“朗”有情，“读”有意

徐大夫

初中阶段的学生虽然已经具备了一定的英语知识，但是仍然存在发音不标准、单词不熟悉等问题，这主要是因为学生在进行英语学习时，只注重课上英语教材学习，却忽略了课下知识的拓展，所以在教学过程中，教师应该基于这些原因对学生进行相应的阅读教学。

中学英语阅读理解教学的传统教学方式已不再适应当今学生的学习和发展需求，教师要充分重视教学方法的创新应用，科学应用“读思言”阅读教学模式可以提高英语课堂教学质量。阅读在中学英语学习过程中一直扮演着非常重要的角色。然而，在长期的中学英语课堂教学中，许多教师仍然引导学生学习相关词汇和语法，而忽视了对课本文章的整体理解，这意味着中学生英语水平和阅读能力还处在较低的水平，在以往的教学过程中，很多教师发现，虽然学生对基础英语知识掌握得比较透彻，但是在对英语知识进行应用的时候，很多学生都不愿意主动进行表达，对英语听和说存在抵触心理。诵读能够让学生将英语表达当作日常生活中的一部分，并且在诵读中对英语知识进行进一步掌握，从而使学生的英语综合能力实现进一步的提升和发展。本文就初中英语阅读教学进行讨论，希望有助于提高初中生的英语阅读水平。

一、初中英语朗诵教学的积极意义

英语教学中，有些英语老师把朗诵和背诵割裂开来，导致了部分学生对英语朗诵无法做到正确的理解，从而影响到学生英语朗读的效果。所以纠正学生对英语朗诵的错误观点，是教学中应该注意的一个问题。只有明确思想认识，才能正确地认识到英语朗诵的积极意义，才能够参加到英语朗诵的行列中来，大幅度地提高英语知识水平。英语朗诵可以不受时间、地点的限制，随时随地都可以进行英语的朗读训练。学生除了在课堂上进行大量的英语对话以外，还可以充分利用课余时间，把日常对话变成英语对话，根据实际的生活场景，随时转变英语对话的内容和方式，达到彼此之间顺畅交流的目的。这样长时间的朗读训练，能够让学生积累大量的英语单词，而且这种记忆单词的方法，比学生单纯地背诵单词的效率要高很多。在英语对话朗诵过程中，学生能够准确地掌握英语短语的用法和英语句子的语法结构知识，从而高效地积累英语基础知识。这是从英语知识本身的角度上讲朗诵英语的积极意义之所在，从学习英语基础知识其他方面讲，学生通过大量的阅读英语作品，可以了解到许多英语国家的风俗习惯、人文地理、政治体系、历史知识以及相关的地理知识、旅游知识等方面的知识，从而大大地开阔了学生的眼界，提高了学生的思想认识水平，为学生将来的工作奠定一个良好的基础。

二、目前在初中英语教学中存在的问题

（一）学生缺少学习的兴趣

有些初中英语教师在开展教学的过程中，自身的教学思想存在一定的偏差，有些教师觉得只有学生掌握了大量的英语知识才是正确的，没有重视对学生学习兴趣的激发，也没有意识到自主学习的价值和意义。在开展初中英语阅读教学的过程中，有些教师没有在其中融入趣味性的教学方式，总是采用传统“灌输式”的教学，从而使得学生无法提高学习的兴趣，这不但无法达到教学目的，还无法让教学质量得到保障和提高。除此以外，很多教师对学生的学习要求相对较高，无形中会加大学生的学习难度，从而使学生无法体会到学习的乐趣。

（二）有些教师的教学方式比较单一

有些教师受到传统教学方式的影响，自身的教学眼界比较狭窄，并且教学方式也比较单一，教师的教学眼界对教学效果有着直接的影响，因为课堂的教学时间有限，教师需要在有限的时间内完成知识的传输，所以不断地压缩课堂，没有重视培养学生的学习兴趣，这种情况对学生学习信心的调动是非常不利的，这样的教学课堂是不完整的，并且不符合新课改的要求。在这种单一教学模式下，学生学习英语的重点内容为单词的记忆、句型的背诵、英语语法知识的背诵等，而英语学习真正的重点内容，如阅读能力的提升，却被教师忽视。英语成为一门“哑巴”学科，学生学习没有激情，课堂气氛沉闷。

三、运用朗读教学法提高英语成绩的策略

（一）教师示范朗读，教授基本方法

在指导学生进行诵读的时候，如果教师没有教授学生基本的诵读方法，学生会漫无目的地进行诵读，无法使诵读发挥有效作用。教师可以先对学生进行示范，让学生能够掌握诵读的基本方法，在诵读中能够有所侧重，从而更好地达到诵读的效果。例如，在一次英语教学中，我让学生对课文中的内容进行诵读。我发现，有的学生在诵读的过程中，采用平铺直叙的语气进行朗读，也没有课文中的重点，甚至有的句子的停顿缺乏逻辑性，使得整个英语课文有种“支离破碎”的感觉。因此，我对学生进行了示范朗读，让学生在朗读过程中，对句子的重音、停顿进行标记，尤其要注意每个单词的发音，确保朗读内容正确，不能出现不会读的单词，才能够保证诵读的顺畅。在我示范朗读之后，学生对诵读有了更深的了解，能够及时调整自己的朗读方式，使自己的诵读在流畅的基础上更加富有层次。

