核心素养下初中语文教学策略研究

郝玉琼

在传统的教育中，教师非常重视讲解，重领导、轻自主，重灌输、轻沟通、轻个人合作，教学方法单一、保守，导致课堂教学效果不理想，严重阻碍了学生基本素养的培养，不利于学生的全面发展。

一、基于核心素养的初中语文高效课堂的教学现状

（一）有些教师对核心素养的认识不够清楚

在目前的语文课程教学中，一些教师对基本素养没有明确的认识，总是认为学生的学习成绩是最重要的，所采取的教学方法都是为了提高学生的学业成绩，但是，没有针对性培养学生的素质，影响了学生的整体发展，亟须进行有效的改革和创新。

（二）学生在课堂上的主动性不高，缺少学习动力

在当前的教学中，仍有许多学生课堂主动性差，在日常学习中没有足够的学习动机。他们习惯于听老师的“命令”和安排，没有自主学习的意识，这意味着学生无法接受有效的课堂教育，影响学生基本素养的培养。

二、基于核心素养的初中语文高效课堂的教学策略

（一）转变教师的教学思路，创新语文教学模式

语文教学的重要目标任务是培养学生的基本素质，为时代发展培育高素质人才。因此，在语文课程中，教师应当摒弃传统教学观念，创新教学方式，为培养学生的综合素养做贡献。创新教学方式，有效发挥学生的主观能动性，运用不同的语言技能，运用不同的表达方式，促进学生基本素养的培养，实现有效语文课堂的构建。

（二）组织学生进行课堂阅读，提高学生的语言能力

课堂教学是学生学习语文的重要途径，在收集各种词汇的过程中起着重要作用，它还可以让学生有效地阅读，掌握不同的写作技巧，提高学生的语言能力，使学生在阅读中有效地思考，促进学生的思维发展和素质提升。如教学《济南的冬天》一课时，让学生通过阅读课文感受自然的美，通过阅读理解字里行間的情感，理解词语在这个语境中的意义和功能，并摘出一些短语和句子让学生练习精读，并做适当的摘录。

（三）利用多媒体开展导入，提高学生的审美与鉴赏能力

课堂导入在语文课程中占有重要地位，其在激发学生学习兴趣的同时不断引导学生自主深入理解课文内容。为了构建有效的语文课堂，教师可以利用多媒体进行课堂介绍，创设合适的情境，培养学生的审美能力和鉴赏能力。如《女娲造人》一课，教师可以利用网络搜集有关影视资料，提高学生对课文的兴趣，使学生更好地了解课文内容，从而提高学生的审美能力，培养他们的文化素养，提高他们的学习效率[1]。

（四）彰显学生的主体地位，强化小组合作学习

鉴于提高学生学习主体地位、促进学生基本素养提高的重要作用，教师必须重视学生主体地位在初中教育中的体现。由于初中知识的高度相关性和完整性，学生往往必须以小组合作的形式解决和分析问题，才能优化教育效果，促进学生基本素养的培养。在确定小组合作的目标时，知识和能力的目标基本上是掌握作者和作品的常识，掌握文章的描述方法和修辞方法，并记住新生字、短语和句子。对于具有强烈情感色彩的精彩短语，我们需要注重阅读和思考，掌握作者要表达的思想和感受，提高学生的语言能力，从而引导学生掌握团队合作学习方法，引导学生进行多元理解。在情感态度和价值观方面，主要是帮助学生更好地理解他人的态度和价值观，正确理解成长中的喜怒哀乐，学会勇敢地面对人生和失败。如在《从百草园到三味书屋》教学中，教师提问：“两种不同的生活观念的主题是什么？作者如何回忆过去的？什么是具有实际意义的百草园到三味书屋？遇到挫折怎么办？”让学生结合具体主题学习，使教育目标更明确，让学生在明确目标的框架内开展小组合作，从而提高学生的基本素养，为高效教学课堂做贡献[2]。

综上所述，开展素质教育应坚持以学生为本的教学理念，从学生的角度设计课堂教学，提高学生的学习兴趣，创新教学方法，轻传重导，培养学生自主学习和思考的能力。

参考文献：

[1]魏进荣.用好比较阅读法，优化初中语文教学[J].学周刊，2021（30）：25-26.

[2]武雪萍.现代信息技术背景下初中语文教学策略探讨[J].学周刊，2021（29）：103-104.