习产生严重的厌恶与恐惧心理，尤其是在英语的阅读教学过程中。无论一个学生拥有多大的词汇量，在实际的英语阅读过程中难免会因为一些专业领域的词汇而导致不能完全地读懂英语文章。在难度较高的英语阅读的实际开展过程中，如果初中生不能根据自己现有的阅读水平以及词汇量对阅读的实际内容展开较有效的翻译，那么在完成后续的阅读理解题目的实际过程中就不能得到较理想的成绩，这样一来，就会使初中生在实际的英語学习过程中产生较严重的不自信心理，从而直接导致初中生在后续的阅读判断过程中对自己得出的答案缺乏必要的信任，这样一来就会严重地影响初中生英语阅读学习的实际状态。也正因为如此，初中英语教师在开展实际的英语阅读教学的过程中，尤其是在针对具有较高难度的阅读文章的教学过程中，首先应激发出初中生的阅读兴趣，然后再在实际的课堂教学中引导学生展开具体的翻译，只有如此才能提高初中英语阅读课堂教学的实际教学效果[3]。与此同时，初中英语教师在开展实际的英语阅读活动过程中，初中英语教师还可以借助设置与初中生阅读的问题的方式来吸引其对英语阅读学习的注意力，并能让初中生在英语阅读的实际过程中带着相关的问题进行具体的阅读，这样一来能在较充分地激发起初中生阅读兴趣的同时，切实地帮助初中生集中精力对初中英语教师根据阅读文章的具体内容所提出的问题进行答案的寻找，这样也能帮助初中生更有效地理解英语阅读文章的实际含义。

比如，在学习“Can you come to my party？”这个单元时，初中生往往会对“派对”这个话题有非常浓厚的兴趣，在这样的现实情况面前，初中英语教师就可以根据阅读文章的实际内容来提出许多有创意的问题，这样就能在吸引初中生进行英语阅读兴趣的同时，通过教师与学生之间开展的互动交流来集中学生的注意力，从而能实现在初中英语教师与初中生互相探讨的同时最大限度地活跃课堂氛围。这样，初中英语教师再通过一些系统性较强的提问，并让学生对问题进行解答，就能保证学生能在阅读文章时，更加专注在问题的查找中实现对文章较有效的理解。

四、小结

要想切实地提高当前初中生在英语方面的实际阅读能力以及阅读水平，那么初中英语教师一定要选择一些较温和的方式来提高初中生对英语阅读的实际兴趣，从而使初中生能在实际的学习过程中积极、主动地提高自身的阅读水平以及阅读能力。在这样的现实情况面前，初中英语教师一定要能根据学生的实际情况制订合理的教学策略。

参考文献：

[1]周倩瑜.促进学生深度学习的初中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（18）：103-104.

[2]黄剑芬.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（10）：26.

[3]蔡梨晓.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（18）：24.