（二）通过录音跟读，掌握英语语感

在诵读汉语文章的时候，学生能够轻而易举地体会其中的情感，从而使朗读具有一定的生动性与活泼性。但是在朗读英语课文的时候，学生一般都缺乏对其中情感的理解，往往只是简单地对其中的内容进行表达，而没有对课文中的语感进行透彻的认识，从而使诵读效果不够突出。教师可以为学生播放课文原音，让学生对录音中的停顿、重点、情感甚至连读进行模仿，重现课文中的情感与思想，实现对英语语感的掌握。例如，在学习“What the best radio station”的时候，教材中有一段课文是一篇电视报道，在朗读的时候，学生需要模仿新闻主播报道新闻时候的语感，来对课文内容进行展示。为了能够让学生更好地对英语语感进行认识和学习，我为学生播放了录音，让学生对录音中的语气、语调、节奏等进行模仿，尝试使用英语来播报新闻。在录音中，学生体会到了英语新闻播报的冷静、顺畅、从容的感觉，并且在自己进行诵读的时候也尽可能使自己的语气更靠近錄音中的内容，从而使学生对其中的语感进行理解和表达。教师还可以采用播放一句、跟读一句的诵读方法，让学生能够更好地对录音进行模仿，从而实现学生诵读能力的提升。

（三）初中英语阅读教学中开展信息提炼

在英语阅读中，提高阅读效率，增强学生阅读能力的一个重要措施，是帮助学生提取关键的阅读信息，并以关键信息为基础来鼓励学生开展英语实践锻炼。英语老师在指导学生提炼重要信息时，需要鼓励学生去充分发挥自己的想象力，联系文章写作目的，使阅读学习更加有效。例如，英语老师让学生通过阅读“Can you come to my parter.”这篇内容，去找到相应的关键性词汇，学生通过阅读整篇文章能够很快找到，在这种信息提炼的基础上，英语老师可以让学生自行构建阅读联想，通过这几个关键词重新编辑一个全新的故事情节。学生积极地发挥想象力，勾画出故事蓝图，同时也借助英语阅读锻炼，提高了学生阅读与写作的综合能力。在英语阅读教学中，帮助学生构建起英语学习框架，强化的英语知识联系，培养了学生的英语核心素养。

（四）树立信心，让学生掌握正确的学习方法

做任何事情首先要有信心，学生学习英语首先要把学生的学习信心培养起来，讓他们感觉到学习英语是一种乐趣，从而从思想上解决了学生对英语的恐惧问题。只要心中充满了信心，就一定能够付诸行动，利用一切可利用的时间积极地学习英语。其次要教给学生学习英语的方法，那就是大量地进行背诵，会读是第一步，如果只认识单词不能够朗诵语句，就不能很好地解决语音问题。如果能够流利地朗读英语句子，但是不能够全面地理解句子的含义，尤其对一些单词的理解。比如，对单词的词性认识，单词在句子里的语法意义，不能够全面了解，那么就会影响对整个句子含义的理解，通过反复的朗诵阅读，逐渐地就能够理解句子的具体含义以及单词的用法，从而全面提高英语水平。从句子本身的角度去认识朗读的积极意义，就能够正确地掌握句子的时态，整个句子的语法结构，以及一些特殊词语的特殊用法。这样通过朗读训练，全面地理解句子的含义，掌握句子的语法结构形式，以及特殊词语的特殊用法，就能够全面地提高英语水平。

（五）为学生创设情境

在英语阅读课上，良好的阅读情境能够提高学生的英语阅读兴趣，能够使学生更好地理解文本中的内容。教师以英语阅读文本为基础，为学生提供不同的阅读情境，能够有效地引导学生进行交流，相互探讨问题，共同进行阅读学习。在这种情境教学下，教师能够在无形之中提高学生的阅读与交流的能力，提升学生对英语短文的理解能力和语言组织能力。教师在为学生创设情境时也要充分考虑到初中学生的认知水平，选择适合初中学生阅读的小短文，尽量通过课本进行延伸。教师可以借助多媒体教学给学生留一定的阅读任务，并给学生推荐相关的阅读网站，每日学生可以上传阅读内容到微信群或者QQ群，方便教师查阅并指出问题，逐步提高学生的阅读能力。教师也要不断地鼓励学生阅读，不断锻炼学生的英语思维能力，让学生爱上英语阅读，并能够主动地阅读。

综上所述，初中英语阅读教育在核心素养的目标指引下，能够提高学生的应用实践水平，帮助学生理解和掌握英语知识与技能，去解决生活当中的问题，这对学生的成长之路来说有着积极的意义。现代初中英语教育的改革，就是要以核心素养为基本点，在教学中采用更具灵活性和高效的方式，让学生充分融入英语学习，去深刻体会和领悟英语知识的真谛与内涵。