小学信息技术网络微课的教学应用

诸康俊

【摘  要】在新形势下，线上教学的优势受到了越来越多教育人员和家长的认可，推动线上教学模式的革新与发展是当下各门课程教学的根本出发点。网络微课本质上是一种微课和线上教学模式的有机结合，对提高课程教学实效性有积极意义。本文立足新课程背景下小学信息技术课的教学现状，重点探讨了网络微课教学的意义与策略，旨在利用网络微课助力信息技术课教学质量的提升。

【关键词】小学信息技术;网络微课;线上教学;教学策略

在进入信息时代之后，信息技术得到了飞速发展，并且在现实生活中扮演着非常重要的角色，是促进产业优化升级的核心动力之一。通过强化信息技术与传统课程教学的有机结合，推进课程教学的信息化建设，创新应用信息化技术是提高信息技术课程教学实效性的一个重要手段，其中网络微课就是一种非常高效的线上教学模式。因此，如何才能在信息技术课程教学中有效地融入网络微课是当下值得深入探究的一个重要课题。

一、网络微课概述

微课是相较于传统课程而言的一种课程表现形式，它将学习的学科知识以碎片化的形式展示给学生，可以让他们一边观看视频课件中的简短教学内容，一边高效理解及掌握其中涉及的核心课程知识。网络微课的载体是以视频形式呈现的课程知识，主要内容是教师结合课程教学目标与要求对相关知识点的讲解过程。网络微课就是对该过程进行记录的一类教学资源，它是面向网络教学需求所开发的一种课件形式，其本身对应的视频时长相对较短，一般不会超过10分钟，这显然比传统的每堂课的课程授课时间要短，并且相应的课程内容的重点更加突出，学生学习起来可以更加高效，尤其是很好地满足了小学生注意力集中时间短这一学习特点。与此同时，网络微课资源主要是面向在线教学而存在的一种教学资源，知识本身具有简短、精练等特征，同时所制作的这些课程资源不会占用过大的内存。除可以高效地应用于在线教学实践外，网络微课的资源下载、资源共享等也都非常便捷，非常适合在开展线上教学过程中供学生进行自主观看和学习。

网络微课实际上也可以看作一种情境化的课程教学模式，其根据课程教学目标与要求，通过深入挖掘与课程教学相关的背景资料或素材，在科学评估及分析课程教学内容合理性的基础上，明确了课堂教学的主体。同时，整体的课程教学严谨性特征也比较突出，可以为学生在线上学习或者线下自主学习创设一种非常轻松、舒适的学习氛围。此外，网络微课课件制作起来也非常方便，不同授课教师都可以结合自身的学习需求对微课教学内容的主题进行合理确定，保证课件中相关知识点展示具有针对性和具体性。根据不同的教学需求，教师可以将网络微课设计成不同类型，如信息技术教学过程中常用的网络微课课型除讲授型外，还主要包括演示型、问答型、导思型等，其中演示型网络微课主要是为学生系统化介绍课程教学内容，以及指导他们明确问题分析和求解中涉及的方法与基本流程等。网络微课不局限于线上课堂教学，同样可以用于线下课堂授课或者学生自主学习，并且不会受到时空限制。

二、新课程下网络微课融入小学信息技术教学的意义

在以往小学信息技术教学中主要围绕教材中的内容，借助知识讲授式教学模式开展授课，教学的内容、进度、方式乃至课堂或课下实践活动等都由教师自主确定，这显然违背了“生本”理念所提倡的突出学生主体地位这一基本要求，无法有效地激发学生主动学习信息技术知识的兴趣，整体学习效果也不太理想。如果可以巧妙地运用网络微课，则能够彻底解决传统信息技术教学中存在的各种问题，具体应用优势体现如下：一是可以在突出学生学习主体地位的基础上，提高网络教学效率。网络微课可以将教材中那些抽象性比较强的信息技术核心概念、操作流程等以生动、形象的动画形式呈现出来，不仅有利于增加知识学习的趣味性，也可以降低学生理解的难度，尤其是非常有利于线上教学活动的高效开展。二是便于师生之间开展高效互动。在以往信息技术课程中师生之间的沟通及交流时间比较短，并且大都是采取“师问，生答”这一“伪互动”方式，而在这种互动中学生的主体作用没有得到有效发挥。基于网络微课的合理应用则可以构建以学生为讨论核心的“真互动”体系，并且师生之间的沟通可以突破时间、空间等因素的束缚。三是可以“逐个突破”教学难点。网络微课本身的课件设计时长比较短，主要以各个知识点或主题知识为基准进行设计。如果将信息技术教学中涉及的相关教学难点设计成对应的网络微课，那么学生可以学生借助这些网络微课来逐个突破信息技术课程的知识难点。

三、新课程下网络微课融入小学信息技术教学的策略

（一）科学制作网络微课，夯实网络微课教学基础

在小学信息技术教学中融入网络微课，首先需要做的就是要结合信息技术课程教学目标、内容以及要求，从培养学生信息技术核心素养出发，灵活、合理地制作网络微课教学用的课件。课件制作中要注意遵从以下几个方面的制作原则：

