基于核心素养的初中英语“整本书阅读教学”

冯儒

当前初中英语教学以提升学生英语语言综合应用能力为主，而仅仅依靠英语课本教学资源，无法充分实现这一教学目标。为了弥补英语课堂教学的不足，充分调动学生参与英语教学的学习兴趣，“整本书阅读”成为提升学生阅读理解能力、英语文化能力的有效教学方式。初中英语课程教学标准对学生词汇量和课外阅读量作出了明确要求，这要求初中英语教师在教学过程中不仅要依靠英语课本教材，还要深入结合英语课外阅读材料，使学生在词汇量和阅读量上不断提升。基于当前初中英语课堂教学的局限性，初中英语教师有必要不断改革教学方式，将整本书阅读教学形式深度融入课堂教学中。

一、英语整本书阅读的积极作用

（一）激发学生英语学习兴趣

初中阶段是学生英语学习的基础阶段，在这一学习阶段，学生的英语基础相对薄弱，英语词汇量与阅读量都明显不足，学生对英语知识的学习处在相对较低的层次。因此，初中英语教学有必要结合学生学习现状，利用学生较为活跃的思维特征，在课堂教学中巧妙结合各种教学手段，激发学生好奇心。而当前初中英语教学中，学生主动性发挥不足，难以实现效果较好的英语阅读教学。基于这一原因，初中英语教师在开展阅读教学过程中，可以充分利用整本书阅读的方式，对课堂教学进行有效补充。整本书阅读会使学生对英语文化氛围产生浓厚兴趣，这就使学生更加积极主动地投入到英语课堂学习中来，学生学习英语的压力将有效减少，教学效果将得到不断深化，这对于学生英语核心素养的形成具有积极意义。

（二）提升学生英语阅读素养

基于传统的英语阅读教学现状分析，不难发现，教师在教学过程中往往结合英语阅读材料、课后阅读练习题，使学生对具体问题进行探索性阅读。在这样的传统英语阅读教学模式中，学生会根据练习题目要求，进行有针对性的阅读理解，这使学生在阅读理解过程中具有强烈的目的性，但对文章具体内容的理解并不充分，学生英语阅读素养形成缓慢，不符合初中英语教学的具体要求。而在整本书阅读教学的帮助下，这类情况会发生有效转变，这主要是由于学生在开展整本书课外阅读过程中会对陌生英语词汇、英语句型进行主动查找翻译，学生英语自学能力和应用能力将在这种教学方式下得到有效提升，这对学生阅读素养的提升具有明显作用，也将不断促进学生英语核心素养的形成。

（三）促进学生英语学习能力的提升

在初中英语教学过程中，学生英语能力提升最直观的表现就在于学生英语学习成绩的提升。在传统的英语教学过程中，教师往往要依靠大量试题训练来使学生掌握英语阅读能力。但这种教学模式相对枯燥乏味，也增加了学生的学习压力。而整本书阅读的教学方式，将改变这一教学现状，学生在主动阅读的基础上，能持续享受阅读过程，在轻松快乐的氛围中不断丰富个人英语能力。整本书阅读有助于读者利用自己的語言知识和背景知识理解文章的字面意义，掌握文章大意、细节、事件发生的顺序和人物特征等，进而积极思考，根据文章结构，从字里行间推测词义、作者意图，解构描写手法、行文特点等，形成高阶思维，凭借自己的阅读经验和语言能力分析、评价书的特点和优劣，使读者与作者的思维碰撞、观点相融。整体来看，整本书阅读的教学形式将会使学生深刻感悟到英语语言的魅力，在不断的文化碰撞和交融过程中，学生的英语学习能力将会得到有效提升，学生的英语学习成绩也将不断提高。

二、当前初中英语阅读教学现状

（一）英语阅读教学形式单一

英语阅读教学作为初中英语教学的重要环节和教学难点，提升英语阅读能力是提高学生英语能力的重要手段。而在当前传统的英语教学模式中，由于英语阅读教学方式相对单一，学生英语阅读能力相对较弱，无法实现较好的英语阅读教学效果。语言因素限制了学生英语阅读能力的形成，在初中阶段，往往只侧重听说技能的培养和基本词汇的识记和拼读，而忽略了大量阅读，这导致学生一旦接触一些篇章较长的阅读材料，一遇到新单词或新句式时，立即手足无措，胡乱理解，偏离主题。初中英语教师必须对培养学生英语阅读积极性做深入探索，引导学生主动投入到英语学习中，从而取得更好的学习效果。同时，初中英语教师不应当以应付英语考试和实现教学任务为主要目标，更要注重学生阅读素养提升和英语核心素养的形成。当前传统的英语阅读教学违背了教学改革的总体要求，阅读教学的效果并不充分，因此教师应当结合整本书阅读，为英语阅读教学探索新途径。

