以叶圣陶先生的“三步读书法”读《背影》

陈心怡

• 案例背景

1、教材分析

朱自清的《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口火车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的笔法、素朴而又感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

2、学生分析

林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”但在现实教学中，我发现能体味亲情感人至深力量的学生不多，他们与父母，尤其是父亲，是存在隔阂的。缺乏相应的情感体验，怎样与作品产生共鸣、读懂文字中飽含的深情，是教学中需要注意的问题。

3、课标分析

“文本细读”是新课标倡导的理念，是当前课程改革中一次全面性、根本性的改革，这就要求我们在教学中不应脱离文本，将语文课堂变成视频欣赏课，或是问题堆砌课。我们应当多些“细嚼慢咽”，去品味语文真正的味道，给予学生充分的阅读空间、交流空间、体验空间、表达空间，加深他们对文本的体悟，对作者情感的感同身受。

• 教学步骤

叶圣陶先生在数十年的教学、写作、编辑的经历中，总结了一套行之有效的三步读书法。就是对重要的需要精读的书籍或文章，分初读、复读、再读三步进行。而在本课教学中，我将学习叶老的读书法，将课堂交与学生，引导学生通过初读、复读、再读的形式深入理解课文，体会父子间的深厚情感。

1. 读

怎样初读？叶老认为：“就其中的一篇或一章一节，逐句循诵，摘出不了解的处所;然后用平时阅读的经验，试把那些不了解的处所自求解答，得到了解答，再看注释或参考书。”初读，即要经过三个环节：求疑、答疑、复核，而这三个环节，都离不开学生自己的思考。

①“差使”“交卸”“赋闲”“迂”“颓唐”“琐屑”等词是什么含义？

②“我最不能忘记的是他的背影”，父亲的“背影”为什么令“我”“最不能忘记”？

③“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”，为何父亲还拿紫毛大衣铺座位？

④父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”，父亲为什么这样做？

⑤“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”，这里的“聪明”怎么理解？

......

通过初读，学生们提出了很多自己的疑问，部分疑问较为浅显，借助预习提示、书下注释即可解决;部分疑问可看出学生对文本的理解较深，可再次阅读文章，寻找答案。

1. 品