基于开放性思维的初中英语教学改革思考与实践

赵淑芳

在新课程标准下，初中英语教学不仅要让学生掌握英语技能，还要培养学生的英语思维。英语学习的灵活性较强，只有培养学生开放性的学习思维，才能帮助学生在日常生活中灵活地应用英语。

培养学生的英语思维，一直是初中英语教学的重点，但在传统教学模式下培养学生的英语思维存在弊端，影响初中英语的教学效率。在新课程标准下，初中英语教师要想提高开放性思维的培养效率，就必须结合英语教学中存在的问题，以问题为切入点，探究开放性思维的培养措施。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）教学方式相对单一

目前部分初中英语教师还保留着传统的教学方式，在课堂上采取讲授为主、讨论为辅的教学方式。在学习新课之前，英语教师先根据教材上的内容让学生熟悉本章节需要了解的词汇和短语。然后让学生掌握词汇和短语后，再带领学生学习英语短文中的内容，最后通过留课后习题的方式来帮助学生巩固课堂成果。这种教学方式虽然取得了一定的教学成效，并在短期内能让学生掌握词汇和短语，但初中英语教学涉及内容较多，学习起来也相对灵活，如果单纯地采用教师讲授、学生学习的教学方式，不利于培养学生的开放性思维。长此以往，学生还会对教师产生依赖心理，不利于培养学生的英语素养。

（二）缺少语言氛围

在初中英语教学中培养学生对英语的应用能力已成为初中英语学习的重要目标之一。培养学生的开放性思维就是为了能让学生解决日常生活中遇到的复杂性问题，能用英語去应对生活中的各项情景。但是在当前的教学模式下发现初中英语教学缺少语言氛围。首先，在初中英语课堂上教师是用英汉结合的方式开展教学的，这是因为学生的基础不同，如果教师采用纯英文教学，部分学生可能不太理解。但对于英语基础好的学生，中英结合的教学方式根本就无法提升学生的英语水平。其次，学校的外教数量相对较少，缺乏相应的语言环境。语言训练是培养学生开放性思维的重要方式，通过加强语言训练，学生能思考中文和英文之间的差异有哪些，通过思考性的学习方式方便、快速提高学生的学习效率。

（三）学生处于被动学习的状态

培养学生的开放性思维，就是要培养学生的主动思考能力，通过不断思考来拓宽学生的视野，拓宽学生的思维方式。但从初中英语教学现状来看，学生多为被动学习。首先，部分初中生受到应试教育的影响，在学习过程中习惯被动接受知识，依赖教师讲解，因此在日常学习时也很难有自己的思考。其次，初中英语作为第二门语言纳入学生的学习范围中，由于初中生对英语的文化背景了解不深刻，只是机械性地学习，甚至部分学生对初中英语学习存在一定的抵触心理，因此不利于教师在初中英语教学过程中培养学生的开放性思维。

二、初中英语教学中培养学生开放性思维的有效策略

（一）丰富教学方法

在初中英语教学过程中，为了更好地培养学生的开放性思维，初中英语教师应改变传统的教学方式，丰富教学形式，通过不同的教学方式激发学生对英语学习的兴趣，让学生对英语学习产生新鲜感。

第一，采用小组教学法，开展初中英语教学。在学习一门新的课程时，初中英语教师先将学生按照英语基础进行分组，每一组中既有英语基础好的学生，又有英语基础相对薄弱的学生，在小组教学过程中可以让英语基础相对好的学生当组长，带领英语基础薄弱的学生共同学习。由于初中生的年龄相仿，所以采用小组教学方式，能促进学生之间的沟通，而且在传统教学模式下，初中教师一直重视培养学生的语言能力，但由于部分学生相对内向或者担心自己口语表达不标准，所以几乎不开口讲英语。但采用小组教学的方式，学生更容易敞开心扉，在说笑之间就开始利用英语进行表达。与此同时，小组教学法是以小组为单位开展英语学习，要小组成员自行探讨学习的重点、学习的主要内容，在探讨过程中能让学生全面了解该章节的学习内容，进而培养学生的开放性思维。比如，在学习“I love autumn”时，教师可以让学生以小组为单位先收集这一章节所要学习的重点单词，对不认识的单词可以通过查字典或网络搜索的方式了解单词的大致含义，一般英语基础较好的学生都会有固定的学习方式，所以教师可以让这部分学生在小组合作的过程中展示这种学习方式，让其他同学借鉴，通过这种学习方式能发散学生的学习思维。初中生思维相对活跃，但缺乏一定的耐性，因此在开展小组学习过程中，教师要给予相应的引导，一方面是帮助学生掌握教材中的重点学习内容，另一方面是让学生步入正确的学习轨道，让学生在小组合作的过程中培养英语思维。