（二）学生英语阅读兴趣不足

在初中教学阶段，由于学生学习压力普遍较大，而基于学生自主学习习惯不足的现状，学生在英语学习过程中往往对相关英语知识领会较慢，这主要是由于学生在英语学习过程中往往有具体的学习任务和目标，这对于学生英语核心素养的形成十分不利。阅读的材料主要是书本，阅读训练基本是围绕书本展开，不能借鉴汉语阅读的兴趣培养方法，实现迁移。阅读训练的目的只是获得相关的语法知识，把阅读的对象作为一种知识与语法的载体。不可否认，阅读材料负载着这样的功能，但是这样的一种常态阅读，使学生疲于应付，毫无兴趣，更谈不上让学生会读、乐读了。在错误的英语阅读教学模式的影响下，学生参与英语阅读学习的积极性持续减弱，形成了英语阅读教学的恶性循环。因此，初中英语教师应当积极探索英语教学的新模式，注重学生英语阅读兴趣的培养。

三、基于核心素养的初中英语“整本书阅读教学”策略

（一）精心筛选适合初中学生英语学习的阅读材料

为实现充分的整本书阅读教学效果，教师有必要对推荐书籍进行精心筛选，选择适合培养学生英语阅读能力的优秀书籍。教师要在了解相关书籍具体内容的基础上，结合初中学生的性格特点，以学生的英语能力为基础，开展书籍筛选工作。教师要以学生的个人兴趣为依托，对推荐书目进行详细筛选，以此来激发学生的阅读兴趣。在具体的筛选过程中，教师要选择人物故事情节清晰、生动有趣的书籍，而对于一些内容烦琐、晦涩难懂的书籍，教师应当予以排除。例如The  Wonderful Wizard of Oz一书，通过对奇幻生动故事的讲解，从多罗西认识稻草人、铁皮樵夫和胆小的狮子三个朋友的角度，描述了一段神秘生动的经历。从这一书籍的阅读活动中，学生将领会到神话的美妙之处，而清晰的故事人物逻辑，将使学生相对容易理解书本内容。基于对故事情节的好奇心，学生会对书中的陌生词汇、句型进行查找翻译，这对于增加学生英语词汇量及阅读量具有积极作用，学生将在对该书目的学习过程中不断反思个人阅读行为，从而不断提升个人阅读技能。

（二）利用思维导图，帮助学生开展整本书阅读活动

在初中英语整本书阅读教学过程中，教师要充分运用各类故事性英语书籍，使学生开展阅读理解活动。在这一过程中，由于学生个人英语能力、英语词汇的欠缺，学生无法充分理解具体内容，这对于学生开展整本书阅读无疑是最大阻碍。基于这一现实原因，教师有必要在学生开展阅读过程中发挥好引导作用。教师可以充分运用思维导图，对书籍中的具体脉络和人物关系进行详细梳理，在思维导图的帮助下，学生将会理解文章结构，这无疑会促进学生对书目具体内容的理解，从而促进整本书阅读效果的提升。例如，对The Secret Garden一书的阅读中，教师可以针对Mary，Dickon，Colin三者与秘密花园的关系绘制出思维导图，对故事脉络进行整体讲解，从而帮助学生理解整本书的具体内容，为整本书阅读教学活动的开展奠定坚实的基础。

（三）开展阅读指导，深化教学效果

初中英语教师必须明确开展整本书阅读教学活动的真正目的，以提升学生英语阅读能力为目标，不断拓展教学手段。在学生开展整本书阅读过程中，教师必须进行及时有效的指导，深化学生阅读效果，同时帮助学生解决阅读过程中的困难，给予学生鼓励，使学生树立开展整本书阅读的信心。与此同时，教师有必要就阅读技巧和阅读方法给予学生帮助，指导学生做到“动笔读书”，在阅读过程中做批注，记单词，抄录名言佳句，写读书笔记、读后感，续写故事等，完善阅读的过程，使学生逐渐掌握独立自主阅读的能力，以此来深化整本书阅读教学活动的教学效果。

（四）开展读后研讨，激发学生持续兴趣

读后研讨是整本书阅读中的重要环节，它不但能激发学生持续的阅读兴趣，还能深化学生对细节的把控，学生从不同的角度和侧重点对书本进行解析，既能迸发出学生展现自我的激情，又能对整本书有更深入的理解。整本书阅读，关键是整体，它同单篇文本的教学有很多不同之处。组织学生进行整本书的阅读探讨，应该从情节入手，挖掘故事主线，解读人物性格，体悟书本主题，丰富阅读体验。教师始终要有整体观念，在强调整体感知的同時，教师应该注意引导学生深入阅读。一本书留给学生什么印象，从书中有何感悟是极其重要的。在读后研讨交流的时候，要解开思维的束缚，尊重个性差异，彰显自我个性，注重学生的不同体验，加深学生对整本书的理解。

整本书阅读作为初中英语阅读教学中十分有效的教学手段，对于培养学生英语核心素养具有突出的作用。初中英语教师应当主动探索整本书阅读教学的具体方式，依据当前初中英语教学现状，不断改革阅读教学，促进学生阅读能力的提升，帮助初中英语教学迈上更高层次。