多媒体在幼儿园教学中有效应用的策略

高雅达

摘 要：在培养幼儿的过程中，教师需要清楚地认识教育及教育幼儿的区别，且在幼儿教育中不断提升幼儿的理解能力。多媒体的引入就能够有效地帮助教师实现这一教学目标，并且多媒体能够帮助教师构建趣味课堂，让幼儿集中注意力，进而学习更多的知识，同时还能让幼儿积极地参与到教师构建的活动中，这样就能够实现构建以幼儿为主的教学体系。

关键词：多媒体;幼儿园教学;有效应用

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0063-03

Strategies for effective application of multimedia in kindergarten teaching

GAO Yada  （Donghai Experimental Kindergarten， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the process of cultivating young children， teachers need to clearly understand the difference between education and educating young children， and constantly improve children's comprehension ability in early childhood education. The introduction of multimedia can effectively help teachers achieve this teaching goal， and multimedia can help teachers build interesting classrooms， allowing children to concentrate and learn more knowledge， and at the same time allow children to actively participate in activities constructed by teachers. In this way， it is possible to realize the construction of a child-centered teaching system.

【Keywords】Multimedia; Kindergarten teaching; Effective application

幼儿的活动可以分为很多种，一般可以划分为幼儿亲身参与的活动或者幼儿通过观看、聆听参与的活动。而无论在这两种活动的哪一个活动中，教师都可以应用多媒体的方式，让幼儿积极地参与到这些活动的实践体系中，从而有效地提升教师的教学质量。第一，教师可以运用多媒体让幼儿观看电影、动画片等，这个过程就能够让幼儿通过影视中的内容学习一些基本的技能;第二，教师可以运用多媒体让幼儿了解一些室外活动中的基本规则及基本方法，这样就能让教师更好地发挥课外活动的作用;第三，教师可以利用多媒体为幼儿展现一些小实验，构建幼儿可以完成的小实验，充分激发幼儿主动探索的动力及对科学的向往;第四，教师可以让多媒体应用于情境设计，多种情境都可以应用多媒体完成构建，实现全方位的情境设立。

1.运用多媒体辅助教学，让活动更具趣味性

教师如果在组织教学过程中只是应用语言为幼儿阐述幼儿所需要学习的内容，那么幼儿很有可能无法理解教师所构建的课堂环境及学习内容，并且幼儿的理解能力还处于初级阶段，这样教师就有必要通过影片及动画片等方式让幼儿模仿这里面的一些动作，进而培养幼儿的相关基础技能。动画片的内容往往是多种多样的，教师可以让幼儿学习正确的握笔姿势、正确的书写方法等，这些都可以通过网络上一些学前教育的动画片帮助教师实现教学目标。同时，利用动画片也能让幼儿感受趣味性内容，兴趣是幼儿学习的基本推动力，让幼儿对动画片内容产生兴趣，能够有效地帮助教师在幼儿的心目中树立这些基本技能的观念，让幼儿充分地应用于实际生活中，推动教师开展相应的幼儿技能教学活动等。如果教师还会应用Flash制作动画的技術，那么也可以在这些动画中为幼儿添加一些与幼儿身边相关的事情，这样就能够更好地让教师将多媒体教学的相关内容融入幼儿的教学体系中。通过电视中播放的动画片与播放多媒体动画片，也能够让幼儿学习一些关于自然的基本常识等内容，实现幼儿的基本教学。例如，教师在让幼儿观看《喜羊羊与灰太狼》的动画片时，幼儿就能够从对话篇中了解狼与羊是天敌关系。同时，在动画片中运用了很多想象的手法，让动画片的内容更具有趣味性，其中也加入了许多夸张手法描述的物品及众多现阶段没有的科学技术。通过这些科技内容，教师可以让幼儿感受联想的魅力，也能够培养幼儿的想象能力。除此之外，教师可以让幼儿观看《熊出没》的动画片，《熊出没》可以让幼儿了解大自然的利害关系，同时在影片中也包含了很多关于人与自然密不可分的思想观念，这样有利于培养幼儿保护环境的观念，从而高效构建教师的多媒体教学。同时，在这两个动画片中的剧情也是跌宕起伏的，幼儿可以根据剧情感受艺术的魅力，也有助于幼儿的全面化发展，从而实现在课堂中有效利用多媒体。