第二，借助多媒体技术开展初中英语教学工作。要想培养学生的英语学习思维，单纯地依靠英语教材是不够的。因此，初中英语教师可以利用多媒体教学技术丰富英语教学形式，让学生利用多媒体技术培养开放性思维。首先，多媒体技术涉及视频、图片等相关信息，教师可以让学生利用多媒体技术了解初中英语教材中所涉及的英语背景和相关的文化知识。在传统教学模式下，初中英语教师虽然也会给学生普及一些英语常识，除了初中英语教材中所规定的学习内容外，教师还会教学生一些俚语，在俚语背后会蕴藏很多英语故事，教师采用俚语与故事相结合的方式，培养学生的开放性思维。但是教师所了解的知识内容也相对有限，因此可以利用多媒体技术从网络上搜索英语故事和英语视频，让学生根据英语故事和英语视频去了解国外的文化，在文化背景下进行学习，这样在学习过程中就能换位思考，利用外国人的思维方式去思考问题，去理解英语教材中出现的一些情景问题。比如，在学习“The best neighborhood”时，初中英语教师可以先给学生播放一段视频，让学生了解国外邻居之间的相处模式是什么，然后再让学生讲解国内邻居之间的相处模式是什么，国外和国内邻居相处模式之间的差异点有哪些，相似点有哪些。让学生通过对比学习的方式，发现国内外生活的差异，进而帮助学生发散思维。让学生在与外国人交流时或者有机会和外国人做邻居时，能采用正确的交流方式进行交流。与此同时，学生在已知的文化背景下学习英语，容易对英语产生兴趣，进而能将被动学习转化为主动学习。

（二）营造语言学习氛围

第一，通过设置英语角营造语言学习氛围。初中英语教师可以根据目前的学习进度设置英语角，并在英语角设置相应的主题。在设置主题时，主题一定要贴合学生目前所学习的内容，一方面可以让学生在讨论主题的过程中应用到在课堂上所学的知识，另一方面主题比较熟悉，能减少学生的抵触心理，让学生能自觉参与到英语角的学习中。但在教学过程中，教师发现很多学生都被动学习，缺乏主动学习的心理，所以在开设英语角时，教师可以向学生阐述英语角开设的目的和意义，让学生了解英语角只是给学生提供的一个交流空间，不要让学生產生压力。与此同时，教师可以在英语角组织学生通过情景剧的方式展现英语、学习英语。情景剧是比较灵活的一种学习方式，通过情景剧的学习能使学生的思维面更广，思考的问题也更完善，尤其是部分学生在排练英语短剧时，会主动从网上搜索美剧或动画片，在网上搜索资料的过程中，学生所接触到的英语情景越多，思维也就越开阔。比如，在学习“Back to school”时，教师可以和学生一起拍摄一个关于school的情景剧，在准备过程中，教师可以带领学生去收集相关的材料，在收集过程中可以讲解不同国家的学生在上学过程中都会遇到哪些问题，不同国家的考试制度是什么样的。通过这种讲解的方式能帮助学生了解不同国家的文化背景，发散学生的思维，进而帮助学生提高英语学习成效。

第二，教师要不断提高英语教学能力。聘请外教是营造英语语言氛围的最直接方式，但并不是每一个初中院校都有能力或有条件去聘请外教。因此，需要初中英语教师不断提高英语教学能力、提高英语语言能力，在课堂上给学生营造语言氛围。首先，在初中英语课堂上，教师要尽可能用英文进行授课，在授课过程中观察学生的反应，通过学生反应来调整语言方式。很多话都可以用不同的表达方式进行表达，教师可以先用一些常用的表达方式测试学生是否能听懂，如果学生听得懂，教师可以提高表达难度，如果学生听不懂，教师就可以稍微放慢语速，让学生慢慢适应英文教学。其次，教师在课堂上也要鼓励学生进行交流，增加交流练习在课堂中所占的比例，在交流过程中通过互相提问可以帮助学生有效地提高表达能力和思维能力。

三、结语

在初中英语教学过程中，要想培养学生的开放性思维，就必须了解学生的英语学习情况以及英语学习现状。然后再结合英语教材探究当下英语教学中存在的问题，并基于开放性思维的理念优化教学方式，提高初中英语教学成效。