（1）课程教学主题要迅速切入，突出教学的重点与难点。小学生本身的认知力、理解力等尚处于初级发展阶段，但是对未知事物有非常強烈的求知欲，所以非常容易被外在因素干扰而出现注意力不集中的问题。这就需要教师在制作网络微课的时候立足于吸引小学生的注意力，保证他们在观看微课视频课件时始终将自己的注意力放在重点主题知识上面，如网络微课设计中避免过多地侧重“装饰”，而要尽量灵活地应用结果展示或者设问等多样化的方式来将教学主题内容快速呈现给学生，但是这并不意味着网络微课制作中不需要认真考虑课件内容呈现的趣味性和生动性，具体都要以突出教学主题为主。比如，在教学“认识Word”这一部分内容时，其课程教学目标是使小学生对Word这一文字编辑软件形成初步认识，包括Word软件操作界面以及各个功能栏等。在制作网络微课时，教师需要更多地采用亲自演示的方式来对Word软件的使用流程进行介绍，并利用“大写+颜色”的文字为学生标示出重点的应用功能，避免过多地添加介绍类的文字，否则容易影响学生后续观看的效果。

（2）网络微课制作过程中要注意丰富相应的形式。小学生本身具有非常活跃的思维，他们感兴趣的东西往往不是信息技术课程教学的重点所在，但是如果可以巧妙地应用网络微课，就可以很好地吸引他们的听课注意力。这就需要教师在制作网络微课的过程中充分考虑小学生的学习兴趣点等，灵活地采用多样化的网络微课形式来增加课件内容展示的趣味性，但是无论教师采用何种网络微课设计形式，都要保证所制作的微视频课件可以有效启发小学生的思维，促使他们开展有效的学习活动。例如，在学习“初始化图”这一部分内容时，为了保证该部分网络微课视频课件制作的效果，可以有效结合游戏化教学，以Flash动画的形式为学生动态化呈现各种各样可爱、形象的图画绘制过程，之后再鼓励学生对照这些动画中的下笔方式在计算机上进行画图操作。这种课件展示能够避免单纯依靠“师讲”这种单一化的微课课件内容展示形式，否则会使所制作的网络微课课件内容展示形式变得枯燥、无趣，不利于吸引学生观看微课课件的注意力，最终会对实际的网络微课教学效果带来不利影响。

（二）创新网络微课形式，激发学生主动学习的兴趣

“趣”是决定有效课堂构建的核心主题元素之一，尤其对小学生的学习成败更是会产生深远影响。同理，在将网络微课应用于小学信息技术教学实践期间，为了保证网络微课的应用效果，必须时刻注重想方设法地增加信息技术教学的趣味性，有效激发学生主动学习网络微课知识的兴趣，这样方可夯实网络微课融入教学的基础。但是为了有效激发小学生主动学习信息技术课程知识的兴趣，信息技术教师必须高度重视网络微课教学形式的改革及创新，以此保证小学信息技术课堂教学的活跃氛围。网络微课本身相较于传统信息技术课堂，有一个非常突出的特征，就是需要以简洁的方式来对信息技术课程教学内容进行概括及总结。教师可以结合小学生的学习特征及爱好等，灵活地设计一些关于信息技术课程知识的趣味游戏或者程序等，以此增加小学信息技术课程教学的趣味性。特别是在最初的课程教学引导环节中，教师可以对相应启思性问题的难度进行合理设计，力求本着循序渐进、由浅入深的原则来保证各种学习水平的小学生都能够积极参与到网络微课教学实践当中，以此方可更好地激发学生主动参与信息技术网络微课教学活动的兴趣。

例如，在“键盘输入”这一内容的教学中，教学的根本目标是使小学生对计算机键盘的构成以及基本使用方法等相关知识形成深刻认知，但是如果在制作的网络微课中直接采取口授的方式来介绍这些知识，小学生本身可能理解起来不够深刻，学习的积极性不高。如果教师可以在相应的课程教学实践中创新融合打字游戏，或者在课堂教学中采取组织比赛活动的方式，就会增加这部分微课知识学习的趣味性，这样可以显著激发学生主动参与课堂微课教学活动的兴趣。比如，教师可以制订打字游戏活动的基本标准与规则，之后组织全班同学以分组的形式或者独自参与的形式积极参与到打字游戏活动中，让同学们比一比谁可以在规定的时间内完成更多文字的录入。由于小学生好玩，非常喜欢参与各种各样的游戏活动，所以在基于网络微课开展教学中创新融合趣味游戏活动，非常有利于激发学生学习信息技术知识的兴趣，也有利于提高学生学习相关知识的效果。

又如，在学习“输入文字”这类知识期间，教师可以借助网络微课向学生提前展示各种各样处于动态变化且颜色非常丰富的汉字字体，以此带给他们强烈的视觉观感，调动他们主动学习相关信息技术知识的积极性。在此基础上可以继续向他们介绍一些有关文字编辑的相关方法与技巧，这样可以帮助他们高效理解这部分的信息技术课程知识。特别是在对这部分信息技术知识利用网络微课形式进行呈现期间，教师可以采取多样化的声音或颜色来对学生的视觉、听觉等感官进行有效刺激，借此充分调动学生主动学习这部分信息技术知识的积极性，同时也可以更好地提高本堂课的教学实效性。

四、结束语

综上所述，网络微课是助力小学生开展高效学习信息技术课程知识的一种有效教学模式。通过在小学信息技术教学中有效运用网络微課，有助于突出学生在学习中的主体地位，便于师生之间开展高效互动，以及“逐个突破”教学难点。为了在信息技术教学中顺利融合网络微课，教师可以从科学制作网络微课出发，注重创新网络微课形式来激发学生主动学习的兴趣。教师还要善于利用微课开展师生互动，引导学生开展深度思考，从而有效利用网络微课提高信息技术课程的教学效果。

【参考文献】

[1]丁小丽.微课在小学信息技术教学中的应用研究[J].安徽教育科研，2021（20）：77-78.

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