2.运用多媒体指导规则还原，让活动更直观明确

幼儿在日常生活中如果不能够遵守幼儿园的规则或者相关规定，还有可能会导致幼儿形成不正确的思想观念。因此，教师在梳理规则时也需要运用恰当的方法，让幼儿投入规则的叙述中聆听教师的阐述，多媒体教学方法的优势也就能够体现出来。多媒体教学最主要的优点就是更形象与贴切，规则原本就是比较抽象的内容，如果幼儿在学习这些规则时不能理解含义，那么肯定不会遵守这些规定，并且在情境教学及实验中都存在相应的安全隐患，只有幼儿能够按照教师设定的规则进行活动时，才能确保幼儿的安全。在多媒体为幼儿构建规则指导时，可以让幼儿直观地体会这些规则的实际运用，而且教师通过语言阐述这些规则，就是让幼儿依靠听觉判断的过程。而如果应用多媒体可以让幼儿并用视觉与听觉，使幼儿对这些规则的印象更加深刻。最重要的是多媒体可以让幼儿直接感受应用视觉，那么教师还可以让规则体现得更加明确，比如教师可以应用图片的方式让幼儿直接体会图片中的相关内容，进一步感受规则的具体实践。例如，教师让幼儿学习上下楼梯需要靠右行的规则时，就可以应用动画版本的图片让幼儿观看图片中卡通人物上下楼梯的方向，这样能够让幼儿更深程度地记忆这些规则内容，最重要的是教师通过这些方式能够让幼儿主动地参与到实践规则的应用中，确保幼儿学习了规则，也会遵守规则。而且在下文即将叙述的实验环节，教师最重要的就是保障幼儿的安全，而幼儿只有合理地根据规则操作实验，才能够确保在使用实验器具时能够安全规范地应用这些道具，并且教师应用多媒体教学还可以提前让幼儿观看实验过程，这样不仅能够让幼儿清楚实验规则，还可以让幼儿了解实验方法。

3.运用多媒体构建趣味实验，让活动更具探索引力

幼儿在学习过程中需要通过实验探索知识及一些基本自然规律。在实验探究的过程中，教师需要根据幼儿的学习条件及幼儿学习的环境等因素，设置合理和严格的趣味性实验。教师在幼儿探索学习的过程中，需要不断培养幼儿的探索精神，只有幼儿对自我探究出来的知识，才能够更迅速地接受并且能够直接在生活中应用，而且实验也属于活动的一种。在某种程度上，教师可以通过实验设置探究性活动，让幼儿通过这些实验感受活动同样能够得到快乐，进而实现教师的多层次活动实践。由于幼儿的年龄较小，无法理解实验过程中的原理，教师不需要向幼儿具体阐述原因，只需要运用简便的语言为幼儿讲述在实验中运用的一些简单明了的原理，这样不仅能够让幼儿接触到自然规律的相关知识，还可以激发幼儿的探索精神，让幼儿能够在课后通过书籍自行了解自然规律。而多媒体运用在实验过程中就是让幼儿通过观看实验视频等方式，具体地了解实验的方式和方法，通过观看这些视频还可以指导幼儿完成实验。教师还可以运用实验对幼儿分步教学，让幼儿一步一步地根据多媒体中展示的方式了解具体的操作过程。活动中，教师可以让幼儿感受大气压强的相关运用，让幼儿先感受自然中的一些现象，比如教师可以在网络上搜索如何運用大气压制作喷泉，网络中有许多教学视频，教师可以为幼儿在多媒体中播放这些教学视频，进而让幼儿了解实验过程;然后教师再在课堂中一步一步地为幼儿实践实验中的具体步骤，告诉幼儿在该实验中需要准备哪些道具。教师通过与家长沟通等方式，让幼儿在课后提前准备好需要的材料，这样就可以让幼儿直接在课堂中实践。除此之外，教师还可以为幼儿准备一些简单的实验，在上述制作喷泉的实验过程中教师仍然需要观察幼儿安全使用实验道具。但是有些实验比较简单，比如静电的相关实验，只需要玻璃棒及丝绸即可，如果教师担心幼儿打碎玻璃棒后产生危险，也可以让幼儿通过多媒体的方式让幼儿先了解实验的具体过程。该实验中，可以直接应用现成品作为实验物品，因此教师往往应用这种类型的实验更能够确保幼儿融入多媒体实验教学环境中。

4.运用多媒体渗透情境教学，让活动更具生动逼真

情境的构建需要让幼儿处于某种环境中，因此，教师需要为幼儿构建情境活动，并且只有让幼儿的活动处于恰当的情境中，幼儿才能够更加透彻地感悟在活动中教师需要让幼儿掌握的知识或者相应的技能。然而，教师可以通过多种方法展开情境教学，很多方法都不适用于幼儿，比如翻转课堂等方式对于幼儿而言有较大的困难，这样就容易导致课堂的环境与情境不符。情境教学构建如果失去了其基础的环境背景，那么情境将会变得索然无味。于是，教师需要应用多媒体为幼儿构建情境教学中的背景大环境。比如，教师可以应用文字阐述的方式让幼儿处于文字描述的环境之中，又或者教师可以通过图片及视播放频，让幼儿在完成情境的活动时能够身临其境。根据相关研究表明，音乐也能够促进人的思维发展，并且人们根据音乐的曲调进行相应的思考，比如婉转的轻音乐可能就会让人想起高山河流。因此，教师也可以应用多媒体播放相应的音乐，让幼儿通过聆听处于逼真的情境之中。紧接着教师播放视频，让幼儿通过视觉感受情境中的相应内容，这样就能够从视觉及听觉两方面多角度地让幼儿参与到活动中。幼儿最需要的教学方式就是多感官的教学，这样才有利于幼儿理解教师所阐述的活动技能，帮助幼儿应用于实践生活中。折纸活动中，教师让幼儿以折纸和剪纸的方式完成一些趣味折纸活动时，就可以利用多媒体教学的方式让幼儿先从屏幕中观看折纸的教学视频，这样能够帮助幼儿了解折纸中的一些技巧等;再运用音乐与图片配文字的方式，为幼儿一步一步地讲述如何折叠某一个物品，这样幼儿就能感受到折纸过程的趣味性，培养幼儿的动手能力，从而实现幼儿的动手实践过程。教师也能够应用多媒体，创新性地让幼儿融入活动、参与活动。

5.运用多媒体吸引幼儿注意力，提高活动的吸引力

从形式上来看，多媒体与其他教学工具相比最突出的优点就在于，多媒体能够更加直观、形象、生动地表现出教师所要传达的内容。在传统教学中，幼儿教育大多是在教师的口头讲解和亲身示范中实现的，这样的教学虽然比较直接，但是存在缺乏生动性的缺点。当教师运用多媒体组织幼儿活动时，多媒体自身的优势就能够大大提升幼儿活动的生动性，吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与活动的欲望和兴趣。因此，教师在组织活动时可以适当地运用多媒体组织活动。以幼儿活动“小小足球赛”为例，在进行活动前教师可以通过网络途径搜集与足球活动相关的资料和素材，如足球文化节、足球运动员、足球品牌、足球宣传片等，并将这些内容根据相关性编入活动所使用的PPT中。在组织活动前，教师可以先运用多媒体设备向幼儿讲解该活动，如讲解活动的方式、原则、规则及注意事项等。同时，教师可以通过播放相关视频的方式让幼儿初步了解足球活动并达到激发幼儿参与活动兴趣的作用。

6.利用多媒体减轻教师负担，提高教学活动的效率

从幼儿的各方面发展水平来看，幼儿的身体素质和大脑发育处于较低水平，幼儿教育的难度往往比较大，许多事情都需要教师亲身示范才能向幼儿解释清楚，这大大加重了幼儿教育的负担，所以传统幼儿教育中教师在身体和心理上的压力都比较大。但是如果教师将多媒体设备与幼儿活动的组织相结合，活动中的许多内容都能直接通过多媒体呈现出来，教师可以将更多的精力和时间放在与幼儿的直接交涉上，能够大大提高幼儿活动的整体效率。因此，教师在组织幼儿活动时应当充分地将多媒体融入活动组织上，使活动组织更加合理高效。以幼儿活动“丢手绢”为例，教师在组织该活动之前可以先搜集“丢手绢”的活动视频，并将游戏规则、步骤、具体玩法表达比较清楚的视频保存下来。同时，教师可以通过视频截图并进行图片排序的方式进一步梳理游戏步骤和过程。在游戏之前，教师可以先向幼儿播放准备的视频，在幼儿观看视频的同时观察幼儿的表情和表现。如果幼儿在观看视频时出现皱眉、摇头、小声说话等行为，那么就说明幼儿并没有真正理解游戏规则，此时教师就需要主动询问幼儿是否有不理解的内容，并对幼儿不理解的步骤再次进行讲解，保证每一个幼儿都能够了解活动的规则。通过这种方法，教师就能够从讲解规则中脱身出来，将更多的精力放在教学的把控上。

7.结语

综上所述，多媒体应用于幼儿园的教学体系中是非常常见的，教师需要合理地规划多媒体的使用方式，这样才能够有效地利用多媒体为幼儿展现教学活动中的趣味内容。综上所述，本文通过多媒体播放影片、多媒体还原指导规则、多媒体构建趣味实验、多媒体渗透情境教学、多媒体吸引幼儿注意力、多媒体减轻教师负担六个方面的相关内容，为教师展现了幼儿教学中多媒体的利用方式，从而提升教师构建教学活动的质量。

参考文献

[1]周伟华.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].课程教育研究，2019（14）.